《《班主任叙事》读后感（优秀10篇）》由精心整编，希望在【魏书生开除原因】的写作上带给您相应的帮助与启发。
《班主任叙事》读后感
与爱同行――《班主任叙事》读后感欧海雄
本着学习如何写下自己教学过程中点点滴滴的目的读了《班主任叙事》这本书。可在打开这本书后，却忘记了我最初的目的，情不自禁的沉醉于爱的教育中，收获了许许多多的感动和灵感。
《班主任叙事》这本书用292个故事叙述了292个班主任在教学当中的真实感受和经历，真实演绎了什么是爱的教育，什么是潜心育人，什么是教育无痕。看着一个个的故事，我一次次地被感动着，一次次地被共鸣着，一次次地被激励着，也一次次地在思索着：假如是我，遇到类似的事情我会怎么做？
下面，我就从三个方面谈一下我的读书体会：
一、爱的事业
爱是一个永恒的话题，在学生的成长过程中，他们会被无数的爱包围着：老师之爱、父母之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却如春之细雨，沁人心脾；也如冬之阳光，暖人心房。
师爱是一种无私的、不求回报的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。师爱是进入学生心灵的`钥匙，是照亮学生心灵窗户的烛光。我们只有用这种爱，才能与学生产生心灵的碰撞，走进他们的心灵深处，然后精雕细刻着人类最美的灵魂和情感。也正是因为这样，马颖老师能让“哑巴”说话；阳海华老师让一个差点被开除出学校的调皮大王变成了学生会主席……杨干老师的“‘奶妈’的故事”更是告诉了我们只有用无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，班主任的幸福与快乐全在以爱育爱的过程中。
每一个后进生的转化和进步，都离不开我们很多班主任的坚持和无私付出。师爱是一种责任，也是一种智慧；师爱是博大的，师爱的力量更是无穷的。就正如杨干老师所说的：“时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑，那么洒向世界的定是缕缕明丽的阳光。”
二、潜心育人
新的教育理念倡导教育要面向全体学生，要贯彻这个离你那，教师不仅需要师爱，也需要教育智慧。教育的对象千差万异，教育的情景也千变万化，所以，教师只有自觉地从各个知识领域不断吸收营养，充实自己的科学文化知识和管理能力，提升教育智慧，才能够在与学生打交道的百般滋味中感受到教育的“乐趣无穷”。
书中一个个充满教育智慧的案例给我留下了深刻的印象。杨霓老师用赏识点燃学生自信的火花；陈莉娅老师用支持和鼓励让每一朵“小花”都尽情绽放；萧俊英老师用坦诚相待让爱的种子发芽；郑研春老师用宽容保护学生的自尊，培养学生的胸怀；叶敬兰老师用平等、互相尊重的沟通加强家校共育；时鸿飞老师用真诚换来学生的真心；丁炜烨用集体的教育力量与学生共同成长……
三、教育无痕
“走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表”。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。“随风潜入夜，润物细无声”是一句唐诗，也是一种教育方法和教育艺术，更是代表着一种教育境界――教育无痕。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。
成功的教育应该让学生在不知不觉中获取真知，学会做人、做事。黄丽云老师的“润物无声，育人无痕”向我们展现了教育无痕的魅力；吴剑锋老师的“教育处处有契机”告诉了我们在教育中要善于抓住和创造教育契机；杨佳徐老师的“通往心灵之路”给了我们一个启示：有效沟通才能有效教育……
教育无痕是一种真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。它所带来的“润物细无声”的教育成效道是无痕却有痕，这种痕旁人见不到，却深深地铭刻在学生的心头。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就是这样一份“叶的事业”，我愿为这样一份荣耀的事业奋斗终生。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。
读了292个故事，我的心也被洗涤了292次，也更加坚定了我今后的执教之路――与爱同行。
任教了，还是第一次遇到这样一位学生，时常让我坐卧不宁，寝食不安。 的9月1日，我又迎来了刚分过班的九年级新生。第一眼看到她，很是与众不同：小鼻子、小眼睛、小嘴巴，五官搭配很和谐。奇怪的是与她谈话很难同时看到她的两只眼睛，只有一只眼睛仿佛在与你对话，而另一只眼睛总被她时髦的留海严严地盖住。她的留海很是特别，从脑门的左边到右边，是一条斜线裁下来，到右耳边时已是长长的一绺。 “这样的发型很酷，但是看书看黑板得劲吗？”我第一次与她交谈起来。
“怎么不得劲，习惯成自然。”呀，好老练的回答，我初次感到此生不凡。
“可是我们学校对学生的要求是很严格的，你是新转来的，不知道。我校学生不能穿奇装异服，男生不许留长发。”“可是我是女生啊！”又一次让我哑然。
“但你发型这样盖着眼，不利于你学习啊！”“我爸说了，创新才有发展。”我又是一惊。“你爸是干啥的？”“我爸是村里的大队书记。”说这话时她自豪而骄傲的神情溢于言表。哦，我明白了，原来如此，村支书的女儿，在我们农村也算是“官二代”了，更是“富二代”了，这孩子的别具一格肯定是与家庭的熏陶、家长的引导有着密不可分的关系了。看你的表现，我想。
“老师，请你帮我女儿调个班。”一天，他的父亲来了。“为什么？”“女儿回家说，你班里的任课老师太严格，今天提问背这个，明天要求背那个，而且班主任说话太直接，她受不了。”“哦，那得请示一下校长。校长开会说了，一旦分好班，没有特殊情况不允许调班，否则几十个班级就会搞得很乱。”“校长那边我已经说好了，叫我女儿到某某班。”“啊？”我无语。但气不打一处来。任课老师们也猜测说：那他肯定是向校长告我们的状了，要不校长怎么会答应？难道我们对学生严格不对吗？老师们愤愤不平地说着。
