《假如》教案设计精选7篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心为大家整理的《假如》教案设计精选7篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《假如》教案 篇1

教学目标:

1、学习本课生字,理解和积累本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体会对比写法作用。

3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重、难点:

把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

教学时间:

三课时

第一课时

教学目标:

1、学习本课生字,理解和积累词语。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题。

1、请同学们说说灰尘有哪些危害。

2、板书课题。

二、初读课文,注意字的读音。

1、指名轮流读课文。

2、正音:模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

朝晖(zhāo)干涸(hé)可恶(wù)恶劣(liè)

三、理清课文思路,了解大意。

1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表)

出示:

灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它

小小的灰尘主要来自

灰尘能

灰尘能

灰尘能

灰尘能

灰尘的作用告诉我们:

2、看表默读课文,分段,概括段意。

第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

第二段(2)小小的灰尘来自土壤和岩石。

第≮≯三段(3-6节)灰尘的'作用很大。

第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

3、概括文章的主要内容

(本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。)

四、检查生字词预习情况

1狼狈bèi擦拭shì请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开liè讨厌tǎo

环境jìng气候hòu飘荡piāo

2重点指导候晖境裂

3多音字wù(可恶)xiāo(削皮)

恶è(恶狠狠)削

ě(恶心)xuē(削弱)

五、再读课文质疑:你还有什么不明白的?

六、作业

1抄写字词

2熟读课文

小学语文《假如》教案 篇2

一、教材简说

一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。

是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

二、学习目标

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

三、教学建议

(一)识字写字

1.语境认读。

让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.采用多种方式识记字形。如,用换偏旁的方法识记(拉-泣、摇-遥、澡-操);用加偏旁的方法识记(寸-寻、良-食、建-健)。

3.巩固运用所学的生字。

(1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

(2)迁移识字。教师为学生提供一段新的文字,让学生从中找出刚刚学过的生字。

(3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话,让学生尝试运用所学的生字。

4.指导写字。

书写前,可以引导学生观察本课要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有:“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如,“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。

(二)朗读感悟

教师或学生讲述《神笔马良》的故事。

1.读通课文,整体把握课文内容。

程序:范读:正字正音,让学生体会课文感情基调。

自由读:熟悉课文,要求读正确,读通顺,并读出适当的语气。

复述:用自己的话来叙述课文的大致内容。

2.朗读指导。

诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化,随着情感的变化起伏,朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是,重在感悟,不要过分强调声音形式和技巧。

这首诗的朗读有两个难点:

一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。

二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。

突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

(1)假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。

读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时,重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”,意思是下面讲的事更重要。

读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。

(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。

3.读熟课文,背诵课文。

(三)实践活动

课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。

四、教学设计举例

片断:朗读感悟

1.朗读指导。

(1)指名个别读课文。

(2)重点句段的朗读训练和指导。

“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?

“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读?

(3)学生再读,教师范读,用多种形式让学生练习读。

(4)读熟课文,背诵课文。

(5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面;二是用声音创造画面形象;三是用笔画出这些画面。

2.朗诵比赛。

以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛,全班同学当评委。

《假如》教学设计 篇3

【教材简析】

在人们眼中,灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而,这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面:人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘,天空将变成白茫茫的一片;假如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的,更为严重的是,地球上的水就会越来越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如没有灰尘,大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用,揭示出一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类。

全文层次分明,条理清晰。语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图,一是继续引导学生学习说明文的表达方法,体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【设计理念】

重视学生的独立阅读能力的培养,将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起,让学生在语言实践中学习语文,习得方法,懂得道理。

【教学目标】

1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法,并学习运用。

4、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、出示诗句:

“时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 读一读,谈谈你对这句诗的理解。

(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。)

2、结合生活实际,谈谈灰尘有哪些危害?

3、假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样?

