《教育,向美而生》读后感【优秀8篇】

为了确保活动有序有力开展,就需要我们事先制定活动方案,活动方案指的是为某一次活动所制定的书面计划,具体行动实施办法细则,步骤等。那么大家知道活动方案怎么写才规范吗?

《教育,向美而生》读后感 篇1

与名家对话、与大师对话、与自己对话,锻造自己的教学风格,完善自己的教育理念,生成自己的教育思想,“读别人的书,想自己的事”,这是我读书的目的。

——题记

最近,我有幸与郑英老师的《教育,向美而生》相遇,书中的教育观点如一股股清流润泽我心。细细读来,既兴奋于自己曾始终追求的美的教育,与名师共鸣,又感动于郑英老师把班主任工作描述得如此生动奇妙,让自己更加心生憧憬。

教育在于发觉

在教育的国度里,发觉,本身就是一种制造。每一个同学都有属于自己的闪光点,等待我们一一地去发觉,去挖掘。书中郑英老师介绍自己遭受到惹事生非的“红孩子”,一开头让她苦痛万分,甚至为了早点摆脱噩梦还动员他转学,到最终最终唤起一颗松软心。其实,郑老师就是赐予他时间的等待,擅长捕获他的优点,并逐步地放大,适时地加以表扬。每一个问题生都不是一朝一夕就能转变的,他们都需要我们反复抓,抓反复,我们要始终信任每一个同学都有绽放之时,最重要的是找到那个“点”。教育的意义在于发觉,教育者应力求去发觉每个孩子的“源动力”所在。我想,只要我们擅长发觉,美就在我们身边,教育中的每一次“山重水复疑无路”,都只是“柳暗花明又一村”的铺垫。

教育在于唤醒

教育是一项爱的事业,没有爱就没有教育。对同学发自内心的关爱,能够让同学亲其师、信其道,能够唤醒孩子内在的力气,关心他变得强大,这是一个老师最大的善。书中郑英老师介绍自己如何关心一位“低起点”的孩子确立向上向善的信念。“我也是别人的环境”“我也是一块发光体”“我有力量转变”“我很重要”,这些点点滴滴的话语让我们感受到了郑老师对孩子的关爱,也关心涛涛一步一步地找到了久违的自信。教育在于唤醒,更在于让孩子感受到你的爱与敬重。关爱在于一句赞美的话语,在于一个赏识的'眼神,在于一次公平的沟通,在于一个暖和的拥抱,在于一次真诚的握手我想,这点点滴滴的关爱既陪伴着孩子们的成长,也让我们在这陪伴中感受着岁月之美。

教育在于坚持

有人说,一个人不是由于看到了盼望才去坚持,而是由于有了坚持才会看到盼望。我想,我们做任何一件事情,都贵在坚持。坚持可以让我们变得跟别人不一样,假如我们能把一件事坚持做下去,便是胜利。郑英老师连续七年担当两个班的班主任,班上的科任老师生病或怀孕,她就去做替补,结果赞誉爆棚。每天处理完班级繁杂的事情和繁重的教学任务之后,她还坚持写作,至今已出版个人专著三本,这是何等的毅力,实在让人佩服。坚持不光是对教学专业成长路上的孜孜不倦的追求,还有对教育事业的向往与情怀。面对着每天单调乏味的重复性的工作,郑老师没有丝毫的懈怠,反而更加坚决地行走在教育之路上,坚信着教育是向美而生的。

教育在于引领

教育的最好方式是引领,引领,意为带领、引导。教育不只是传授学问,还在人格塑造、思想引领方面起着非常重要的作用,同学学习的学问可能会随着时间的推移渐渐地遗忘,但我们赐予他们的思想却可以深远至将来。老师要努力做精神富有,品位高雅的人。由于,老师思想的高度不但打算了自己的人生高度,更会影响到同学的精神世界,唯有老师自身思想丰富,他的同学才有可能思想丰盈。一个思想丰富的老师,本身就是一本行走的教材,对学问有自己独到的解读,对世界有自己独立的见解,对育人有自己坚决的信念,使自己的思想熠熠生辉的同时,也努力让自己的同学们站在了思想的最高处。

我想,一个人无论干什么,首先要有一颗喜爱之心。教育中,我们要学会用仪式感擦亮一些重要的时刻,使之在岁月深处始终闪着微光,带给我们一生暖和的回忆。让我们怀一半诗心和一半匠心,用诗心指引,用匠心行走,从早上到黄昏,从年少到花甲,从喜爱变成宠爱。我情愿以郑英老师为榜样,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味。