临走时，村支书对刚下课回办公室的老师说：“不好意思啊，我家小女调走了。” 不料下午村支书又来了，满脸的无奈：“老师，某某班老师说他们班已经满了，而且我女儿也听说他们班上课很少用多媒体，她不喜欢。”
想走就走，想来就来，任课老师们不高兴了，要么说不想管她了，要么说不敢管她了。提问时，左提右提就是不提她，批改作业时左细改右细改就是不给她细改，只给她打个日期而已。月考结束了，她的成绩比分班时下滑了不少；期中考试临近了，她的心中十分惧怕，考不好，对不起她美丽的形象和那颗好强的心；考好，对于她这段时间的学习来说，太难。怎么办？还是想个法子躲考吧。期中考试的前一天，她约了一名女同学回宿舍，她故意从上床滑到下床，把脊梁蹭破了一点儿皮，然后跟女同学说：你快去跟班主任讲，就说我从上床跌了下来，叫他打电话通知我爸把我带回家。”
村支书来了，一脸的担忧。二话没说，把女儿扶上车，去医院拍片子。医生说没摔着，不碍事。班主任说：“那还能不能参加期中考试？”“不行，得歇一天看看再说。”村支书很坚决。
考试的第二天下午，她来了，就考了一门化学，得了29分。不考也罢，考了就得算平均分啊。化学29，其余各科均为零。这自然影响了老师们的评比，老师们不高兴的情绪油然而生。他们有的说：这样的学生还不如劝退算了，今天惧考能从床上跳下来，明天遇到挫折说不定能从楼上跳下来，到那时我们老师和学校可就惨了。是啊，这不是危言耸听，因为她的家长太与众不同了。
“劝退？”村支书满脸的酒气，一生气脸更红了，说话不干不净，气势汹汹地拍着办公桌喊道：你们要劝退？我就去告你们的校长！你们学校收的什么什么钱，合不合法？收据呢？如果要劝退，我非告倒你们不行！
老师们都知道：我们没有做错任何事，我们没有体罚你孩子，更没有做违法乱纪的事，你是告不倒我们的；老师们也了解：学校收的费用都是有依有据的，你也告不了。但是老师们更知道：学校大了，班级多了，校长的工作不说是日理万机也是千头百绪，我们怎好为了一点小事去惹校长生气？如果每个班级都拿这些琐事去找校长，那全校七、八十个班，校长还用干别的吗？
“这样吧，你与我们老师签个口头协议，保证孩子以后不乱来，我们就给她个悔改的机会。”村支书也算理解我们，答应绝不会再出现类似的事情，大休回家一定好好教育。
孩子继续在校学习，但老师们心有余悸也好、生气也罢，要么不敢管她、要么真的不愿管她了。虽然，大休回来，我发现她的发型变得普通了，由原来的斜线型变成了直线型，两只眼睛也终于共同露面了，下课也不像原来那样大呼小叫好表现了。
慢慢地，随着老师的不在意，她也更随意了。该背的课文、单词一律不背，该做的练习几乎不做，该值日的时候更不见人影„„。
有一次上课，我叫学生仿造句子 ：金钱能买来 ，但不一定能买来 。轮到她造时，她说：“金钱能买来老师，但不一定能买来师爱。”我大吃一惊。我叫她再造一句，她说：“金钱能买来朋友，但不一定能买来真正的友谊。”句子造的是不错，但言为心声啊，我感觉她的思想有些低沉，有一种被孤立的凄凉感。
又有一次，我在她的作文上发现了这样的语句：这个世界对我来说是一片黑暗，活着不如离去！我一看，坏了，老师的放弃、同学的孤立对她来说可能是一个无形的杀手，如果再这样下去，可能要毁了一个年轻、脆弱的生命！于是我立马行动起来。元旦联欢会上，我特别邀请她合唱一首《感恩的心》。这一次她笑得特别开心，这是她“调班事件”以来笑得最灿烂的一次。
批改作文的时候，我利用下批语的机会与她谈心，她的每篇作文我给她写的批语几乎是一篇小短文，我告诉她：挫折像弹簧，你弱它就强，你强它就弱；我还告诉她：人要慢慢地成长，从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，分析跌倒的原因，吸取跌倒的教训，你会走得更顽强„„
期末考试临近了，我的办公桌上多了一封信，打开一看：第一页：两片紫红的玫瑰花瓣做成的两颗红心紧连在一起。第二页：亲爱的语文老师：我不知该怎样感谢您。在我最无助的时候，是您向我伸出了援助之手；在我迷失了方向的时候，是您给我指明了前进的方向；在我厌弃这个世界的时候，是您给了我活下去的勇气。您的安慰与鼓励似缕缕春风吹开了我的心门，如丝丝春雨滋润了我的心田。经历了这一次，我成熟了许多，我明白了作为学生，什么才是最美，我懂得了自尊、自爱的重要性，我更感觉到溺爱的可怕、师爱的不可缺少。你把特别的爱给了特别的我，相信终有一天，我也一定会把特别的爱送给特别的您！
迷途归圈的羔羊 掩信深思，我的心情久久不能平静。
是啊，中学时期是青少年思想想、品德和兴趣发展的重要时期，也是人生中充满错综复杂的矛盾的时期。幼稚与成熟、独立与依赖、冲动与理智等多种矛盾交织在一起，犯错是难免的，要不就叫“学熟”而不叫“学生”了。我们做老师的千万不能把犯错的学生一棍子打死，而应该合理引导；老师的严格是对的，毕竟“严是爱，松是害”，而且 “严师出高徒”，但是一定要严中有宽，宽中有乐，乐而不乱；要严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。要审势度量，严的有理，严的有道，这样才能适应学生的个性发展，促进学生的健康成长，适应社会的发展。
当然，家长的溺爱也是一剂可怕的毒药，对孩子听之任之的教育方法绝不可取。 为此我要与诸位共勉：
作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”
《“爱”铸教育，“励”字先行》
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育
常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……
有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”
这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子最后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：