二、默读课文,印证设想

1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

2、出示生字新词,引导学生读准字音:

模样(mú) 朝(zhāo)晖 直径(jìng) 削弱(xuē)

散射(sǎn) 较(jiào)短 可恶(wù) 干涸(hé)

单调(diào) 削(xuē)弱 尘埃(āi) 调(tiáo)节气候

3、交流:

自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

将生活与课文对比联系,将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较,引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

三、精读课文,自主学习

1、默读课文,看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。

2、与同组同学互相交流。

3、全班交流汇报:

⑴ 灰尘的特点:

① 小,从哪儿感受到?

课件出示:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的?这样写有什么好处?(“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用,使说明的事物更加具体、真实、生动。)

朗读体会。

② 来源于土壤和岩石。

③ 在空中飘浮。

⑵ 灰尘的作用:

① 反射光线。

② 反射光波较短的光线,吸收光波较长的光线。

③ 灰尘具有吸湿性能。

⑶ 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

出示句式:假如大气中没有灰尘,_________。

① 填写课文内容。

② 读一读,说一说从这几句话中发现了什么?

(句式相似,都强调了灰尘的作用大,但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)

根据略读课文的教学要求,放手让学生自己来。通过自主阅读,发现特点和作用,并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。

③ 补充课外资料:除了书上写的这些作用外,你还知道灰尘有哪些作用?

四、再读课文,习得方法

1、从第4~6自然段中任选一段,细细品读,用“因为大气中有了灰尘,所以___________。”这个句式来说说灰尘的作用大。

2、交流汇报:

第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语,明白作者将灰尘赋予人的性格特征,把灰尘的特点写得非常生动传神。

第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法,突出灰尘的重要作用。

3、读了这篇课文,你学会了哪些说明方法?

五、明白道理,拓展思维

1、从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

(使学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。)

2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。(如鸟粪、电视、网络……)

3、小练笔:

根据课文和自己搜集的资料,以《我是灰尘》为题,写一篇短文。

4、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

【板书设计】

12、假如没有灰尘

大小及来源 列数字

使阳光变柔和

作用 使天空呈蔚蓝 对 比

形成气象万千的景色 假 设

保持良性循环 (说明方法)

【练习设计】

1、抄写下面词语:

恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

2、根据课文内容填空:

⑴ 如果没有灰尘,阳光将____,天空将____大自然____,地球上的水将_____。因此,_______。

⑵ 灰尘的作用告诉我们:事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西,往往有_____。灰尘虽然_____,但_____。然而,如果人们不注意保护环境,_____,则又令_____。这对当今世界来说,是个_____。

3、生活中还有很多事物像灰尘一样,具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

《假如》教案 篇4

(一)教学目标

1.认识9个生字,会写个字。

2.正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3.发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。

(二)教学重点、难点

教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。教学难点:通过强烈对比,感受情感。

(三)教学过程

一、讲故事,揭示课题

师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!

发散说话:师:假如你有一枝马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(指名交流)揭题“假如”。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题:假如并读读课题。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

二、读文、识字、感悟

马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息

(2)出示带拼音的生字卡,指名、带读、

(3)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小奖品)

(4)将生字词放在句子中,让学生单个的以比赛的形式读。

(5)再读课文

师:同学们生字都读的不错,老师想大家读课文一定更棒,课文里的小作者有哪些愿望呢?请大家读一读课文,找一找。(读完课文后)

(5)师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗?)(师随机板书:)指名

(6)师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话)。指名

(7)师:作者想实现很多愿望,我们一起来读一读这3个愿望

[设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用马良的神笔给——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用马良的神笔给、给和”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、指导朗读,诵读课文创设情境,出示句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体”

(一)第一小节

(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?

反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化)

(2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。

(3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。

点评:大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

[设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好冷呀,冻死我了,快要被冻死了”这种情感,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。]

(二)第二小节下面请四人小组合作学习第二小节,边读边思考:我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?