《教育,向美而生》读后感 篇2

近期学校组织了全校教师阅读“教育,向美而生”,阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特别是郑英老师提到的“教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美,同时成就于教育的美。”对我启发很大,作为教师要阳光快乐的工作、健康充实的生活,同时引导学生阳光快乐的学习、健康充实的成长。

这本书让我明白教育的美是自然而然的,正如春雨般“随风潜入心,润吾细无声”。教育要懂得成人之美,将读书体会与班主任实际相结合,谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。

要培育有思想的人,通过班会课,我经常给学生播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频,比如“最强大脑、一站到底、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成绩发布时我给学生讲,今天一定有许多欢笑许多泪,并且泪水要比欢笑多,大家想想这是为什么。并再次让学生回看了2017年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华大学,当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访,专心致志学习。功夫不负有心人,2019年高考她以613分(总分660分)被清华大学以“古今贯通、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华实验班新雅书院录取。由此激励学生要想成功先要有远大志向,然后还要通过个人不懈的努力与追求,拼个青春无悔。

教育之法本于天性。高一分层教学后,各班同学重新组合到一起,很多学生对原班级满是美好的回忆与留恋,而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的事情。所以在开班会时,我让学生将教室里讲台前拉出一片空地,摆上八个凳子,然后找一个宿舍学生,指导他们坐好,然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们,若将凳子抽掉,他们会怎样?得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试,最后支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参与的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合,又能让他们意识到团结的重要性,并进一步的体会到有些事情只有想不到,没有做不到。

教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发现部分同学对于上大学的重要性认识不到位,认为上不上大学对人生的成长影响不大。在某次开班会时,我请所有同学闭上眼睛,利用三分钟的时间,想象出一个必须是以前没有听过、看过、见过的全新的事物。结果同学们越使劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验,让学生意识到个人的创新、思维与个人的学识、经历、环境息息相关,没有凭空而来的好创新与好主意。

用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自已、成就完美人生不仅是一句口号,更多的是成为学生生活、学习的一个指导,激发学生的潜能,不断进步,成就自已最好的梦想。以这个思想为指导,班内按时进行每周一期“感动班级人物”的评选,在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言,并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣传栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程,让表现好的同学得到应有的尊重,对未获奖的同学也是一种激励,让班级多些正能量,并在学习与生活中充满活力与激情。

让教室成为一个诗意的所在。按照学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的`要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展示,比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光快乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念,必取百炼成钢;厚积分秒之功,始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣传栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行及时的宣传、表彰。回顾这两年,也可以发现校园内外正悄无声息的发生着巨大的变化,校园景致越来越美了,校园文化成为学校的一大特色、亮点,生活在校园内的学生们的心情也越来越好了,笑脸多了,见面一个微笑、一个手势、一声老师好,让人感觉无限惬意。

最美的教育,莫过于师生相互启迪,彼此成全,为了学生的一切,为了一切的学生,最好的教育就是适合学生的教育,能让学生成长、受益的教育;最好的方法就是让学生信服的方法,最好的交流就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我相信随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实,校院内的笑脸会越来越多,师生的心情会越来越好,学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时,咱在丛中笑。

《教育,向美而生》读后感 篇3

倘若用具体的事物比拟师生,我会毫不犹豫地选择蝴蝶与百花:教师是教育百花园里翩翩起舞的蝴蝶,能发现百花的美、欣赏百花的美,并为他们传播花粉以创造更多持续的美;而百花也能感受蝴蝶的美、欣赏蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——这就是教育的大美。

读完《教育,向美而生》这本书让我很触动的一句话是:孩子们上学成了一件快乐的事,我觉得这才是教育的最高境界,这才是真正的“乐学”。尽管我们会遇到各种“不遵守规则”的孩子,也总有和你唱“反调”的孩子,处于教育一线的普通老师,日复一日重复着昨天的故事。教育好难,要和孩子斗智斗勇,心力交瘁、疲惫不堪、如何开颜。这些话反映出了不少老师的心声,但如果老师陷入这种情绪,会使教育越来越困难。郑英老师认为,任何行业都有苦有乐,教育也不例外。教育是难的,面对千差万别的孩子,教育充满了各种的变化和可能,但教育是一场向美而行的遇见。作为一名普通的人民教师,我们都会面对教育中的“各种状况”,但只要我们怀揣教育梦想,做一名有温度的老师,总能坦然面� 老师的特殊性在于对孩子有一种润物细无声的熏陶和感染。想要孩子们朝着美善的方向成长,自己先要成为一个美好的典范。如 书读得多了,给人的感觉就会不一样,会让人觉得此人有修养有气质。作为老师,在成长的道路上要不断研学,多读书、读好书,从他人的分享中,吸取经验,努力丰富自己的视野,提高老师的个人素养,让自己的心灵更美。老师还要有一颗平和的心,和蔼可亲。不管是生活中还是教学中,都要抱以平常心去面对,并且有着正能量的态度。