说到这次教育实例中的特殊学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，刚开始接手时就遇到了难度，作业经常不交，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈有病的外公沟通，老人也是力不从心，扼腕叹息。我们也不忍心让你给老人一趟趟的赶来学校。甚至在五年级下学期时候发生了严重的打架事件，身心受伤较严重，同时影响很坏！能够说整个五年级牛彦哲状况就是在校严而调皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段时光我们几乎对孩子失去了信心……
今年在我们的强烈见推荐下，孩子父母从沿海回到武汉，老师就孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点，在生活和学习中对他做的好的，哪怕是一小点，都会及时给予鼓励。同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂。
说好就做，我们我发现，牛彦哲喜爱表现自我，喜爱文艺和画画，于是我让他当了美术课代表，并把这个月的板报交由他负责筹划，牛彦哲忙起来了，看他每一天查资料、布置黑板、和同学一齐画图写字，虽有和同学出现分歧，我会及时给予分析处理，很快新一期黑板报的大功告成，我专门辟出时光介绍了牛彦哲办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了美丽的黑板报。同学们不由自主的给他长时光的掌声，此时我看到牛彦哲的眼里充满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁，让他举办了一次班会，透过系列活动让他忙碌起来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他，一个完美的人除了活动用心以外，学习也不能落下，于是又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导，鼓励他再做好。经过我们这段时光的努力，我们发现牛彦哲正在朝着更好的地方改变，孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这也许会就是当老师最幸福的时刻吧！
作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他的好，学有所成，乐善好学，孩子越是调皮，就越是需要老师给予爱的时候，我们其实能够使孩子 但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。
所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是贴合小学生心理特点，是容易被学生理解的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那么怎样实施鼓励式教育法呢？
首先，我们不妨来听下方这则简短的故事：
一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师的办公室呆着不肯回家。他对老师说：分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门的，看看教师不作声，又说：老师您这次能不能先借给我2分呢？下次再考试，我必须还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头，到了下一次考试，孩子有明显的进步，还了2分，受到了老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。这个故事中的小学生的进步得益于老师的表扬或鼓励，使之能树立足够的信心，产生进取的动力，迸发学习用心性，学习成绩得以明显提高。
有人这样说，鼓励——-赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们用心性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
一、赞赏可能使学生情绪饱满。
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有必须的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自我处于最佳状态，”教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自我的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。
陶涵韬是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且学习习惯较差，爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差，有时时常不交作业……鉴于学习中的许多不足，老师时常将其忽视，同学们也觉得他学习太差，不愿和他多交流。但是有那么一次彻底让我改变了对后进生的看法，那是一次写字课，我在展示同学们写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞叹声，此时我看见陶涵韬再三的举手，我并没有去搭理他，他在底下喊道：“老师我的字也写得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作业的字那么差。怎样会写得出好字，我假装没听见，此时一个本子被递上讲台，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，同学们说：“吴老师，这是陶涵韬写的，你看写的多好啊，你就展示下吧！”此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢？他在努力，而我却视而不见！于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，推荐全班给他热烈的掌声。（班主任工作日志banzhuren）此时我看到陶涵韬脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室，并对他表示了歉意，同时鼓励他继续将字写好，并且在作业中也要有这样的漂亮的字给吴老师看。他高兴的点了头。在接下来的学习中我发现陶涵韬的作业字的却大有改观，而且上课也认真了，瞪着眼睛
