最新学校教育教学的调研报告范文(三篇)

最新学校教育教学的调研报告范文(精选3篇)

最新学校教育教学的调研报告范文 篇1

xx小学是大稼乡规划保留的一所村级寄宿制完全小学,两村共9个自然寨。随着改革开放的不断深入发展,计划生育政策的落实和农民工携子女进城务工的不断增多,以及三板溪库区移民搬迁等诸多因素,导至该校在校生人数逐年递减,集中办学成为必然选择。自20xx年秋季开学起实行集中办学,将归斗、俾嗟、岑趸三所小学的六年级并入,设立寄宿制学校,从此,该校覆盖半径逐步扩大,教育资源得以整合,师资力量得以加强,办学水平和教育教学质量逐年提高,一所让学生舒心、家长满意、社会认可的农村寄宿制学校展现在世人面前。

一、基本情况:

1.学校位于大稼乡平底村,距县城70余公里,学校占地面积6526平方米(含村里无偿划拔的一片山林),有砖混结构教学楼一栋,师生宿舍为原平底小乡的乡政府办公楼,学生食堂和餐厅各一个。

2.现有教学班级6个,在校生学校84人,寄宿生60人,附设学前班一个,在班幼儿23人。目前,学校有专业教师7人,其中大学本科学历1人,大专学历6人,八级岗1人,十级岗3人,十一级岗1人,十二级岗2人,学校无特岗教师,教师合格率达100%。

3.目前学校留守儿童数量为57人,占在校生总数的68.6%。

二、学校管理:

实行小学寄宿制以来,xx小学一直秉承“为了学生一切、大力提高教育教学质量、创办人民满意寄宿制学校”的宗旨,加强学校内部管理,搞好学生养成教育,教师工作称心,学生学习舒心,学校教学质量逐年提高,办学水平日益提升。

1.加大学校内部管理力度,行风、作风进一步改进。一是强化班主任管理,实行包保责任制,校长跟班主任签订安全、质量目标等责任书,制定《xx小学班主任任务分配明细表》严格搞好跟踪管理;二是依照《大稼乡小学教师综合量化考核办法》和《xx小学教师考勤制度及细则》逐项指标搞好平时检查记录,作为年终考核重要依据,使全本教师以岗位为重,全身心投入教育教学工作;三是实行校长、教师两个早到、两个晚离管理,“两早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候学生;“两晚离”即每周五下午散学和每天上、下午放学晚离学校;四是实行校长、老师兼职制,食堂管理、宿舍管理、医疗保健等全部由学校校长教师兼职,负责引导学生每天学会起床叠被、洗脸、刷牙,打扫卫生、由学生饭后自己整理学生餐厅等。从目前各方面综合来看,学生各方面习惯得到了很好的发展,个人自理能力较强。

2.狠抓教学常规及教学管理。一是由学校自行组织开展推门听课、常规随时查制度,全校教师备课、作业批改、单元检测等工作自觉性全面提高;二是毕业班实行周周清月月检测制,普通班实行每月必考制,每次检测结束进行试卷分析,半期考、期终考由学校组织召开质量分析;三是将教学研究工作纳入年终综合量化细则,激励教师积极参加教研教改。

3.大力推进素质教育,提高学生综合素质:一是以庆“六一”为契机,开展丰富多彩、有益学生身心的文体活动,让留守儿童和来自邻近村的学生充分感受到学校的温暖;二是注重奖励学生,“六一”期间共奖励各类优秀学生多达30人次,接受乡中心校表彰“新三好生”50名。

4.狠抓安全工作,确保师生平安。多年来,学校始终把学校安全工作放在第一位,对安全工作也没有丝毫放松,始终把安全工作当作首要任务来抓。一是结合村情校情,进一步制定完善各种安全制度和应急预案,成立各项安全工作领导小组,明确校长为安全工作第一责任人,明确有专人负责安全工作,并不定期开展各项安全演练;二是拟“致学生家长的一封信”发至每一位家长手中,让每一位学生家长自觉参与到管理学生安全工作之中;三是层层签订责任状,即校长跟各班主任签订,班主任跟学生家长签订,做到责任到人,形成齐抓共管的良好氛围;四是每一位教师充当学生家长,对每一位学生关心备至,尤其恶劣天气,实行教师分片护送学生制度,深受社会和家长的高度评价。