生活中从来不缺少美好的事物,缺少的只是发现美好事物的眼睛。我的教育理念就是:每个孩子都是可爱的小天使,都有自己的特色,尊重孩子的个性差异,发掘每一位孩子的内在潜能,培养孩子茁壮成长;为孩子们营造一个快乐、健康、舒适的环境。作为一名幼儿老师,我努力把班级里的`环境布置成能吸引孩子们的样子,目的是希望孩子走进整洁有仪式感的教室时,会不自觉做出跟环境相匹配的行为,从而把整洁有序的习惯,转化为自觉的行为美感。通过这样,在实践中体验做事的条理和方法,同样会迁移到学习中,促进孩子成长。

“树从根上起,水自源头来”,教育本就是一条随着时间逐渐延伸的路,每个人都可以是起点,不要因为短暂的迷茫和辛苦,去唱衰理想和奋斗的长久意义;不要因为暂时深陷泥潭,而不敢抬头仰望高楼。带着一名老师的初心,走一条属于自己的教育之路,守护孩子们的天性,我们要追求完美,也要包容不完美;在教育这项向美而生的事业中,从修好这颗心开始,在细微处落地发芽,在自我革新中生长。

《教育,向美而生》读后感 篇4

郑英老师说:“教育,是一项向美而生的事业。”“教师,首先要让自己成为一个美好的人。”郑英老师其人,即是“美好”的代名词。在这次讲座中,她饱腹诗书的气质、举手投足的优雅、笑容可掬的态度。都鲜活地向我们诠释着“美好”。

看了《教育,向美而生》这本书之后,第一感受就是,郑英老师一定是个内心柔软的女人,她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄;每次出门着装都保持清新整洁;每次看书都要将手洗净。这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间,但也正因为需要花时间,才更能体现出对生活的深情。

其实我在学校里接触过很多老师,觉得他们身上都有这种对生活的深情。比如胡铁城校长,前不久在我裹着羽绒服去上早读的路上,看见他穿着运动短袖在跑步;还有胡自强部长、邱勇兵和汤军老师,他们经常结伴打乒乓球、去郊外骑行;还有汪正文老师,每个月都坚持跑步;还有当时被戏称是“祁门陶渊明”的汪文峰老师,办公室里的花花草草养的生机勃勃;还有现在办公室的“多肉达人”杨军师老师。从他们身上,我看到了生活的美好,这种对生活的美的追求,无关年纪、无关学识、无关金钱,只关乎对人、对己、对物的深爱。

真正的教育,不离生活之美,因为我们自己就是一门课程,我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活,会为教育注入新鲜美好的元素,从某种意义上说,会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。

所以说,成为一个美好的人,首先应该是一个热爱生活的人。

再者,成为一个美好的人,还应当是一个诗人。

马卡连柯说:“教育是像诗一样美好的科学,尤其是教育新人的过程中更如同诗歌创作一样,其间充满着艰难困苦的。探索,同时也极富浪漫传奇的色彩。”师者,当怀一颗诗心,而作为一名语文教师,更应如此。我们不是文章、修辞、语言、考试的分析家,也不是教材和教参的操纵者。一个语文老师,应该有远比“语文”更宽阔的视野,即引导学生发现美。师者,当以一颗诗心领悟美,再引导学生感同身受。

昨天上公开课《夜归鹿门歌》的时候,我就发现拥有一颗诗心真的很重要,我们讲缘景明情,如果没有一颗诗心,又怎么去领会那些意象,置身那样的诗境,与诗人达到共情呢?

