作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？的小编精心为您带来了小学二年级语文《夸父追日》教学教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标：
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培养学生的独立阅读能力。
教学重点难点：
了解神话故事的含义及夸父形象。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之——夸父追日。（板书课题）
2.读了课题，你最想知道什么？（预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？C夸父追日结果如何？）
二、初读课文，感知大意
1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。
2.检查字词的掌握情况
虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间
①指名读字词。
②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？
3.理清文章脉络。
4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。
原因 夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就。夸父还没到就。
5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？
三、细读课文，感知故事的神奇。
1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。
2.生自由读，师巡视。
3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。
重点指导
（1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。
指名读，师范读
（2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给 www.shancaoxiang.com 喝干了，可是还没止住口渴。”
①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）
②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）
③指名读。
④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。
（3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
①谈体会（体重的神奇）
②夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
（4）“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
谈感受（体会夸父追求的目标的神奇）
（5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
①指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
③那么这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……）
④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）
⑤有感情的朗读最后一个自然段。
四、拓展延伸
1.说说你学了这篇课文的感受。
2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。
五、作业
1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。
2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。
板书设计：
32夸父追日 喜欢光明目标 追赶太阳决心 追寻光明信念
一、导入
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）
2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。
二、品读神话《夸父逐日》
（一）读
1、师配乐朗读
2、生自由朗读
3、展示朗读
4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。
5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
6、复述神话
师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗？
三、分析人物形象
1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？
四、编写神话
1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？