三、教学质量对比:

开办寄宿制学校前教学质量:

20xx年,全县小学毕业年级素质能力统一检测。xx小学的综合评价统计为:应考人数23人,实考人数23人,巩固率100%;人均总分133.91分(当年考语文、数学、思品、自然四科,思品自然合卷,总分300分)全县241个村校中,排名130名,居全县中等偏下成绩,总分及格率0%,是属全县挂末名次,即91名,总分优良率0%,是全县挂末,全科及格率是0%,也是全县挂末;该校当年总分最高分的学生成绩是2分,在所有考生中是105名,综合指标合计367.83,平均综合指标为40.87,名次在全县为128名。

四、存在的问题、困难和下步打算:

1.地处偏僻,交通不便(目前仅有的一条泥巴马路路面极差,底盘稍矮一点的小车根本无法通行),对外面的信息十分闭塞,处界先进的教育资源难于传播到该校。

2.生源越来越少,学生公用经费紧缺,无法配置先进的多媒体教学设备,严重制约教学的发展。学生公用经费几乎只够作教学周转,无力提供给教师走出去学习,也无力请进来,教研工作没有活力。

3.办学条件亟待改善,学校建设配套设施不完善。目前,仍是借用原平底小乡政府的砖木结构办公楼作为师生的宿舍,且出现基础下陷,已构成危房。

4.教师配备不足,60多学生在校食宿加上中午全校的营养午餐,老师们大量的时间都要放在宿舍管理、食堂管理等上面,几乎没有时间去钻研教学。另外,音、体、美、信息等学科的教师也很紧缺。

5.平底小学十分渴望得到上级或爱心人士的支持,为学校改善办学条件,增设先进的教学设备(目前该校就连办公网络尚无力接通,更谈不上什么校校通、班班通),很大程度上制约着教育教学工作的发展。

最新学校教育教学的调研报告范文 篇2

为了深入了解我县小学语文教学管理工作的现状,增强科学、规范的管理意识,实施有效课堂的管理,促进教学管理水平和教学质量的提高;进一步了解小学语文教学的教情、学情;查找语文课程学习中存在的问题,分析其原因,探寻良策,引领全县小学语文教学正常有效的开展,从今年九月份开始,在单位的安排下,我对全县部分乡镇的完全小学的语文教学进行了调研。围绕科任教师年龄结构,语文教学管理状况及课堂教学等几方面进行。通过查看资料,与教师座谈,听课评课及信息反馈等形式开展工作。下面我就调研情况向单位做以简单汇报。

一、基本概况

从9月中旬到10月底,我深入了全县12个乡镇24所学校,首先了解管理情况及教师队伍建设,然后深入课堂听课,课后和教师就课堂教学进行交流探讨;再对学校常规教学管理进行检查,结合本校实际和领导班子进行了研讨。

本期我共听课43节,指导课堂教学43人次;查阅教案500多本,检查学生作业800余本,翻阅教师的政治学习笔记500余本,业务学习笔记500余本,检查教研组记录80余本,会议记录24本,常规教学管理资料180余本3000余份。每到一校,结束时召开全体教师通报会,和全体教师交流切磋,并及时获得教师在教学上的信息反馈。剖析存在问题的根源,探讨改进的方法。

二、目前各学校语文教学呈现的状况

(一)各乡镇中心小学及窗口学校,任课教师基本呈现年轻化,普通话水平高,整体素质强,充满朝气和活力,有利于学生全面发展。像三要小学教师25人,语文教师12人,年龄大都在45岁以下;巡检小学22人,语文教师9人,年龄也在45岁以下;白川小学25人,语文教师年龄结构均在40岁以下。他们大都是大专以上学历,担任语文教学,一丝不苟,敬业乐教,任劳任怨,用高度的事业心和责任感严格要求自己。真正起到了龙头学校的学科带头作用。