所以,我期望自己能成为一个美好的人,热爱生活,富有诗意,追慕美好,向美而行。

《教育,向美而生》读后感 篇5

最近我读了郑英老师的一本书——《教育,向美而生》,这本书的内容分为两部分:一是教师首先要让自己成为一个美好的人;二是教育要懂得成人之美。这两部分文章的内容,都紧扣向美的主题。从郑英老师的文字中,我读到了她对教育之美的享受。

享受教育之美,源于直面教育中碰到的问题。所谓优秀的教师,并不是因为他们遇到的学生有多么优秀,他们的学生不会出现各种问题,而是在他们的学生中出现这样或者那样的问题时,他们能够直面这些问题,并且会非常智慧地巧妙地给予解决。

很多老师都有这样的体会与感悟,正是那些问题学生才成就了老师们。我们处理问题的'方式决定了我们的教育成果。也决定了我们教育人生的幸福指数。教育无小事,无论是科任老师还是班主任,在与学生相处的时候,都难免会出现这样那样的问题,当问题出现的时候,逃避肯定不是办法,把问题推给学校、家长,也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对问题并想办法解决,才是我们应该秉持的态度。也才能取得较为理想的教育成果,从而丰富我们的教育智慧。

享受教育之美,源于对学生教育日常的疏导。大禹治水最核心的词语是疏导。在教育过程中,如果遇到问题想办法解决,固然能体现教师的责任心和智慧。但是如果说在事情发生之前,老师通过仔细观察发现了问题发生的苗头,及时对学生进行劝说分析疏导,从而避免问题的发生。如果能在此基础上再指引学生向更高更好的层面发展,那岂不是更为省力和高效的教育方式?

享受教育之美,源于教师视野的无限拓展。我们常说,心有多大,世界就有多大,三尺讲台如何能安放得下教育的千钧重担?所以说教育不仅指老师们在课堂上的言传身教,他还应该有更广阔的外延空间。当老师把教育的视野拓展拓宽后,教育也就变成了我们的日常。生活中,美是到处都有的,同样,教育之美也是到处都有的。我们要善于发现生活之中的美,善于发现教育之中的美,从而享受教育之美。

享受教育之美,不仅是教师之幸,更是学生之幸,教育之幸,这是理想的教育,也是我们教育的理想,让我们一起追寻这样的理想,享受这样的教育。

我希望自己也能成为一个美好的人,热爱生活,热爱教育,富有诗意,追慕美好,向美而行。愿我们怀一半诗心和一半匠心,用诗心指引,用匠心行走,从早上到黄昏,从年少到花甲,从喜爱变成宠爱。愿我们的眼里,日常工作和生活不是什么“苟且”,同样可以成为“诗和远方”。愿我们以郑英老师为榜样,努力追求向美而生的教育,用心做教育,做教育的有心人。

《教育,向美而生》读后感 篇6

很有幸拜读了浙江优秀青年教师郑英《教育,向美而生》这本书。书中,郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育,可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例,无不激励着广大教育人:向美,从修好这颗心开始,在细微处落地发芽,在自我革新中生长。

教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生,是教师的精神后裔,教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长,自己先要成为一个美好的典范,一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装,浅浅淡妆出现在孩子们面前;班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美;经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间,在活动后诗意地再现重温,点亮学生心中的那盏灯;复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……读到这一幕幕,我的。内心受到很大的触动,尤其是读到第一辑第4篇,更是产生了强烈的共鸣。

一、过有品的生活——生活需要有品,而不只是活着。

郑英老师说:生活本身是中性的色调和味道,要靠自己调,倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻,日子就会变得与众不同,所谓有品,就是赋予平凡以审美格调,不苟且,不敷衍,不将就。

是啊!以后居所每次都要自己打理,纤尘不染。更需要和家人一起进行,我洗衣他拖地,我做饭他洗碗。不请钟点工,不是为了省钱,而是因为这是我的家,我爱这个家。因为爱,所以付出;因为付出,所以更爱。对事、对物、对人都一样。

要多读点书,有质感的书,读多了言行举止间便会有别样的神韵,只需一点小闲暇就能让日子变得有深味。我们应该把生活过成千般风情,不是矫情,而是深爱和深情。一个有品的人,过的才是生活,而不是在生存,有品的生活不在远处,而在当下。