听课，他是期盼老师的表扬的啊！透过这次事情后，我纠正了工作中对后进生的教育盲点，坚持多发现班级后进生的闪光点，并记录在案，在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励，想方设法把闪光点放大给学生，让这些学生感到老师的关注和赞赏他们，使他们认识自我也有权利获得老师的鼓励。
透过不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了！
二、鼓励和赞赏能够强化学生的自信和勇气。
前苏联教育学家索络维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自我的行为成名副其实而造就自我，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼……于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自我。
李君和徐续是我们班两位不是很突出不爱表现的学生，两位学生品行端正，但是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平时也难以关注到他们。但我总想把两位学生的潜能挖出来。在今年的五月，学校举行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上，我推荐教官遴选他们俩为小队长，代替大家完成最后的任务，开始他们有些犹豫，在我和教官的鼓励下，他们最后迈出了勇敢的一步，在整个活动中，他们的潜力被释放出来获得了大家的一致肯定。在活动结束后，我发现两个孩子变化很大，愿意用心的参加学校的活动，能帮忙老师分担一些事情了，个性是李君以前学习用心性不高，孩子学习本身很好，于是我推荐他多参加数学竞赛，孩子听进去了，此刻提起数学，便信心满满，还是我们班数学学习的标兵呢！
看到他们在我的鼓励下，渐渐变得自信勇敢用心，我想这也许是做教师最幸福的事吧
三、赞赏和鼓励增进了师生的情感。
对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说”投之以桃报之以李“。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。
九月至十一月整整三个月的家访，是增进师生感情的最好的方式，我走进了每一个家庭，了解了每一个孩子，家访中孩子害怕老师在家长面前说自我的“坏话”，因此情绪低落，但是在与家长应对面中，我们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点，尽量避开直接点出缺点。每次当我家访完，被访的学生学习用心性提升很快，而且乐意和老师拉近距离，学生徐续、甘怡菲、钟雨露、李明峻、李君等被家访后就常常围绕在我的周围，变得比以前更加出色，师生之间氛围更加和谐，师生之间的信任感更强了，每当看到此情形，我的心里乐开了花！
同时在我的教育方式中，还有“奖励”，奖励的形式多种多样，有：树立“班级礼貌标兵”拍照展示在班级橱窗中；树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬……以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的拔高自我。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的——鼓励能够帮忙学生健康地成长，教育需要“励”字当先！
（三）结束语
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。老师用“爱”铸教育，以“励”先行，是师生获得教育幸福感的完美途径。
德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说
“老师，我捡到20元钱！”
“在哪里捡到的？”
“在地上。”芳子同学回答。
“这钱是哪位同学丢的？”
……
“感谢芳子同学，下来我调查一下吧！”
我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢？怎样表扬一下芳子同学呢？经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学！
我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊！
特别的爱给特别的他
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子———苏霍姆林斯基
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过十四个春秋。这期间既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。作为班主任，我们的教育对象是学生，所以我们应该全身心、无保留地关心和热爱学生，特别是一些情况特殊的学生。 我刚带高二(2)班时，几乎天天午饭后都会去班上查看学生的自习情况。那次走在教室后面，我看到一个孩子偷偷埋着头，手伸到课桌下玩弄手机。我走到他跟前，问他要来手机。这是一个高高瘦瘦的男孩，很单薄，眼睛高度近视，一直在班上默不作声，上课也老低着头，所以对他的情况我一无所知。