2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。
五、点评创作
奉化市溪口镇中心小学樊幼芬
2009-4-8
课前谈话：
1、看图想神话：嫦娥奔月盘古开天地
2、根据描述说神话：后羿射日女娲补天
3、学生读课文，标小节号
一、 谈话导入、揭示课题
师：同学们今天我们要学的神话故事，叫——生读课题
师：课题前面有一个雪花记号，叫——
生：略读课文
师：学略读课文，我们更应该注意什么呢？我们来读一读学习伙伴说的话吧。
课件出示，生读
师：相信自己，多读多思，大胆提问……
二、 初读课文、整体感知
1、根据学习要求，自由读课文
课件出示学习要求：
1、自由读课文，遇到不懂的词语划下来，做上记号。
2、想象故事主要讲了一件什么事？
2、反馈，交流不懂的词语
师：同学们都学得很认真，有没有不同的词语？
生：颓然
齐读
师：字典中有两种解释，（课件出示：1、崩坏，倒塌2、败坏）应该选择哪种解释呢？同学们一起用手势告诉我。
（生1）
师：还有吗？
生：虞渊
师：它是一个地名，课文中像这样表示地名的词语还有吗？
生：黄河 渭河 瀚海 大泽
师：谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。
生读
看着这组词语你有什么发现吗？
生：他们都是河
齐读
3、整体把握课文主要内容
师：理解了词语，那课文到底讲了什么呢？
生齐读课题
师：其实有些课文的题目就是课文的浓缩，有些还变为了一个成语。……夸父为什么要追日呢？
生读第一自然段。
师：这一个自然段讲了什么呢？
生：夸父喜欢光明，追求光明
师：老师把它概括为：向往光明（板书）那结果怎样呢？
生朗读最后一段（读得不流利）
师：别急，你看清楚，会把这段文字读得更好，结果怎样？
生：夸父变成了一座大山
师：……其实2-4段就是再写夸父怎样追赶太阳，板书：追赶太阳。这三个词语就是课文的三个小标题，谁能连起来说一说。
生个别说主要内容
师：他说的就是课文的主要内容，你自己也连起来说一说，说成一句话。
生自己练习。
三、古今对照，了解经过部分
1、初步了解古文形式的《夸父追日》
师：夸父追日是我国最古老的一个神话故事，它出自一本很古老的书，（板书并简介《山海经》）古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了，想不想看看？
课件出示古文
师范读：想不想也来读一读。好，跟着老师读。
生跟着老师读古文。
2、了解重点词语的意思，并标注
师：这里的逐是什么意思？
生：就是追的意思
师：所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注
师点明河、渭、泽的意思，课件标注。
3、古今对照，读懂文本主要内容
课件出示古文和课文“经过部分”：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，齐其仗，化为邓林。
师：这三句话，课文中哪些句子就在写这三句话，请你划一划，可要找准确哦。
师分别朗读古文的三句话，学生一一朗读课文段落。
师：古文短短38个字，而课文却写了480多个字，看来古文是多么精炼啊，请同学们来读一读这一段话。
课件出示老师改编的一段话，
师：大家发现没，这就是课文的——生：主要内容。
四、深入文本，感受人物形象和神话的语言特点——神奇
1、在老师的引导下，渗透学法，初步感受神奇
课件出示古文的第一句话。
师：课文那一句话在写这句话呢？
生齐读课文
师：同学们读着这句话，你有什么感受呢？
生：我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上，他……跑了两千里……
师：他一口气跑了2000里，谁能把这种感觉读出来？
生个别朗读。
师：是啊，2000里啊，谁知道有多远吗？
生：4000米
师：不对，有100万米呢，假如绕400米的跑道，要跑2500圈
生惊叹。齐读
师：为什么要跑得这么快呢？
生：因为想早点追到太阳，如果跑得慢，太阳就要落山了
师：如果跑得慢的话……
生：……
师：其实他的心里还特别——生：着急
师：你能带上这种表情再来读吗？
生个读。
师再次引导、朗读
2、举一反三，提炼“神奇”
师：像这样神奇的句子，还有吗？请你划一划，等会儿读给大家听。
生：朗读：夸父俯下身子……我觉得非常神奇，……平常我只能喝而他却……黄河和渭河的水很多，他几下都能喝下去，还不够呢，
师：很好，你能联系自己的生活，谈谈感受。
师：这是一个怎样的夸父，请你用朗读来读出夸父来。
生朗读句子
师：是啊，霎时间就喝干了，多么夸张啊！
生：……
师：多么夸张啊，多么神奇啊，请你自己来读一读这句话。
生自己读
师：其他同学呢？继续交流。
生：……
师：同学们你发现了这一处了吗？那我们一起读一读，感受一下怎么样？
生和师一起读文段。
3、感受人物形象
师：其实整篇课文充满了神奇的想象（板书神奇）那么在你的心目中，夸父是一个怎样的人呢？
生：夸父是一个勇敢的人，他为了我们每天能看见太阳，他一口气跑了两千里，就是要追赶太阳。
师：说得好，你呢？
生：我佩服夸父宏大的志向，他追赶太阳，最后还是没有追到……
生：他很向往光明……
生：……
师：作为一条成语，现在在字典中又有怎样的理解呢？
课件出示：字典中夸父追日的条目
生读一读
五、拓展阅读，多元感悟
师：……带着问题出课堂，你会变得更聪明。老师要还介绍两首诗。
课件出示：
追寻光明 佚名《夸父》余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
为了让大地充满光明那只是落日的背影