二、过有趣的生活,把生活过成诗和远方。

生活本庸常,需要手动添加一点浪漫的力量,才能将寻常的日子,经营得活色生香,把生活过成诗和远方。

在生活中,我们可以给自己增添一抹天真烂漫的色彩。如果做到一顿简单的早餐,煮了个鸡蛋,就在蛋壳上面画个萌萌的笑脸,给美好的一天写个欢快的序言;如果在忙碌的间隙冲一杯下午茶,就不忘用精致的杯子提亮心情,带着快乐的心做事,效率会悄然间提高起来。周末可以经常与家人一起,走进大自然,看小儿捉蜻蜓,玩泥巴,放风筝,与爱人一起享受清风明月,这些都是惬意称心而生动有趣的事。

把生活过得生动有趣,是一种对未来的信心,能唤醒我们内在的创造力。幸福未必源自惊天动地的大事业的完成,也可以是生活中一些微小愿望的实现,或是意外小小的惊喜。正如郑英老师所说:生活本身是中性的色调和味道,要靠自己调,倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻,日子就会变得与众不同。

让我们怀一半诗心,一半匠心,更怀一颗浪漫有趣的心,过有品、有趣的生活吧!

《教育,向美而生》读后感 篇7

非常感谢工作室给我们推荐并提供《教育,向美而生》这本书,这本书是这学期以来我最大的惊喜,郑英老师的讲述鲜明,精致,生动,又富有艺术感,极具吸引力,让我这个不爱读书的“懒人”也改了性子,也非常感谢工作室老师带着我们坚持读书打卡活动,有了这个激励,我很顺利的读完了这本书,并且受益颇多,下面我从四个方面总结一下我的体会。

1、教师要热爱阅读,坚持阅读。在读这本书的过程中,我的第一感受并非关于教书育人的收获,而是荡漾在纸面上的文字之美,如:天地有大美而不言;天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也;唯江上之清风,与山间之明月,耳得 美不自美,因人而彰;虽一地所生,一雨所润,而诸草木,各有差别。遇到自己不理解的词句,我会及时上网查阅,仿佛回到了学生时代,这也成了一天当中的美好时刻,我对读书的兴趣被唤醒了。在聆听工作室培训时,有位老师说道,教育最可怕的是一群不读书的老师在拼命教书。阅读是我们的生命方式,存在方式,生活方式。接下来我计划阅读海鸥乔纳森这本书,期待从中有所感悟。

2、教师要热爱生活。从书中看出,郑英老师一定是个内心柔软的女人,她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄;每次出门着装都保持清新整洁;每次看书都要将手洗净……这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间,但也正因为需要花时间,才更能体现出对生活的深情。

提到班主任,我们往往想到沉重,压力,班主任的形象往往是严肃的,匆忙的,不修边幅的,网上经常会有老师拍摄当班主任前后的对比视频,能让我们直观地感受到这个职业的压力感。但其实当做班主任并非要如此,繁忙是我们的常态,但是在繁忙之余,我们也要做一个像郑英老师一样具有诗意,热爱生活的班主任,这学期有几次已经毕业的学生和家长到学校送来了鲜花,之后我开始定期订购鲜花,心情失落的时候抬头便是美好之处,养花的过程中,我惊叹于她们顽强的生命力,在我的影响下,办公室的老师也开始订购鲜花,没过多久,办公室里几乎人人桌子上都有一束美丽的鲜花,并且还会互相赠送,这

在班级方面,我也有了明显的改变,所以这学期虽然受疫情影响时间减半,但是我努力为学生打造一个丰富多彩的。高中生活。作为年级长,备课组长,班主任,英语教师,我的工作有些繁杂,在有限的时间里,我在班里组织了领袖气质培养活动,读书分享活动,期中考试总结大会,最美宿舍评选,每日心语,生日庆祝活动等等,只要有校级活动,我都鼓励学生参加,这学期班级学生被选入新生发言,国旗下演讲,以及研学活动等等,表现优秀,通过这些活动,学生成长迅速,惊喜不断。

真正的教育,不离生活之美,因为我们自己就是一门课程,我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活,会为教育注入新鲜美好的元素,从某种意义上说,会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。

3、教师要成人之美。在书中郑英老师提到最好的教育莫过于师生互相倾慕,彼此成全,各自成为最好版本的自己。这一章节也给我带来颇多感触,做班主任的初期阶段是生存阶段,我总是想要赢,这种赢体现在管理班级的方方面面,为了体现自己的威严,我处处不让步,那时总觉得学生要由着我来,这两年我慢慢有了不一样的感触,郑英老师的这一章节内容仿佛写进了我的内心,作为班主任,作为教师,要维系良好的师生关系,在彼此这种良好的师生关系中彼此成全,要学会倾听学生的真实感受,做学生的良师益友,而非只搞一言堂的独裁者。