按照惯例，我把他叫到了办公室批评教育。他姓肖，性格内向，进班的成绩不怎么理想。他低着头，不说话，手紧张地揉搓着。我这才发现他的手有些残疾，手指变形严重。我滔滔不绝地讲了一些大道理，他始终低着头，不说话。看来光讲道理是没有用的。我打开他看的电子书，里面的内容还真不少，数了一下，整整76篇。我惊呆了！ 我决定先找来他家人谈一谈。那天下午，办公室来了个衣衫褴褛的中年人。一番交流之后，我知道了很多特别的事情。肖同学父母离异，母亲患有精神性疾病，他们母子二人由舅舅照料、抚养。特殊的家庭情况使得该生性格内向、孤僻，不和同学交往、交流。封闭起来的他，只有在玄幻小说里找到他的乐趣。
我在后面的班干部调整中，特别安排他当生活委员，让他多锻炼锻炼。我先询问他是否愿意，他点了点头。我给他打气：“放开手干，老师相信你一定行！”接下来的时间，我特别留心他的一举一动。尽管有些问题，我让班长及时协助他工作。在十月份的卫生评比中，我们班获得了高二第一名。这与肖同学的辛勤工作是分不开的，我在班会课对此大加表扬。
十二月的一次早读课，我发现他睡着了。我把肖同学所在宿舍的班干部叫来了解情况，他们反映肖同学晚上老看电子书。看来必须让他自己主动认识到问题的严重性。于是我又一次把他叫到办公室。他明显知道自己错了，脸很红。我没有批评他，而是和他谈起了高中生活，谈起了他的梦想未来，谈起了他的一些优点长处，谈起了他的家庭情况。当他一听到家庭情况时，他的眼里满含着泪花。我知道，这是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交谈，不断鼓励他要好好学习，通过自己的努力改变家人的命运，给母亲、舅父和家人一个幸福的生活„„突然他眼泪夺眶而出，哭了起来。我一边给他递纸巾擦眼泪，一边摸摸他的头，开导他：“孩子，犯错误不可怕，可怕的是错误地对待错误。为了家人，咱也得活出个模样！”他紧咬嘴唇点了点头。我们大概聊了一个多小时，最后当他要回教室的时候，还深深给我鞠了一躬：“谢谢你，李老师。”
之后，我发现他学习认真起来。后来有天晚上我正准备离开教室的时候，肖同学小跑出来，叫我停一下。我询问原因，他不好意思地说：“老师，我觉得我这人呢，不是很能管住自己。你帮我保管保管这部手机吧。放寒假时再给我，好吗？我一定会好好学习，不辜负你和家人的期望。”我赞许地拍拍他的肩膀。
肖同学自从上交了手机后，都是很早就去教室自习了。我多次在全班同学面前表扬了他，并帮他申请了特困生助学金，解决了他的后顾之忧。在第一学期期末考试中，肖同学总分431，排名全班33名，比月考名次进步了20多名。这不得不让我欣慰和为他自豪。一切高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中。
爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只有我们用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
让我们把特别的爱给那些特别的“他”！
班主任是天底下最小的主任，从事的却是世间最崇高的职业。
请别说我用“崇高”来修饰自己的职业是不懂得谦虚，因为我就是这样认为，我就是这样要求自己，我就是这样把我的班主任工作神圣化。我告诉自己，我要让我学生既成材又成人，哪怕不会做学问，也要会做人。
于是每天的两头不见太阳是教育，每天的促膝谈心是教育，每天的督促检查是教育，每天的备课上课是教育，每天一视同仁的严格要求是教育，每天对学生的细心观察是教育„„教育就蕴藏在班主任点点滴滴的生活之中。
点滴之一——相识
又迎来了一批亲弟子，按惯例，作为班主任的我要先送上一份见面礼。 我组织召开“业精于勤而荒于嬉”的主题班会。在班会上先给同学读珍惜时间的文章——《今天，是奋斗的起点》。文中有一段这样写道“昨天带着回忆默默地逝去了，今天携着希望悄悄地来临了，而明天又闪烁着光辉等待着人们。有人沉浸在回忆中依恋昨天，有人迷醉在梦幻中只企盼明天，这两种人都忘记了最应当珍视的是宝贵的今天。”读完文章，我听到“化学老师身上长满文学细胞”此类的窃窃私语。我马上抛出我的问题“你为什么上高中？三年后你想收获多少成果？”学生们先是沉思，而后是信誓旦旦，我让他们写下自己的誓言，把它们放在我早已准备好的一个精致的盒子里，珍藏，告诉他们直到高三时再打开它，在此过程中，我看见，学生的眼睛都是亮晶晶的。
点滴之二——相处
都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但为什么不换个思路，只要是人就没有不爱听表扬自己的话的，我要尽全力忽悠我的学生。
“赵星竹，做间操时全校你动作最标准最优美，今后咱班的文艺方面的事就托付给你了。”她一脸的灿烂。“韩家文，别看你个子比老师高，可你比老师细心，咱班门窗的管理就交给你了，行吗？回答是肯定而又响亮的。如此下来，我把魏书生老师的管理方法——事事有人干，人人有事干落实到了实处。
一年一度的“感动中国“真的感动了无数人，为什么我班不能举办类似的活动。于是我和学生“巧立名目”——“感动班级人物奖”“集体活动表现突出奖”“劳动风尚奖”“优秀格言奖”“优秀礼仪生奖”，并且制定评选标准。其中“学习优秀奖”奖励班级前十名，“学习进步奖”是以期中考试为标准凡在期末考试中名次前进五名者获得。这两个奖项的设立有效地激励了学优生和后进生。这样，一个学期下来，我班就成了一个有凝聚力的有荣誉感的班集体。
点滴之三——相知
别人以认识某政要或某名人为荣，而我以与学生的相知相惜为荣。我通过观察，通过科任教师的反映，通过与家长沟通而多方面的了解孩子，从而在做思想工作的时候就会做到有的放矢。
这一段时间，文佳的情绪不对头，我想找她谈谈。但是，我看到了这样的一幕：“文佳，给我来包干脆面。”“文佳，我要一瓶冰糖雪梨。”我脑子里快速的闪过一些念头“文佳为什么在班级卖小食品？这会影响学习吗？学校不允许吧„...”