(1)反馈交流:小鸟不会挨饿,鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)四人小组合作画一画:鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

(2)展示小组合作的成果,能通过画面讲述当时情境。

A:听了小朋友讲述的画面,我觉得鸟妈妈真辛苦呀,你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示?(遥远、寻食)

我们教室到校门能算遥远吗?那怎样可以用上“遥远“呢,鸟妈妈还用翅膀飞翔,一天要飞很多的来回,画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢?(要用心的寻找食物,也很累很辛苦)巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

B:介绍完鸟妈妈,看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由,你又从哪里找到你的依据呢?(等待、哭泣)随机教学:哭

现在有了马良的神笔,鸟妈妈再也不用那么辛苦了,小鸟就能吃到好多的食物,如果你是鸟妈妈,你是小鸟这时你的心里会怎样想呢?(开心,高兴)小鸟开心什么?鸟妈妈开心什么呀?此时他们的高兴的心情,你能用朗读表达出来吗?

自由读、指名读、学生评价

(3)齐读

[设计意图:通过四人小组的自学,由扶到放,讲究学习方法,从读中学,培养合作精神,能通过画面讲述故事,练说,从情境中体会情感,知道鸟妈妈的辛苦,小鸟挨饿的痛苦,通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情,知道小作者是个很有爱心,爱护鸟类的好孩子。]

(三)第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节,自主选择上两节学习方法学习。思考:为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?

反馈交流:因为他是我的好朋友,他有健康的身体了就能和我们一起玩,一起快乐地成长。(答案多元化)

朗读的方法:西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏,但西西只能呆在家里,一个人孤单的和小树小鸟做伴)(答案多元化)

西西真不幸啊,太可怜了。现在好了,有了马良的`神笔,西西恢复了健康,那你们一定很高兴,你能用高兴快乐的感觉来读读吗?

A:自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B:如果你是西西,你的好朋友帮你恢复了健康,让你可以自由快乐地成长,你最想对你的好朋友说什么话呢

C:感悟后再读

四人小组合作画画:上台讲述画面,说说你为什么这么画?

[设计意图:文章的段落简洁明了,前两小节由扶到放已有了学习方法,让学生自主选择自己喜欢的方法,加深印象,发挥个人所长,发散思维]

四、小练笔

学到这,我们知道了小作者三个美好的愿望,他那时的心情是那么的快乐,那么的兴奋,那么你有什么最想实现的愿望吗?能学着课文的样,也来当当小作家吗?

写作交流,师生互评。及时反馈孩子的爱心,给予最高的荣誉和肯定。

[设计意图:一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象,仿照课文进行小练笔,提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]

五、生字教学,巩固练习

1.认读生字

良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

开火车读,(寻你有什么好办法记?写),良和食你有什么发现?(捺、点、人),泣其实就是哭的意思。

2.指导书写

比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。

板书:23.假如

《假如》教案 篇5

1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)

2、这支神笔真神奇,画什么,什么就变成真的,你们是不是也想有一枝这样的神笔呢?一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人,她把自己的愿望写成一首小诗,名字叫---《假如》

3、板书课题,齐读课题。

4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。

2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。

3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。

4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的。作用吗?

5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。

1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)

2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)

3、生字都认识了,这还不够,我们要想办法记住他们的样子,不然的话,你会叫错朋友的名字,多不好意思呀!分小组讨论一下,你准备用什么方法记住他们呢?