(二)校园文化气氛浓厚,学习风气高涨。每到一校,红旗招展,彩旗飘扬,书声琅琅,秩序井然;喷绘醒目,内容丰富,警世育人,回报感恩,尊师重教,关爱生命的文化氛围,让人耳目一新,眼前一亮。像三要镇的北司小学,围墙上喷绘的是“三字经”,“昔孟母 择邻处 子不学 断机杼”,图文并茂,拼音汉字对照分明,注解浅显明了,清楚易懂;图画清晰鲜明,教化作用,一目了然。增强了学生学习的动力,强化了校园的学习氛围。

(三)语文课堂教学扎实有效。

1、教师课堂基本功扎实老到。各教师教态自然大方;语言清晰流畅,语调平和亲切,耐心细致,极具亲和力;板书亮丽新颖,呈现方式多元化;多媒体运用熟练到位,获取教学资源自然丰富。教具学具的运用恰到好处,课件设计多样有趣,新颖实用,活跃了课堂气氛,达到直观,协调,统一,强化,整合教学任务的教学效果。

2、语文课堂注重有效教学的贯彻与落实。备、讲、批、辅、转环节的运作轻松自如,实用效果强;能用真实的,自然地,贴近儿童生活实际的,人文的,社会的语言、经验、实践、磨砺等来解决课堂上遇到的难题,让学生在平时的活动和记忆力中深化了对教材的理解。寺坡小学三语教者杨亚玲老师,三要小学一年级语文教师吴月凤老师,四皓白川小学的王蓉花老师等,她们都能用贴近儿童生活实际的经验,语言等解释文本中的词语意思或解决问题,简单实效,容易理解,深受学生欢迎。

3、课堂教学过程能体现新理念,注重教学渗透、自主、合作、探究的学习。教师能充分发挥学生的动手参与意识,利用 “说一说”,“议一议”,“演一演”等,引导学生能用自己的语言描述看到的图像,实物,图表,分析提供的信息,获取知识;将学生的思维引向实用操作的现实生活,注重生存意识的培养;注重阅读方法,写作方法,生活方法的渗透和指导,注重德育教育,美育教育,价值观的教育的实现。他们在教学渗透上“春风化雨,润物细无声”,在点滴的细节中让学生领会,真正起到了潜移默化的作用。

4、加强“三维目标”的实施,注重课后适当的拓展。

语文教师能在与文本的交流中,在简洁的语言浓缩中展开对文本意境,情感的理解,感悟,强化和对美的领悟。知识目标,情感目标,价值目标实施到位,通过引导演示,再引导,再演示反复循环的过程领悟到教材文本的内涵。通过延伸拓展的演练,展示让学生实现文本所要达到的效果目标。许多语文老师,能以文本为载体为基点,从深度和广度方面加强拓展,增加了“学会生存”的内涵,透过文本文字,将学生的思维进行发散延伸,跨越了时间和空间的空档,将学生推向现实生活的平台之上来解读文本,达到了在语文中学会了生活,在生活中领会语文的内涵,提升了学生语文素养。

6、中年教师,课堂相对比较厚重踏实,有一定积淀。课堂上,教师准备充分,资源共享丰厚,内容丰满,教学扎实。能引经据典,深入浅出;也能让学生在不同的阅历中学会理解字词;既能恰如其分的引导学生提出问题,也能适时地引领学生走向深入。能注重学生的反映,面向全体学生提问。在教师巧妙的引导下,师生的交流对话放射出广泛的智慧,在平时的阅历中理解和跨越了时光和空间的镜头和内涵,让知识,经验,方法在真实,自然地流淌中成长出精彩,透射出深厚,积淀出深刻。像石坡小学语文老师闫乐荣,巡检小学六年级语文教师陈秀绒,古城小学二年级语文教师赵爱芬,寺坡小学三语教者杨亚玲等,他们都是具有七、八年以上教龄的中年教师,积累了丰富的教学经验,阅读经验,生活经验,语文课堂内容丰厚,有一定积淀。