文佳低着头，咬着嘴唇，慢慢地告诉我，妈妈得了重病，需要钱。我耳边嗡的一声，多懂事的孩子呀。“文佳，卖小食品别太辛苦。老师会帮助你。”我帮助文佳向学校申请补助和免费。孩子很高兴。
这两天，文佳的小脸黄黄的，没了生气。
我打电话了解情况，原来文佳妈妈报销回来的医药费被爸爸买了股票赔光了，两个人吵了好几次了。真是屋漏偏逢连夜雨，孩子也真够可怜的。我劝文佳妈妈，孩子这些天心事很重，多让她体会一些家庭的温暖，文佳妈妈同意了。
并不是所有的学生都能理解老师，这不，李文强和我顶上了牛，我很烦躁。一阵敲门声过后，一个佝偻的年轻的“老太太”出现在我面前，还有几个女生伴其左右。原来时她们看我不开心，来逗我的，还有比这更好的劝说吗？我心头的不快散了大半。
其实，相识容易相处难，能够相知相惜更是难，但是事在人为，只要彼此以诚相待，也许从相识到相知就不会需要太久。
世间最小的主任，我当得有滋有味，用心卖力，即使会不时地遇到难解之题，因为我喜欢汪国真的一句诗：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然选择了当一名人民教师，便只顾真诚付出。
班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是”爱“。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是”超凡脱俗“的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、爱就是了解
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
入春以后，孩子感冒的比较多，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我们班的孩子，竟然将学校一次教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐……”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用”爱“字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地”看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
每位老师的班上都会有个别相对来说能力比较弱的孩子，可能经常忘记自己的物品放在哪，到处找东西找不到；可能理解能力比较差，别人听一遍能理解的内容，他要想好久才能弄懂；可能写字的速度特别慢，要花费双倍的时间才能完成和别人相同的任务„„当你遇到他们，你会怎么做？
我们班有个孩子覃小龙，这个孩子平时在班上总是一声不吭，很老实，平时上课不讲话、也不做小动作，但是也不举手回答问题。内向的性格让同班的孩子觉得他很不起眼，有的时候还会被别的孩子欺负。做到作业的时候，他总是速度很慢，做一题要花很长时间。从表面现象看，这个孩子思维能力弱一些，一些填空和应用题对他来说可能确实难以理解。他平时遇到不会的题目，就自己一个人坐在那，从来都不主动开口问我，让你觉得不忍心批评他。我觉得像这样弱势的孩子，需要我们加倍的关注和耐心，所以总是利用课余的时间帮他把课上没听懂的部分再讲一遍，作业中出现的问题也为他详细地讲解，希望他能尽量缩小和别人的差距。
但事与愿违，每天对他加倍的关注，花费加倍的时间与精力却并没有得到预期的效果。慢慢地他对老师越来越依赖，打开作业本也不再积极认真地先自己独立完成，而是先乱写一气，等我给他把每道题的方法讲解清楚后，再重新写一遍。这样的结果是，不只是简单的生字，就连最基本的填空题他也错得一塌糊涂，字也是写得乱七八糟，对学习的积极性反而是一落千丈。
怎么会出现这样的结果呢？我的满腔努力付出，全心全意的爱难道错了吗？ 这时候恰巧班上有另一位学生林奥运也出了一些状况。这个孩子的智力水平没有问题，但却是一个比较幼稚的孩子，经常性的作业忘记做，做一半留一半，忘记订正，等等。他妈妈也经常找我们交流说这个孩子在家里也是丢三落四、跟他说一件事情，没有5分钟就全部抛到脑后了，学什么忘什么，他妈妈也是经常在家里急得直掉眼泪。通过和他妈妈的交流，我感觉这个孩子已经尽了自己最大的努力，因此对他也就比较宽容，有问题的时候而大多是提醒他一下，很少严厉地去批评他。
但是慢慢地又出现了问题，我发现这孩子的学习也越来越糟糕，甚至发展到上课的时候也不听了，把手伸到抽屉里做小动作。有一天，在课上留的作业时间里，他没有写作业，晚上回家也没有完成，第二天早晨很轻松地告诉我他忘记了，在我提醒他尽快把作业补好之后，他也没当回事，还在忙着找小伙伴做游戏。
为什么孩子会全部当回事呢？
