班主任经验交流会上的发言

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

毕业至今,当班主任也有六七年的时间。当然和在座的各位相比,我还很幼稚,所以今天让我谈所谓的“经验”,我感觉诚惶诚恐。在此我主要谈一下我的感悟和困惑,也借此机会,对我的工作,进行一点总结。

一、我为什么要当班主任

这个问题,在我当班主任初期,我从来没有思考过。但是随着工作时间的增长,一个问题浮现在我的脑海,那就是我为什么要当班主任。这样说,并不是我对当班主任工作有什么不满,而是说,我在思考我工作的意义所在。但凡一谈到意义问题,就貌似很宏大,很深沉,事实往往并不一定如此,记得我曾经读到这样一句话:“人生在世,所做的一切事中,不外乎有三个目的,一为名,二为利,三为我愿意。”此言虽有所偏颇,但仔细思之,有一定道理。对班主任工作而言,名与利和我们牵扯不大,我只能说,我愿意。是的,我愿意。虽然当班主任有各种劳累,各种纠结,各种矛盾,甚至是各种痛苦,但是,每当送走一届又一届的学生,每当收到毕业几年的学生短信,每当看到学生在网上的一条条留言,看到学生在自己的教育下一点点转变,看到他们一天天成长,欣慰之情 ,就把一切都给冲淡了。我享受这个过程。每当我的一届学生走后,总有很长时间我缓不过劲来,我放不下,仿佛一切都在昨天,我在想,是不是我太投入了,以至于自己放不下、走不出。但又一想,这不就是我工作的意义吗,我享受和他们交流、沟通的过程,在这个过程中,不仅仅是我在影响他们,也是他们在影响我,送走了一批又一批的学生,在面对各种各样的学生时,我也在不断地完善自我。我觉得,这虽然不是我工作的全部意义,但是,至少是目前支撑我做下去的动力。

二、我们想要学生成长为什么样的人

班主任,是和学生接触最多,也是对学生影响最大的老师,所以,我们的理念,我们的教育思想,会直接或间接地对学生造成影响。那么,我们的教育理念是什么,我们想让学生成长为什么样的人,这个问题,可能会直接体现在管理班级和与学生交流的过程中。

在谈这个问题之前,先讲讲一个小事。前几天我去医院,帮家中的老人拿药,期间我去了一次厕所,在厕所的墙上,我看到了各种替考医师资格和代写论文的小广告,一时间我很感慨,我想,如果有人以这样的方式,拿到了医师资格,我们如何能够放心地把自己的性命交付于他?(这样说并不是说没有资格证就一定不是好医生,就好比没有教师资格证也可能是好老师,只是说一种现象。)非但医疗行业如此(医疗行业也不限于此),各行各业莫不如此。毒胶囊、毒大米、毒牛奶、苏丹红等等各种牵扯到我们日常生活的东西,无不让我们心惊而又无奈。老人倒地没人敢扶,孩子被车碾压无人施救,尸体沉入水底无人打捞,或者是打捞上来挟尸要价,面对各种社会问题,极端的情绪和污言秽语充斥着整个互联网,理性思考的声音往往被埋没。我们不禁要问,是什么造成了这种现象,我们的底线一退再退,究竟要退向何处?当我们在痛恨和批判时,我们是否想到,这就是我们身处其中的社会,我们是否也应承担一点责任?我想,教育对现如今的社会,有着不可推卸的责任。因为,这个社会,是由人组成的,而教育,最重要的,就是育人。教育是通过教,让学生发现自我,完善自我。让他们追求公平正义,追求自由。让他们学会宽容,不再局限于自我的小天地,去体会他人的情感。以理性的态度和包容的心态去面对人生,面对他人和社会。让他们真诚地对待彼此,懂得分享并承担自己应尽的义务。唯有如此,这个社会,才不会以弱肉强食的天然法则来处理人与人之间的关系,才会有宽容的环境,让每一个人都自由的表达和发展,活出自己丰盛的人生。人与人之间才会和谐相处,互相传递温暖。

我这样说,并不是说我仇视这个社会并间接地灌输给学生,相反,我一直在给学生强调,这个社会很美好,人生很精彩。这样说,并不是自欺,更不是欺人,是我真心觉得如此。我们面对不公,面对恃强凛弱,面对丑恶,能愤怒,能围观,进而能抗争,不是我们天性中的善良和对美好的追求吗。我们看到各种丑恶,也要看到各种美好,更要看到,更多的美好,是在摒弃丑恶以后获得的。《塔木德》这本书中,有这么一个自问自答的问题——“人的眼睛是由黑、白两部分所组成的,可是神为什么要让人只能通过黑的部分去看东西?”这本书的回答是:“因为人生必须透过黑暗,才能看到光明。”是的,让学生透过黑暗,看到光明。更要让学生看到人生中本应有的美好之处,所以,在这学期开学的第一课,我就结合语文学科的特点,着重谈了一点,就是语文的学习,很大程度上,是让学生认识到美。记得我当时写了一篇小短文,可惜,上完课以后,就找不到了。