7、课堂评价方式灵活多样。课堂上大部分老师的评价都起到了激发学生兴趣,肯定学生的表现,及时调整课堂执行程序的作用,能激发学生的个性张扬,尊重学生的个性解读,个性感悟,个性体验。 “你也是老师学习的榜样!从你的朗读中老师感觉到了一点舒服了。还能再有一点进步吗?”“你是大家的骄傲,也是老师的骄傲!”“你读得太好了,老师想再听一次,好吗?如果声音再大一点会更出色!”“掌声在哪里?”还有老师竖起的大拇指,灿烂的笑容,……激励不断,让人耳目一新,情趣倍增。生活的多彩,个性的差异,组成了五彩缤纷的世界,也构成了语文无处不有的学习资源,教师恰当的评价,丰富了学生和文本的对话,深化了对文本载体的多元解读。

8、注重教学细节及平时习惯的养成教育。“细节决定成败,错误成就精彩。”在这次下乡调研中,发现很多老师能注重细节的强调,反复对学生讲,像修辞的运用,句式的变化,书写的艺术,写作的'要点,阅读的技巧等等,多次唤醒学生质疑求知欲望,提醒学生注意不发生类似错误。

(三)注重语文教学管理,效果显著。

1、教研组活动经常,各种竞赛,展示活动接连不断。每周有固定的教研活动日,备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基本功比赛、说课、评课等,活动扎实有效。东路的三要小学、古城小学老师采用不打招呼,随堂听课,随机听课,看到语文课堂真实的,突发生成的一面,不时纠正提升语文教师教学水平;北路的石坡小学,巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨,认真踏实,一步一个脚印,大到一篇文章,小到每一笔书写,教师都能无微不至的教学;景村中心小学9月份开展了“朗读写字比赛”,十月份进行了“教学能手赛,教学案例评比”活动,12月份举行了“语文阅读竞赛”,活跃了语文文化生活;起到了以教研促教学,以教学促发展的效果。

2、几乎每人都有课题研究项目,课题成果显著,指导教学有效。教师开学初确定研究专题,通过一学期的教学实践,教学调查,教学了解,查阅资料,学习研究,在期末写出课题研究成果,以书面形式上交主管领导。“一分耕耘一分收获”,景村镇小学校本教研教材《为终身发展奠基》,包括爱家乡教育,革命传统教育,感恩教育,励志教育和养成教育,为学生的成长提供了教材;巡检小学编撰了《校园赞歌》这本书,为学生健康文明的成才树立了样板;还有《校本教研成果集》,将全校比较优秀的教育教学工作的理论总结,教改论文,教学设计,教后反思编辑成书,让全校教师相互学习,共同提高。

3、注重月考和单元,期中,期末过关考试,严把单元质量过关。石坡小学教导处实行语文教案、作文教案、检测教案分开备写,有效突出重点,分层指导教学,效果显著。教研组坚持周查教案,就教案中存在的问题,得到了及时改正。既注重优化课堂结构,坚持相互听课、能加强新课程研究,进行教学反思,教学指导和研修;组织语文教学竞赛,;坚持每期两次的语文教学赛讲活动,注重能手的培养和提高。

4、注重困难学生学习转化工作。制定后进生转化家访卡,并利用课余时间,休息时间进行家访,了解情况,帮助学生成长。注重困难学生课外阅读,加强读书学习活动的开展。谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动,写出心得和收获。

三、存在问题

1、个别学校教师结够呈现老龄化,学校工作缺乏生气。因近几年毕业的年轻教师分配基本在偏远山区,所以偏远山区的教师队伍呈现年轻化;相对集镇小学的教师年龄偏大,基本稳定,缺乏新生活力和生气(城关镇例外)。给语文教学工作带来一定的困惑:有的教师不会汉语拼音,学生的普通话得不到正确指导;有的语文教师喜静不喜动,教的学生思维死板,不活跃;还有的教师写作渗透不到位,学生到了四、五年级还不会写作文;也有的教师缺乏大胆开拓精神,学生就书本学书本上的知识,生活的语文,社会的语文对于学生还是一片空白。