你拿着手杖 奔 也不必吸尽大泽与长江
去追寻那西斜的太阳那只是落日的倒影
翻过高山，越过河流与其穷追苍茫的暮景
历尽艰辛埋没在紫霭的冷烬
你坚定地前行何不回身挥杖
山林为之震动，江河为之 腾 迎面奔向新绽的旭日
嗓子冒烟，身体累倒去挥……
你也永不放弃
化 高山，变 桃林
给后人带来勇气和信心
师：读完这两首诗你又有了怎样的感受了呢？你可以写一写。（下课了，作为课后作业）
一、说课标和教材内容
《夸父逐日》是人民出版社七年级下册第五单元第五篇课文。本单元的主题是探险，学生阅读这些作品，能深切的体会到古代劳动人民是怎样在大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能激发学生不断开拓创新的精神。《夸父逐日》是一篇文言神话故事，想象丰富、情节离奇的特点选自《山海经》，是我国最早的神话之一。课文讲的是巨人夸父立志追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。
这篇神话故事表现了夸父胸怀大志、自强不息的英雄气概，反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话由于充满幻想和离奇的故事情节，篇幅短小精悍（37个字），语言浅显易懂，比较适合初一学生阅读的品味，容易激发起他们浓厚的学习兴趣，再加上大部分学生在以往的生活或阅读过程中都或多或少的以各种方式接触过这个神话，学生读懂课文肯定问题不大。但这毕竟是一篇用古文写成的文章，这样的语言对古汉语基础非常薄弱的学生来说无疑是枯燥的，因此，如何解决语言上的障碍和培养学生对古文阅读的兴趣，以及掌握文言文阅读的方法，将成为本节课课堂教学成败的一个关键。
二、说教学目标、教学重点和教学难点。
基于以上对学生情况的分析，并结合教材的特点，我拟定了本节课的三个层次的教学目标：
1、 了解《山海经》的相关知识熟读并背诵课文。（重点）
2、 积累文言词汇“逐走”、“入日”、“河渭”、“大泽”等。（重点）
3、 分析夸父的形象，理解文章的主旨，熟读并背诵课文。（难点）
三、说教法学法
执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、丰富文本、感悟文本、升华文本，把想象作为一个沟通文本内容和文本精神内涵的桥梁，而想象则正是小学生最擅长也最愿意做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情境，其余的一切便会水到渠成。因此，在本节课上，我将主要采用谈话法、朗读法、创设情境法、讨论探究法、归纳总结法等教学方法；对学生的学法的指导和选择也很重要，著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学生在本节课上将主要以读悟法、圈点法、探究法等自主学习的方式为主，并且协作探究的学习方式也将贯穿整个课堂。
四、说教学步骤及教学环节。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具体设计了以下的教学环节：
（一）导入新课
课前三分钟组织两个学生讲述自己读的神话故事。然后，老师通过幻灯出示一组女娲补天、女娲造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神话传说的图片，然后让学生说说图画上分别画的是哪一个神话传说的情景，并简介其内容。这组图画是经过老师精心选择的，色彩丰富、明丽，形象生动、传神，意境古朴、苍凉，学生的注意力和兴趣很快便会被带到一个神奇而又绚丽的神话世界中去，也为整节课营造了一个浪漫的情感氛围。在如此的氛围中揭示本节课的课题，学生一定会兴趣盎然、充满期盼！
（二）读中悟法
1、先听老师范读课文。通过老师的范读让学生知道该怎样停顿、该用什么语气、什么语速，有助于学生对课文内容的理解。
2、学生大声自由朗读、小组赛读，评读。这个过程可以让学生熟悉课文，并培养语感，激发他们学习文言文的自信心。
3、译读 在熟练朗读课文的基础上，两人小组一人读原文一人翻译，交互进行，进一步熟知课文大意。积累本文的古汉语词汇，提升阅读古文的能力。初步感知夸父的形象。
4、复述课文 学生用自己的话，根据对课文的理解和人物的感知来复述故事情节，训练学生的口头表达能力，加深学生对文本的理解，为下一步的研读夯实基础。
（三）合作探究
1、 评人物：你认为夸父是一个什么什么样的人？
2．品结构：故事结尾“弃其杖，化为邓林”有何用意？
3、析主题：这篇神话故事的主题是什么？
这一环节的主要任务是默读课文，独立思考以上问题，小组合作探究后，在全班展示讨论，深化、完善。这几个问题浅显易懂，通过前面几个环节的学习，学生再解决这几个问题并没有什么难度。
（四）吟咏品味
在学生展示完作品之后，我会让学生带着自己的情感再次回到文本上，这次是小声地、轻轻地、慢慢地读，并且边读边思考：从夸父追赶太阳的脚步中你感受到了什么？ 你有什么话想对夸父说吗？然后可以相互交流，通过老师的引导让学生感受到夸父身上那种敢于追逐太阳、追逐光明、追逐幸福，敢于牺牲，死后也不忘造福人类的精神和他那悲壮、豪迈的英雄形象。最后，老师再通过必要的讲解（主要是神话产生的背景）让学生理解本文所揭示的意义：即我们的先人们渴望认识自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。从而顺利攻克本节课的难点。
接着组织擂台赛，让学生争先恐后地比赛背诵神话，进一步激发学生学习文言文的兴趣，树立学习的自信心。
五、板书设计
追——渴——饮——死——化