语文提质减负工作总结范文(热门三篇)

语文提质减负工作总结范文(通用3篇)

语文提质减负工作总结范文 篇1

线上教学期间,为更好地落实“停课不停学,离校不离学,停课不停教,教研一同行”的理念,泰安市实验学校各级部教研组做出了很多努力,为此四年级的语文老师们也开展了一系列的教研活动。

在现在这个信息发达的社会,网络对于每一个人来说都很熟悉了,可把有形的三尺讲台搬到无限的网络空间,对于语文组的老师们来说还真是一个挑战。但是老师们毫不胆怯,认真学习,用心琢磨,积极反馈课堂效果,针对困难共同解决。

线上教学开展初始,恰逢四年级语文进入了第三单元诗歌的教学,虽然现代诗在语文教材中并非第一次出现,但以往都是单篇课文的形式,此次以单元整组编排的形式呈现,需要老师们引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,感受诗歌情感,这也对老师们的线上教学提出了更高的要求。

根据本单元要求,学生们在学习中除了理解诗歌内容,把握作者情感外,还应该完成综合性学习的三项活动:收集现代诗、创作现代诗、合作编小诗集。如何让学生在课文中感悟诗歌韵律,从而通过对生活的观察用美的眼睛看世界呢?教研组在线上开展了一系列的教学活动。

“以诗和歌”融课程

结合线上教学特点,学校确立了学科融合的“融”课程实施策略,结合诗歌《白桦》与音乐课“吟唱诗歌”课程进行融合,教研组开展了“诗歌吟唱”活动。学生们在音乐老师李婷、王梦晓的带领下,利用线上时间和课余时间,学习和植物有关的古诗改编的歌曲,让孩子们在潜移默化中感受诗歌的旋律,让语文中的诗歌走进生活。

联播拓展诗歌

怎样能让诗歌走进生活,帮助学生学会用美的眼睛看世界?这就需要老师向学生拓展更多的诗歌内容,体会诗歌中的魅力世界。在老师们的意见整合后,教研组决定成立联播小组。进行联播是在让学生完成综合性学习的目的下,老师们通过讲解练习册上的课内、课外阅读题,拓展更多的诗歌,从而让学生学会自己写诗。为了确保知识讲解的准确性,朱敬玲、宋绪爱、张敏三位老师成立了专门的联播小组,通过视频会议的方式,对练习册上的每一道题进行深入研究,把语言精确到每一个措辞,确保学生在线上也能学得透彻,力争每一位学生都不落下。

时间紧,任务重。在距离联播只有三天,课件、联播稿等一系列资源都没有的情况下,联播小组需要在这仅有的时间里完成所有的准备工作,有过联播经验的朱敬玲老师主动承担了重任。朱敬玲老师在凌晨接到任务后,立马在线上同刘惠芝老师进行了商讨,初步确定了联播思路。第二天和刘惠芝老师在校加班,确定好联播内容后,朱敬玲老师便立即投入到联播课件的制作中。直到中午一点半左右,课件的初稿基本制作完成。

虽然备课辛苦,但这并没有让朱敬玲老师停下为学生负责的'脚步,她秉着认真严谨的态度,下午组织了联播小组的视频会议,分析了联播思路和重难点问题,让其他两位联播老师做到对题目心中有底。在进行完一个多小时的视频会议后,针对有争议的问题,刘惠芝老师还专门召开了一次线上研讨会,会上各位老师根据网课学习中学生出现的不同问题进行了交流,和联播小组交换了意见,在老师们激烈的研讨中让问题得以圆满地解决。之后朱敬玲老师便对课件开始了精细化修改,课件进入到最后的完善阶段。为了让联播的讲解,既能连贯、准确,还不触碰“不超过二十分钟”的红线,朱敬玲老师连夜完成了联播稿,确保高质量地完成这次联播任务。

无形的网络,一头连着老师,一头连着学生;一头连着奉献,一头连着求知。朱敬玲作为一名年轻教师,孜孜不倦,只为放飞同学们心中梦想;精益求精,她每天都在思考,怎样才能保证孩子们听懂学会,怎样才能激发孩子们上课的激情,怎样展现与线下课堂等效的效果,她不断地寻找新思路、总结新方法。在朱敬玲老师认真负责的背后,也有四年级语文教研组全体老师的共同努力,从三尺讲台到摄像头前面的“新主播”,每一个环节各位老师绝不懈怠,都用心做到了最好!

语文提质减负工作总结范文 篇2

“减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动,学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习,刻苦钻研。减负的同时要提质,要通过教师改变教学方式,学生改变学习方式,养成良好的学习习惯和学习方法,提高教学质量和学习效率。学习总要有一定的负载。负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。

一、减负提质的方法

那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革。否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?

语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:

1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;

2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;

3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。

二、要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:

(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学。

老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性。其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导。与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。

(二)在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负提质的目的。

从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果。例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次。有些作业中,有基本题,附加题,自选题。比如在对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。

这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢!

(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。

“减负”不能“减质”,应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力,更好地推进素质教育的深入开展。

减负的根本目的是减轻学生的负担,但教育孩子的任务并没有减,这就意味着给老师提出更高的要求,必须在有限的时间内提高教学效率,让学生积极主动地探索规律,掌握知识,使学生能生动活泼地、主动地得到发展,从而真正地体现新课程理念,做到“老师教得开心,学生学得愉快;课业负担减轻,学习质量提高”,达到“减负提质”的目的。

语文提质减负工作总结范文 篇3

暑假初中语文的学习研修已经接近尾声了,在这次研修学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己研修的情况总结如下:

一、认真完成了研修任务。培训研修过程中,我首先认真学习了培训学习研修的具体学习任务、内容和要求,按时完成作业。

二、这次的学习真的使我受益匪浅。学到了在教学过程中处理各种问题的方法,感受到了教师们积极创新的意识,教授们的讲座中,我领略了初中语文最前沿的理论,学习了教学的新理念、新知识、新技能,进一步更新了我的教育观念,完善了我的知识结构。

三、培训触动了自己的思维,逐步更新了自己的教学方法,通过理论与实践的培训,我觉得受益颇多,观念转变了,决心把新观点新理念运用到新课程课堂中,重视建立良好的师生关系,营造和谐轻松的课堂氛围,使学生主动地参与学习。学习中,积极倡导学生自主合作学习,教师辅助引导,大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现时代精神,适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进的知识讲授和学科的趣昧性教学。通过语文教学,培养学生对语文的兴趣与爱好。学习语文的基础知识,培养学生健康的文学情趣、初步的文学能力和良好的文学素养。提高学生的写作能力,想像能力、思维能力和创造能力。

研修归来喜洋洋

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