2、九年制学校管理机制没有理顺,小学段教学管理模式不适应教学实际。九年制学校负责教育教学的小学段领导不能专职专人专用,不能全心致力于小学教学管理,呈现眉毛胡子一把抓,抓不出好的效果。课程分配及课时安排套用中学的管理模式,造成教师的手忙脚乱,顾此失彼。以致造成抽考,会考成绩大幅度下滑。校本教研的开展出现形式化,落不到实处。究竟如何进行九年制的管理机制的良好运作,还未找到切入点。语文老师只能自悟摸索,个体探究,效果不突出。如寺坡九年制学校的现状,令人担忧。

3、依然存在没按课表要求施课现象。个别教师还是采用“多占时间,软磨硬泡”的方法,非统考科目几乎没上,节省的时间上语文课,做语文练习,陷入题山题海之中,学生早已疲惫,语文知识的掌握也是仅书本知识方面,综合素质得不到提升。综合实践课的开设没有场地。“计划计划,墙上一挂”,造成很多学校生源学习程度参差不齐,学习习惯,学生素质有待提升。

4、教师的专业成长缺乏引领。个别教师实际工作有待扎实深入的进行,教案只讲节次,不管是否适应课堂教学;作业只讲数量,不论质量。有的学校教师专业成长不够,先进的教育教学理论水平较低,教学技术操作生疏,教学教具没有发挥它应有的作用,使用不很经常,对于多媒体有的老师还不会操作。有的教师年龄偏大,观念陈旧,疏于学习。有的学校教学设施不能到位,对教学投入的资金有限,教师全凭一张口,两只手讲课,效果自然不容乐观。

5、语文教学课堂上存在的问题:

(1)个别教师课堂理念陈旧。有的教师传统的教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往,主要体现在年龄较大的教师的课堂上。有的年轻教师课堂铺设过大,出现知识教学多而不精,杂而松散,知识点的落实显得“漂皮而过,蜻蜓点水”式的肤浅,浮华。有的教师课堂导课时间过长,时间设计不够合理,出现前松后紧的现象。有的教学任务没有按时完成,学生学得半生不熟的,知识点的落实得不到加强。还有的教师心中没有目标和预设,“哪儿黑哪儿歇”,“旋教旋看”,课堂既像是复习课,又像是练习课,还像是新授课,结果学生学得一塌糊涂,实用教学无异空谈。

(2)课堂教学过程有待提炼,模式程序还待改进。有的教师教学依赖教案的预设,造成课堂的教与学的思维断节,课堂不紧凑,而且按部就班,缺乏创新意识,不注重精彩生成;有的教师德育教育、安全教育渗透不够,学生的生存意识淡薄,体现社会性不够。课堂教学评价有的泛滥,有的浮浅,启发学生思考没有起到积极的促进作用。且方式单一。有的教师组织教学没有次序,学生自主、合作、探究学习放开收不拢,流于形式,对课堂的驾驭艺术有待商榷。

(3)教师课堂教学语言水平有待提升。个别教师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际,学生有时感觉像在听梦似的,主要存在有的高年级老师循环教初年级以后,未能及时调整教师角色;有的教师语速较快,没能给学生留思考的空间;有的教师语言不严密,散乱不规范,学生不懂教师的话;有的教师课堂小结语言过多,涵盖了学生的思考和理解;有的教师普通话不到位,对学生学习汉语拼音形成障碍。

(4)教学渗透、指导、拓展有待深入研究。有的教师课堂写作方法的渗透,写作手法的运用,阅读深度的思考分析等不够深刻,学生似会非会的,懵懵懂懂。课堂拓展延伸不够合理。贪大求多,学生无法完成,似乎有为延伸而延伸,为教学而教学之感,没有实际的意义,致使课堂气氛沉闷,学生学习的积极性不大,学生注意力不能很好的集中。