三、我如何开展工作

基于以上种种,我在当班主任的过程中,着重培养学生的思考能力和人文素养,让他们理性地看待事情,承担起自己应该承担的责任,而不是一味的抱怨,一味的悲观,一味的冷漠和狭隘。具体的工作开展,有以下几个方面。

1、在上学期,我们办了一个小小的图书室。让学生多读点书,开阔视野,增加人文素养,现在已经发展了近一千本图书,会员三百多人,学生反响也很不错。

2、培养学生正确对待学习和考试的态度。在考试时,要求学生理性对待考试和成绩,强调考风考纪和人格相关。努力学习,争取考更多的分数,但是,并不是仅仅为了分数而学习,而是,人生本应向上,上学期间的努力,是人生积极态度的一种体现。

3、排座位,不完全按照成绩,而是按照抽签决定谁坐哪里。这样,不是不尊重名次和分数,我们尊重学生的努力,但是不唯分数论英雄。关于这点,我和学生详细的讨论过,而且制定了具体可操作的方案,这里不再详谈。

4、班干部我不配多,只要三个人,分别为班长、劳动委员和团支书,而这三个人,也基本上没有太多具体性的事务,因为我让每个学生都参与到值日的过程中,每人一天,负责处理班级的各种事情。当然,高中生有其年龄特点,不能完全控制自己,这时候,就需要班主任多监督并指出学生的错误。

5、管理班级方面,没有太多的规章制度,更多的是把他们当做一个个独立、有思想和判断能力的个体。而不是把他们看做一个个被管辖的对象。所以,在班级制度方面,我认为,凡是不能具体操作的,或者是违反人性的制度,都是不能长久的。要解决学生的学习问题,不是靠制度来约束学生,而是让他们找到学习的动力,不是怀着一种“恨”或者“厌烦”的态度学习,只有这样,才能发挥学生的主观能动性,而不是靠制度来约束学生。靠制度约束,可能起到表面作用(甚至表面作用也起不到),内在的问题始终解决不了。当然,这样说,并不是忽视制度的必要性,而是说,如果树立班级规章制度,要让学生广泛参与,制定一个切实可行的制度,而不是一个没有操作性的东西。

四、工作中的困惑

1、如何处理好素质和应试的关系

即使我们都知道,一个人的素质,决定着一个人的一生。但是在现有的教育体制下,考试、升学,仍为学生的第一要务。这样说,并不是说,在如今的模式下,无法提高学生的各种素质,若这样认为的话,就陷入了犬儒主义,我想的是,现实无法改变的情况下怎么处理好这一关系。如果不对学生进行思想性的教育的话,是对学生的不负责任,如果只进行思想性的教育,而不注重提高学生的分数的话,也是不负责任。二者之间,如何结合,如何平衡,需要很多工作去做。

2、如何帮助学生找到真正的学习动力

我一直在给学生说,应该抱着快乐的心态学习,要找到学习的兴趣,还拿自身来作为例子,说我喜欢骑车,假期骑车旅游,每到一个地方,无不希望对当地的人文历史,自然风光等等有一定的了解,路上修车,修理装备,要运用到一些物理知识,看到石缝间傲然挺立的小草,要下车拍照,想知道那是什么植物,这又运用到生物知识,这些都促使着我想去接触有关的知识。我感觉我需要学习的东西太多太多,生命如此的短暂,而知识又是如此的浩瀚,这样的矛盾,并没有让人产生消极的情绪,反而更让我产生想要了解的冲动。我这样说的时候,有的同学还是很感兴趣的,但是,我知道他们体会不到,真的体会不到。所以,很多学生,都感觉到学习特别地痛苦,一个学生在周记中写道,张老师,我不管你如何看待我,我都要说出自己的心里话,我恨学习,我现在抱着一种恨的态度来学习,如果没有我爸爸对我的爱,我想,我会坚持不下去的,一天也不想呆在学校里。读完以后我很震撼,现在的学习,让孩子产生了多大的痛苦啊,我也在思考,如何解决他们内心的痛苦?是的,亲情和对未来的期许,是学习的动力之一。但是,我总感觉,这不应该是真正的动力之源,我的理解是,应该引导学生去寻找自己真正的兴趣,把现在的学习和兴趣结合起来,并为之一生努力,去过追随自己内心的生活。做自己喜欢的事,何谈坚持,何谈辛苦,何愁不出成绩?但是,我不知道如何引导学生去寻找自己真正的兴趣,总感觉很多的言语,面对现实的时候,是那么的苍白无力,如何找到更有效的方法,也是我的困惑。

以上种种,都是我日常生活中的思考和困惑,我知道我所思考的,在各位看来,是很幼稚的东西。今天不怕大家笑话,讲出我的想法,更多的是希望大家能给我一些指导。谢谢大家。

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