我在反思，为什么在我的关心、宽容、付出下，所得到的却完全相反呢？ 一天，从网上看到一则小故事，大意是说：一个从小在福利院长大的孩子，身材矮小，其貌不扬，一直都瞧不起自己，所以一直都一事无成。在他30岁生日这天，他的好朋友告诉他广播里正在寻找拿破仑的孙子，外貌特征和他一模一样。听到自己竟然是拿破仑的孙子，他顿感自己矮小的身材充满了力量，第二天一早，他便满怀自信地来到一家大公司应聘，20年后，成为这家大公司的总裁。 这个故事说明了暗示的力量是不可估量的。
我为覃小龙补课，每道题都为他详细讲解；从来都不责备林奥运，只是温柔地提醒他，这样我所认为的为孩子着想，反而给了他们另一种暗示呢？我的行为是不是也可以解读为，我知道他们的能力有所欠缺，所以接受他们的不足呢？那他们是不是可以这样认为：既然老师都觉得我不行，那我也可以不用努力，得过且过也就行了？那我所认为的对孩子的“爱”不就成了他们可以不认真努力的借口了吗？
最近，在《读者》上又看见一篇文章，大意是当你在飞机上跳伞前，向教练询问伞是否能打开时，你希望听见“我相信能打开”还是“我知道能打开”?前者的潜台词是具有不确定性，暗示着结果是不一定的；而后者的潜台词是确定的，结果也是唯一的。那我是不是也应该调整对这两个孩子的态度呢？
我先把覃小龙叫来，对他说，经过老师的长时间观察，发现他的学习能力一点也不差，别的同学能做到的事，他也同样做得很好。所以，我对他说，我决定从今往后对他和别的同学做一样的要求，做不到就要接受我的批评，因为我完全清楚他的能力。当我把这个决定告诉他的时候，他听得很认真，虽然有些不知所措，但还是同意了我的说法。
在这之后，他的情况有了明显的改观，作业也不会拖拖拉拉的，上课也会主动举手发言，有不懂的还会主动跑来问我。前后的情况一对比说明之前我对他的态度已经有了“溺爱”的嫌疑，他用行动证明他的能力一点也不差，别人做的到的，他也能一样完成得很好。覃小龙之前之后的变化，让我感觉到可能我们沉浸在孩子一直以来所给我们的假象，当我们主观地觉得有一些孩子可能能力比较弱，所以对他的要求降低的时候，我们有可能就进入了“溺爱”的误区，孩子也许也会降低对自己的要求，所以也就造成了他们越来越差。
成功地找到了覃小龙的原因，再来反思林奥运的问题，我是不是给予他的关心与帮助太多，覃小龙有了依赖的想法，觉得不用自己努力，反正我最后还是会教她？思来想去，我决定和他来个“约法三章”，能自己解决的问题尽量独立完成，每完成一题，我就会在他的作业本上加一颗五角星。结果发现，他的解题能力就像海绵里的水一样，压压也就有了。
这两件事，让我有了新的感悟，孩子是会读懂你的暗示的，当你自以为是的展示你的“爱”，为他找借口，帮他想办法，自然而然的他也会觉得很多事使他无法胜任的。真的去相信孩子，看到孩子的闪光点，告诉孩子“我知道你做得到”，给他自信，你会发现呈现在你面前的是一个全新的状态。
用心沟通，构筑师生理解的桥梁
学生与老师之间的矛盾大多是因为缺少沟通，不能相互理解造成的：老师对学生要求严格了，学生不能理解，认为老师是专横，霸道；老师对违纪学生进行了批评教育，学生不能理解，认为老师心狠，不讲情面；老师让学生好好学习，好好做人，学生不能理解，认为老师多管闲事。由于这种沟通不足导致的不理解导致部分学生与老师之间的矛盾长期处于不可调和的状态，并由此产生了一系列阻碍教育健康发展的后果。
打开记忆的阀门，一个“不算优秀”的学生的影子浮现在我的面前。他的遭遇也不并不是我有限的教学经验里最值得拿出来分享的，但我认为，正是因为他的存在，让我明白了从心底去沟通学生的重要性。
上班伊始，我接手两个班的语文教学。自然，非班主任的班学生相对而言要自由一点。在语文课上，我发现一个叫罗静的同学总是提不起精神来，不是睡觉就是走神。刚上班总是那么充满激情，总想把每个学生都教好——下课后，我主动找他谈话。
“你叫罗静是吧？”
他似乎很诧异，“是啊，老师你知道我的名字啊？”
“没错啊，谁让你每节语文课都会走神呢？是不是不喜欢语文呢？”我没有注意到自己语言中的问题。
他沉默了，不管我问什么问题。没办法，我只好让他回到教室，然后自己与班主任沟通。
从那以后，每一节语文课他都开始肆无忌惮。要么是接嘴，哗众取宠，要么就趴在桌子上睡觉。
我想这下完了，以后该怎么办？处理不好的话，他可能会影响整个班级的语文课堂秩序。苦思冥想了好几天，我还是决定再做最后一次努力，和他再谈一次。“如果再谈不好，这个学生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地对自己说。
于是在自己的晚自习，我调整了自己的心态，找到他，以一个的口吻和他开始了谈话。
“罗静，我非常高兴你能成为我的学生。”我把他叫到教室外面。
“谢谢……”他以一副玩世不恭的样子笑着说。