(5)个别教师的教案备写中教学理念有偏颇。有的教师教案只有简单的知识教学过程,不能体现“三维目标”的实施,教学价值的渗透,教具学具的使用,师生互动的过程,课后无教学反思,作业设计;对单元检测,章节过关的讲评和分析不够深刻,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等几乎没写,提出的措施操作性不强。

(6)个别教师批改学生作业不够详细。有的教师只注意学生作业的次数,不注重质量,个别错题没有让学生反复改正。作业评价不能激发学生兴趣。一、二年级学生可采用分数,实物(花,水果、笑脸、小动物等),等次来评价。注重强调学生作业的书写也很有必要。

四、几点建议

1、完善管理机制,创新管理模式。根据县局文件精神,因地制宜,因人制宜,因时因事制宜,制定适合各自学校的、切实可行的管理方案。切忌一刀切,统一管理模式后会造成管理漏洞和空档,造成管理混乱。尤其针对九年制学校的管理,关于小学段的管理,应运用小学管理的模式进行操作。在充分理解、尊重教师的基础上,最大限度地激发教师教书育人的积极性。

2、加强校本教研工作落实。尤其在课题研究方面,不能只有课题,不进行研究,只注重死板的学习,而不进行改进和开拓。“教师不仅是学习者,也是实践者,研究者。”

3、强化课堂教学效果,注重价值教学。课堂教学是学生学习的主阵地,40分钟的课堂,是学生获取知识的最有效的途径和时间。课堂教学的驾驭和运作,是一名优秀教师必须掌握的一门技巧和学问。教师教学节奏的把握,课堂的启发诱导,讲授的技巧,应变能力的生成,举例小结的恰到好处,教学拓展的妥当延伸,都需要我们仔细推敲,认真琢磨。每一节课,教师要有激情和动力,用自身的魅力带动每一位学生。课堂还要注重开阔阅读面,加强渗透的深入。

4、考试之后,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等,应该详细分析,指导以后的教学实践。

5、综合实践课的教学不能有名无实。在“培养生存意识”的主导下,应结合本地本校实际,让学生参加社会实践。比如电脑的操作运用,种植养殖的方法,果树的修剪,花草的护养,室内的保洁,理财的方法等等。

最新学校教育教学的调研报告范文 篇3

作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作,也是当前进行语文教改的重点和难点之一。“写”的能力是一种综合能力,它关系着语文教学中读、说、听的语文能力。作文教学质量的好坏决定着语文教学的生命力和语文课的社会价值。如何在新课标下,提高初中学生的写作能力呢?

一、培养学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性

“兴趣是最好的老师”,通过各种途径调动学生的写作热情,让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学上出实效。

1、让学生写自己的身边事。生活是作文的源泉,脱离了生活,作文就成了无源之水,失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”,一味地虚构“假”、“大”、“空”,这样的作文写多了,一提作文学生就“头痛”,感到没有东西可写,感到索然无味。追本溯源,老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因,老师一味要求写积极高尚的内容,很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此,我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实,感悟真性情。

2、激发学生的竞争意识。学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力,缺少成功感,没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望,教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键,引导的方式有多种,比如,用各种方法让学生的作文发表或在班内竞赛,都可以有效刺激学生的竞争意识。其实,学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的,越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。

二、培养学生的想象力,拓展学生的写作范围

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”如何培养学生的想象力,可从以下方面入手:

1、感悟生活,积累丰富的生活经验。想象力来源于客观现实,来源于生活实践。作文中的想象,作者可以上天入地,探奥搜奇,和草木交往,与鸟兽倾谈……但是,无论想象如何广袤深远,它都被现实生活制约着,仿佛风筝,直上青云却以一线牵之。因此,教师要指导学生积极地投入到火热的生活中去,熟悉我们的生活环境、学习环境、社会环境以及丰富多彩的自然环境,细心观察,作生活的有心人,多努力地深入生活、感悟生活,这样才能够积累生活素材,创造出新的形象。