4、教师要富有耐心。这本书的最后一部分郑英老师介绍了她培养典型学生的一个过程,有红孩儿,有绩优生,在这个过程中,教育充满了耐心和智慧,反观自己的急躁与粗暴,实在是需要反思改进。孔夫子生前就有“知其不可而为之”的名声。听起来悲凉,却是当老师,当父母,当贵人的最好心态。去做一件对的事,要像去拉一个快要掉进井里的小孩那样,不想结果,尽力伸手。当贵人,为之,主要是因为我们有恻隐之心,有远大目光,可不可为,有没结果,不是主要原因。只有这样,孔夫子才一生做似乎“没有用”的事,最后却写下了中华文明的高贵基因。

我期待自己能够成为一个美好的人,像郑英老师学习,用心做教育,追慕美好,向美而行。

《教育,向美而生》读后感 篇8

郑英老师的《教育,向美而生》一书,汇集了她的17篇教育随笔,内容分为这样两辑:教师,首先要让自己成为一个美好的人;教育,要懂得成人之美。这两辑文章,均紧扣“向美”的主题。从郑英老师的文字中,我读到了她对教育之美的享受,这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。

享受教育之美,源于直面教育中的问题。我一直觉得,所谓的优秀教师,并不是因为他们遇到的学生不会出现这样那样的问题,而是在他们的学生出现这样那样的问题的时候,他们能够直面这些问题,并且会非常智慧地予以解决。

很多老师都有类似这样的感悟,正是那些问题学生成就了他们。在《教育,向美而生》一书中,郑英老师分享了几个教育案例:“红孩儿”伟伟、“低起点”孩子涛涛、“芥末型”绩优生子轩等。在这些学生的身上,我们都能看到自己班级里学生的影子。相比较而言,我们是如何面对这样的`问题的?我们处理问题的方式,决定了我们的教育效果,也决定了我们教育人生的幸福指数。教育无小事,无论是科任老师,还是班主任,在与学生相处的过程中,都难免会出现这样那样的问题。而当问题出现的时候,逃避肯定不是办法,把问题推给学校、家长,也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对具体的问题,并想办法进行解决,才是我们应该秉持的教育态度,也才能取得较为理想的教育效果,从而丰富我们的教育智慧。

享受教育之美,源于对学生教育日常的疏导。大禹治水的办法经常被老师们引用并奉为圭臬,其中一个最核心的词语就是——疏导。在教育过程中,遇到问题想办法去解决,虽然能体现教师的责任心和智慧力。但是,如果能避免问题的出现,如果能指引着学生向更高层面上发展,那自然是更为省力和高效的教育方式了。像很多班主任带班一样,郑老师的班级也有公约。但他们的班级公约里所写的,并不是几不准,如有违反,将会接受什么惩罚之类的。他们的公约里,写下的是师生共同的信条和愿景,是指向着让孩子们向善向美的具体的做法。而且,这些公约,是通过学生们的深度讨论后确定下来的,而不是班主任老师的一家之言。同样的问题,不同的处理方式,彰显着不同的教育理念,也必然会带来不同的教育效果。教育,不只是在问题出现时会发生,在学校的工作和生活日常中也应该施行。

享受教育之美,源于教师视野的无限拓展。郑英老师让学生辨认校园里的树木,查找关于这种树的传说,了解与它有关的历史人物,看它是否当选,这样,校园就成为了学生接受教育的一部分,而不只是学生接受教育的一个具体的环境。郑英老师几年来坚持在做的一件事是,定期走进大地,阅读大地之书。她不仅自己从大地之书上获得灵感、培养诗心,还把学生指引到大自然中去,让他们从生命和彼此身上寻找一切存在着的美好和善良的东西。我们常说,心有多大,世界就有多大。三尺讲台,如何能安放下教育的千钧重担?所以说,教育不仅是指老师们在课堂上的言传身教,它还应该有更广阔的外延空间。当一个老师把教育的视野无限拓宽了之后,教育也就变成了我们生活的日常。生活中,美是到处都有的,我们要有一双善于发现的眼睛。同样,教育之美也是到处都有的,我们不仅要能发现,还要能创造,能享受。

享受教育之美,不仅是教师之幸,更是学生之幸,教育之幸。这是理想的教育,也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想,享受这样的教育。

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