4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。

《假如》教学设计 篇6

一、教学内容分析:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,给予了小树、小鸟和西西无限的快乐,表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生通过理解和感悟,心灵上会产生共鸣,脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束,给学生留下了想象的空间,满足了孩子们情感表达的需要。

二、学习者分析:

通过一年的的语文学习,大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求,也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法,并慢慢学会了渗透性识字方法,效果不错。

进入二年级,大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面,多数学生能够根据拼音正确书写字词,能够听读识字、看拼音识字,并进行课文阅读和课文理解,但对于这些低年级的学生而言,仍需老师更多的讲解和书写指导。

《假如》第一课时教学设计

教学目标分析:

1、会认9个生字,会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点分析:

1、会认9个生字,会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学难点分析:

通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

课前准备:

观看《神笔马良》的动画

教学准备:

多媒体课件

教学过程设计:

一、激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

二、初读课文,指导写字

1 、师范读,学生倾听字词的读音。

2 、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。

3 、指导写字。

( 1 )出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

( 2 ) 小组交流。

师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

( 3 ) 指导书写。重点提示:

哭:两个 “ 口 ” 大小要适中,不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。

双:左边的 “ 又 ” 写得稍窄些,捺变点。

食:上面的 “ 人 ” 写得舒展些,最后一笔是点。

操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

场:右半边不容易写好,加强范写指导。

(4) 书空笔顺。

(5) 在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。

三、再读课文

1 、 这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。

2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。

4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。

5 、 生评价读,师指导读。

6 、 指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。

( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。

( 2 )出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。

(3 ) 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。

a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。

b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

( 4 ) 生齐读填写的三句话。

四、课文拓展,出示图片

师:当我看到双目失明的孩子,当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习,当我看到受污染鱼儿死了,当我看到贫穷人家的房屋,当我看到这些穿着破烂鞋子的人们,当我看到灾区孩子在简易教室上课,当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……

小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。

《假如》第二课时教学设计

教学目标分析:

( 1 )正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。

( 2 )理解小树、小鸟和西西的快乐。

( 3 )续写一节小诗。

教学重点与难点:

理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。

教学过程设计:

一、回忆旧知

听录音,边听边回忆:诗人用马良的`神笔为谁画了什么?汇报( PPT )。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板:画太阳、画谷粒、画好腿。

二、品读文本

过渡: 指板书复述,那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, ( PPT )请你自由读一读这首小诗,并找出诗人为什么画这些东西,找到后请用横线划出相关的句子。

1、 生自由读,边读边找,汇报时师生共同完成板书。

2、 理解第一节中“为什么”画的诗句

出示图片: ( PPT )你瞧!冬天来了,风呼呼地吹着,还下着雪飘着雪花,范读。它在叹息什么呢?是啊,就像我们的同学,在很冷很冷的冬天,动也不想动,只想坐在自己的位置上,缩着身子,好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。

出示图片: 但是( PPT ),有了马良的神笔给它画的红太阳,它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。 2 人读。女生站起来读。

想象: 多快活的小树啊,想想怎么样的小树才是最快乐的呢? 2 人回答。老师这里有关于小树的图片( PPT ),看看它们在做什么呢? 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听? 2 人读,男生站起来读。

小结: 诗人和小树是好朋友,他懂得小树的“快乐”,老师觉得呀,小树的快乐一定是树上住着小鸟,小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。

3、 理解第二节中“为什么”画的诗句

( PPT )谁来读一读第二小节? 1 人读。

过渡: ( PPT )小鸟们在哭什么呢 ? 是啊,饿得肚子都扁了。

多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔,给它画什么好呢?

同桌讨论:有了谷粒,小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?

有了谷粒,小鸟就再也不会(读)。

想象: ( PPT )小朋友们,这里有许多快乐的小鸟,如果你也是其中一只,想想你的快乐是什么呢?(出示图片:小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)

你是一只快乐的小鸟,请你读这一小节。( PPT ) 1 人读。齐读。

小结: 诗人可真聪明!他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。

4、 理解第三节中“为什么”画的诗句

过渡: 但是西西却是痛苦的,因为她没有了双腿,( PPT )没有双腿,他会怎么样呢?她不能到处去,连上个洗手间都要人搀扶,即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看,也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) (读)是啊!小树有小树的快乐,飞燕有它飞翔的快乐,但这些快乐都不属于西西,没有腿是多么痛苦啊!(理解西西没有腿的痛苦。)