2、加强阅读,建立广博的知识结构。想象力同人的知识结构密切有关,只有具备广博的知识,才能与现实生活中的多种事物进行鉴别、比较,才会有所发现,产生深刻的见解,在此基础上进行创造性的想象,才可能新颖、独特。相反,孤陋寡闻、缺乏知识,其想象力必然就是流于一般或是胡思乱想,所以建立合理的知识结构是培养和发展想象能力的必要条件。

3、勤于思考,有意触发联想。思考是开发人的智力的必要途径,也是培养想象力的重要途径。要培养创新能力,丰富想象力,思考与联想是助手。比如,人是什么?引导学生自由联想,答案就多了。如人是花(“姑娘美如花”),人是草(“我是一棵无人知道的小草”),人是松(“他像大松树冬夏常青”),人是杨柳(“我失骄杨君失柳”),等等,这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、表达单一的误区,可以有效地拓展学生的写作范围。

三、培养学生的创新精神,提高学生的作文质量

东坡曾说过:“文章最忌随人后”,陆游也说过:“文章最忌百家衣”。因此,要想提高学生的作文质量,必须要让学生学会创新。

1、在指导作文过程中,注意尊重学生的创意。对于不同程度的学生习作,只要不离题,只要文体对,就应尽可能让各自的想象力展翅高飞,来个“八仙过海,各显神通”。学生的生活是崭新的,学生的感受是丰富的,在作文指导中,只要教师摆正自己的位置,理解学生、尊重学生,那么,学生就敢于言别人之未言,发别人之未发,写别人之未写。

2、作文指导过程中引导学生多角度联想,多角度分析,激发出学生创新思维的火花。因为同一个事物,从不同的角度去观察就能得到不同的印象;同一个问题,从不同的角度去分析就能得出不同的结论。

3、指导学生作文立意要创新。要求写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。例如,一位学生在《假如记忆可以移植》中写道:“想把记忆移植到日本首相的脑中,让他清晰地回忆日本二战期间的种种血腥罪行,让他向所有的日本人告白,承认历史,承认罪行……”这表达了一个中学生的良好愿望和正义感,立意很新。

4、指导学生逆向思维。作文中运用逆向思维,审题构思,常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定条件下可以互相转化的原则,彩正反置换的办法逆向思索,从中找到与众不同的新观点。总之,只有帮学生学会创新,才能真正写出精彩的作文。

四、对学生进行情感教育,引导学生抒写真情实感

作文如做人,真实的才是有生命力的。然而,不难发现现在学生的作文常有虚假编造的痕迹,那么如何引导学生抒写真情实感呢?

首先,教师应积极引导学生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如,一向严厉的父亲忽而现出的一抹淡淡的微笑,母亲鬓边悄悄长出的几丝白发……教师可以引导学生说出自己的发现,再用心查究原因,这样学生往往会被生活中这种平凡的亲情感动,所写出来的文字自然也会真实感人。

其次,鼓励学生课外自由练笔。课外练笔可以采用日记、随笔、书信等形式,给学生一个随心而作的空间。体裁题材不限,长短不限,可以是对一本书、一篇文章的评析,可以是身边精彩生活捕捉,可以是对人生的思考,可以是对时事热点的关注,也可以是自我天地的心情写真。这样的作文形式可以让学生充分感受自由驰骋、尽情挥洒的乐趣,在不经意间学生会将自己最真实的情感流露出来,从而达到情景交融的境界。

作为一线教师,在二十来年的作文教学中笔者总结了以上四方面的经验,并于近几年将其应用于教学中,成效显著。笔者深知,面对新的世纪,作文教学任重而道远。因此,在作文教学中,我们要积极改革、大胆尝试,引导学生根据自身的特点写出具有个性特色的文章来,努力让学生在中学阶段就打好坚实的作文基础。

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