“开学以来你的表现各位老师都觉得不行，但是我相信那不是出自你内心的想法和真实的行为，你知道我最欣赏你什么吗？”我强忍住怒火说到。
“不知道，我能有什么优点呀。”罗静有点不好意思。
“每个人都有优点，你也有。实践证明，一般调皮的学生都很聪明，我觉得你就很聪明，这就是你的优点。”我笑着对他说。
“但是我学习不好，又经常违纪，老师都不喜欢我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一个人不能老回头看。现在可以试着开始，你可以利用你聪明的大脑把成绩提上去，让老师和同学都对你刮目相看。”我以温和的口吻对他说 。
“其实我也想学习好，但许多事情的发生并不是我的错，他们都不理解我。”他有点激动。
“我理解你，从今天开始你在我心里就是一个全新的人，以后你要用自己的行动来向别人证明：我不是你们说的那种不会做人，不会学习的人。”我坚定而有力的说到。
“老师，你放心，我会的。”他看着我说。
从这以后的一个星期里，他上课确实表现不错，虽然有时会像一匹被关起来的野马表现出烦躁的迹象，但在语文课堂上却老老实实，规规矩矩，一切表现得都比其他同学更优秀。
好景不长，就在我暗暗得意自己的成功时，某一天语文课，我突然发现教室里没有他的身影。第二天看到他时，我再次和他进行了谈话。
“昨天怎么了，是家里有事吗？”我关心地问。
“……”他沉默着，看来似乎不愿提及他的家庭。
“有什么困难，可以和老师说说吗？也许我可以帮你呢。”我真心的说。 “……”他仍然沉默。
我意识到，家庭的问题也许就是让他敞开心扉的关键。
“你这样，你的父母会……”
“不要跟我说他们，我没有父母……”我的话音未落，他的情绪一下崩溃了。 看着这个男孩满脸的泪水，我一时不知道该说什么。
“老师是真的想帮你。”沉默良久，我对他说。
就这样，我们聊了很多，我也第一次知道了这个不满十六岁的孩子身上背负的压力。父母离异，父亲什么都不管，甚至连他弟弟上学的学费都需要他去考虑……
了解了这些之后，我和他的班主任交换了相关情况。第二天，我们把他的家长请到学校，告诉了他们孩子的内心想法。我所做的一切罗静都看在眼里，在后来的语文课上，他再也没有出现过掉队的情况，其他各科也都努力去学习。
在以后的学习中，通过交流，以及他自己的努力，罗静的成绩一直在进步，表现也比较好，也懂得如何去体谅和理解别人了，与老师和学生之间相处的也比较融洽。
但第二学期开学后，罗静没有来上学——他还是因为家庭原因辍学了。不久后的一天晚上他找到了我，告诉我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是无济于事的，我对他说的最后一段话是：无论你出在什么样的环境中，都要学会沟通与理解，在学校要与同学和老师沟通，在单位要学会和同事与领导沟通，多换位思考，理解别人的难处。或许我们做不到“海纳百川，有容乃大”的宽宏，但是我们却可以用一颗坦诚、恳切的心去面对身边的人与事；多一份沟通与理解，就多一份温暖；多一份沟通与理解，就多一份感动；多一份沟通与理解，就会多一份美好。我相信在外面的日子，你会做的比现在更好。
虽然罗静没有完成他的学业， 教育的目的是培养一个适应社会发展的人，我想从这一点上讲，我对他的教育是成功的。
我和学生有个小秘密
新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，应对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问
我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次简单愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
有个学生在网上这样写到：“昨日，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、用心发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“这天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我必须能得到100分！”
要明白他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们个性的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新资料。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已� 但是我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。