想象: 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿,西西会做什么呢?(出示图片:西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等)( PPT )

多么快乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)

指导朗读。( PPT ) 1 人读。小组比读(站起来)。

5 、指导背诵。

小结: ( PPT )聪明的诗人如水一般的柔情和善良,他不但知道小树的快乐,也知道小鸟的快乐,还知道西西的快乐,他一定会给他画的事物带去更多的(点)-快乐!(板)

6、 朗读与思考:同学们,下面我们来完整地朗诵一下,一起来回顾一下这首小诗。

想想:假如有一枝马良的神笔,诗人还想画什么呢?(小组讨论, 3 人汇报)

三、读写结合

但是,就在我们身边,发生了一件件令人不快乐的事情,( PPT 配乐)这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震,这次的地震还引发了海啸,强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命;这是上个月发生的泰国大水灾,很多人们因此而失去了可爱的家园;也就在上个月,小悦悦事件引起了社会的广泛关注,你们知道吗?她是一个两岁的孩子,她在路上被汽车撞倒了,十八个路人先后经过她的身边,却没有一个人给她伸出援助之手,最后,小悦悦痛苦地死去了,她永远地离开了我们。。联系最近时事新闻,出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片,学生相机说说:想想,假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画些什么呢? 4 人汇报。

小朋友们,让我们像诗人一样,把诗人想画的东西都画出来,并写出这些所画东西的快乐吧!请拿出你的练习纸,可根据刚才的图片,也可以想象图片外的其他东西,把你的想象和快乐都写下来吧!( PPT )

总结:孩子们,你们真有爱心!是的,假如我们也有一枝马良的神笔,我们可以画很多东西给需要帮助的人,让他们感到快乐,同时,我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起,让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧,那么,我们的世界将会变得更快乐、更美好!

教学反思

通过几周的磨课,一节广州市的教学研讨课--《假如》终于上完了,回顾课堂的教学和整个教学环节,有以下地方值得反思:

一、围绕文中好词,注重语言积累

对于 二年级的阅读教学而言,语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中,如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”,完善学生的积累,帮助学生构建好新的语言图式。另外,学生还积累了好几对反义词:“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组,对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

二、感悟课文要点,体现关爱愿望

本文表现的是对弱势群体的关爱,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分,因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好,因此,把这个故事引进课堂,由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学,朗读这首诗,学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,获得美好的情感体验。

三、联系实际生活,充分拓展延伸

曾经有 一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”是得,儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?”学生们的回答非常丰富:

1 、假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人们画上一双双好眼睛,让他们重见光明,亲眼看看这个美丽的世界。

2 、假如我有一枝马良的神笔,我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服,让她穿得舒舒服服的。

3 、假如我有一枝马良的神笔,我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水,让他们不再冒着烈日到处找水喝,让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

4 、假如我有一枝马良的神笔,我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝,为他们阻挡住泥石流,让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!

再一次回想自己的整个课堂教学, 过程中难免有一点令人遗憾的地方,如学生的朗读指导还须加强,字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声,只有这样,属于语文的课堂才更有语文味儿。

《假如》教学设计 篇7

《 假如》第一、二课时教案 葛洲坝实验小学 周燕

教学目标:

1、认识10个生字,会写8个生

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、懂得关爱他人,关爱环境。

教学重点:认识10个生字,会写8个生字能正确、流利地朗读课文,背诵课文。难点:懂得关爱他人,关爱环境。教具学具准备:课件 生字卡片

第一课时

教学过程:

一、故事铺垫,激趣揭题。

1、师:上课了,看到你们坐得这么端正,老师奖励你们听一个故事,故事的题目叫《神笔马良》。(讲述故事,评价:你们听得可真认真,你们喜欢神笔马良吗?那谁来读一读他的名字? 2、(出示马良生字卡片)指名读,开火车读,谁还能用良组词?学写“良”字。3、师:马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗,想读一读吗?(自读提示:借助拼音,将课文朗读两遍,读完了就坐端正)

二、再读课文,初步感知。

1、我们认识了马良的神笔,现在来见识一下它的神奇吧!文中的小朋友用神笔画了什么?(指导把话说完整:他用马良的神笔画了太阳,谷粒和好腿)2、文章描写小朋友用马良神笔画太阳画谷粒画好腿的是哪几小节? 3、那请同学们再自由地读一读1-3小节。

三、品味1-3小节,识字词,感悟课文。1-3节,你最喜欢哪一节?读给大家听一听? 学习第一节:

1、说一说你为什么喜欢这一节?请带着这种感受读一读吧。

2、师:是啊,小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息,让我们一起来读读这一节。(课件出示缩着身子,轻轻叹息)谁来读一读这两个词组,注意了缩是本课的生字,谁再来读一读。(可用生字卡片)

3、小树为什么“缩着身子,轻轻叹息”?(因为他在冬天的北风里感觉很冷)那请你读一读,读出这种感觉。谁愿意做一做冷得缩着身子,轻轻叹气的动作?你再读一读。(指名做动作,再读)

4、冬天到了,窗前的小树站在呼呼的北风里,缩着身子,叹着气,此时我们仿佛听到小树在说——?它会说些什么?(指名说,说完读)

4、师:是啊,小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息,他多么希望有一个红红的太阳照射它,让它温暖啊,所以我们课文里的小朋友对小树说:————。(齐读:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。)

5、师:那是一个多么有爱心的孩子呀!

6、师:谁也愿意做一个有爱心的孩子,来帮助小树呢?(指名读)

7、师:让我们快乐地读一读文中的小朋友和我们的美好心愿吧!(齐读第一节)学习第二节:

1、除了第一小节,还有没有人喜欢其它的小节?那请你来读一读。

2、他读得真好,我想如果我们把这些词语读会了,我们一定也会读得和他一样好/读得不够流畅,老师相信如果我们把这些词语读会了,课文会读得更流畅。(出示卡片:遥远的地方 寻食 哭泣)指名读,开火车读等

3、书写寻、食、哭

4、出示课件,枝头小鸟嗷嗷待哺图片,你在刚才的图片上看到了什么?(鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物,鸟宝宝们呆地家里,饿得哇哇直哭)看到这些,你们的心中有什么感受呢?那请你带着这种感情读一读。

5、如果现在老师给你一支马良的神笔,你想给小鸟们画什么?为什么?(引导读:我要给树上的小鸟——)还有谁想用神笔给小鸟画上谷粒?

6、那难怪文中善良的小朋友要用马良的神笔给小鸟画上谷粒呢!有了这些好吃的谷粒,鸟妈妈和小鸟可能会对文中的小朋友说些什么?(指名说,读)

7、是啊,和文中的小朋友一样,我们班的同学也都特别善良,你们想为可怜的小鸟画上谷粒吗?来,我们一起读一读吧。

第二课时

学习第三节:

1、还有没有人喜欢其它的小节?那请你来读一读。你为什么喜欢这一段?(指名说,再读)

2、出示词语:一双好腿 健康的身体 操场(指名读,开火车读)一双好腿的双字是本课要求会写的字(学写)一双好腿的双是一个什么词(量词),你还能说出类似这样的词组吗?

3、(出示句子)有了好腿,西西就能和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。想一想西西还能和我们一起干什么?

4、师:老师听出来了,你们也非常关心西西,把我们的关爱送到课文里读一读,(齐读)

三、自主积累,提升情感。

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗? 学生自由背诵。

师:谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)

2、小女孩子的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(文末的省略号)

四、拓展想象,释放情感

是啊,生活中需要我们帮助的还有很多很多,一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?

课件:假如我有一枝马良的神笔,我要给——,画——,请把你的美好心愿写下来吧!

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