《除法》教案4篇

教学目标以下是人见人爱的小编分享的《除法》教案4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

关于数学除法教案 篇1

教学内容:

P37-38及做一做、练习九。

教学目标:

1、能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征;

2、培养学生观察、分析和实践能力。

教学重点:

能辨认锐角和钝角,并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程:

一、情景导入:

(出示主题图)

1、师:小朋友,这是我们宁波的甬江大桥,看,桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角。你能找一找吗?

2、学生交流汇报,并让学生用手指一指找出来的角。

提问:有关角的知识,你知道的'有哪些呢?

3、师:今天,这节课我们就继续来研究角。

二、教学新授

1、(出示刚才学生从主题图中找出的角)

你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组讨论)

2、学生汇报各组讨论情况(学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类:直角、比直角大、比直角小)

3、根据学生回答,归纳

《除法》教学设计 篇2

教学目标:

⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法。

⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。

⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法。

教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理。

教学预设:

创设情境,提出问题。

今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的。

问题一:你看懂了什么 约90本,你认为是几本 (有意识的板书:94,92,90,86)

问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题 (图中的问题随学生的回答出示。)

二。自主探究,掌握算法。

第一层次:重点解决商的定位。

问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题

板书:94÷30=

92÷30=

90÷30=

88÷30=

问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90÷30)

问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下。)

估计: 94÷30≈3(个)

94÷30=3(个)……4(本)

如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法 这是用我们昨天学的估算除法。谁能准确的计算出吗

同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:

问题四:你能用竖式计算吗 抓典型的交流。

交流:

3

9 4

9 0

4

问题五:这是我们今天重点要学习的。能说说你的想法吗

问题六:为什么商3 你是怎么想的 3为什么写在这儿 (学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示。)

出示:图,

竖式:30 94

问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗 那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)

94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示 所以要写在哪一位上

90呢 它是怎么得来的

4呢

通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本。(把横式写完整。)

上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点 (补板书"笔算 ")

问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗

学生独立计算。

交流时主要反馈: 86÷30

2

30 86

60

26

问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了 你是怎样想的

小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几。

第二层次:重点解决前两位不够。

问题一:读题:能自己解决吗 独立解决。

交流:你是怎么想的

生1:140看成120,30*4=120,所以商4.

生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.

生3:140大于120,小于150,所以商4.

生4:140中最多只有4个30.

问题二:商4应该写在哪一位上,为什么

问题三:你为什么用140去试商 (为什么不先用14除以30呢 )

(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位。)

三。巩固应用,熟能生巧。

⒈小试牛刀。(笔算)

64÷20 640÷70

交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商

交流什么好呢 我也不知道。

⒉火眼金睛。(p83的第2题再加一题正确的。)

问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗

问题二:错在哪儿 你能提出正确的算法吗

⒊解决问题。(书本中的两题)

解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题。

⒋我来分一分。

80÷40 273÷30 270÷30

312÷60 84÷40 300÷60

目的是为了了解一些特征

你能把这些算式分分类吗 你是按什么分的

按有没有余数分。

两位不够要看前三位的。

字相近用同一个数去试商。

四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗

连环画可以分给几个班

我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本。

故事书可以分给几个班

我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本。

10本 10本 1 0本 10本 10本 散的4本

10本 10本 10本 10本

图书室

a类每天吃30千克,

小学数学除法教案 篇3

教学目标

1.使学生理解。

2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法。

教学重点

使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点

理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。

教学过程

一、铺垫孕伏

(一)列式计算:一筒奶粉500克,3筒奶粉多少克?

教师板书:500x3=1500(克)

(二)变式:

1.3筒奶粉1500克,一筒奶粉多少克?

2.一筒奶粉500克,几筒奶粉1500克?

教师板书:1500÷3=500(克)

1500÷500=3(筒)

(三)小结:整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。

二、探究新知

(一)理解。

1.课件演示:

2.小结:与整数除法的意义相同,是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。

3.练习:根据,写出下面两个除法算式的商。

1.8x0.5=0.9

0.9÷0.5= 0.9÷1.8=

(二)教学小数除法的计算方法。

例1.服装小组用21.45米布做了15件短袖衫,平均每件用布多少米?

1.理解题意,并列式:21.45÷15

2.小组讨论,理解算理,尝试计算。

3.课件演示:除数是整数的小数除法(例1)

4.练习:68.8÷4 85.44÷16

5.总结计算法则:除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、全课小结

这节课你都学到了哪些知识?除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系?又有什么区别?

四、课堂练习

(一)计算下面各题。

42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18

(二)只列式不计算。

1.两数的积是201.6,一个因数是72,另一个因数是多少?

2.把86.4平均分成24份,每份是多少?

3.64.6是17的多少倍?

(三)判断下面各题是否正确。

五、布置作业

(一)计算下面各题。

101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7

(二)一台拖拉机5小时耕5.55公顷地,平均每小时耕地多少公顷?

六、板书设计

例1.服装小组用21.45米布做了15件短袖衫,平均每件用布多少米?

《除法》教学设计 篇4

教材分析:

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法铁最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数除法的重要基础,因此的把它安排在笔算之前;本节课的口算除法只安排了一个例题,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法;在口算之后,还安排了相应的除法估算,为给试商做准备。

学情分析:

由于是借班上课,我对马宋小学的四年级学生的数学学习情况一无所知,因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容,我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑,从而设计本节课的教学内容。

教学目标:

1、知识与技能

学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法;并学会相应的除法估算的方法以。

2、过程与方法

创设开运动会要组建啦啦队的生活情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程,从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。

3、情感态度与价值观

通过生活情境的创设,既有利于学生理解生活与数学的联系,又可以增强学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

教学难点:理解并掌握两位数除法的估算方法。

教学关键:如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。

教具准备:口算题卡、小黑板

教学过程:

一、以旧引新,导入新知

1、复习  (出示口算题卡)

20×4   20×6   40×2   40×6

30×3   30×4   30×6   60×7

2、导入,板书课题

师:刚才我们做的是口算乘法,今天,我们来学习口算除法,而且是除数是两位数的口算除法。(板书课题:口算除法)

二、创设情境,探索新知

1、教学例1(1)题

①、师:下个星期五我们学校要举行校运动会,为了让拉拉队的队员们能够好地给运动员们加油、助威。体育老师决定买来80个气球,每班分20个。

提问:同学们想想“有80个气球,每班分20个”,根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢?

引导学生提出问题:可以分给几个班?

②、提问:怎样列式呢?(80÷20)

③、提出要求:80÷20等于多少呢?你会算吗?把你的想法和小组里的伙伴说一说。

④、学生先独立思考口算方法,然后小组内的同学讨论、交流。

⑤、以小组为单位汇报口算方法,师生共同评讲。

2、教学想一想:83÷20≈   80÷19≈

①、师:当各班的体育委员去领气球的时候,体育老师想考考大家,出了这样的两题:

“83÷20≈   80÷19≈”,大家知道这两题是什么意思吗?(估算)我们愿意帮帮他们吗?

②、生独立尝试估算。

③、先小组内交流,然后以小组为单位汇报估算方法。

④、师小结,归纳估算方法。

3、完成第79页上部的“做一做”

①、师:当体育委员把气球领回我们班时,许多同学都想参加啦啦队,可只有20个气球,根本就不够,这时体育委员想到一个好办法“比赛”,只有全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目(出示79页上部的做一做)

②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。

4、教学例1(2)题

①、师:体育老师考虑到每班20个气球可能不够,又去买了一些小红旗,请看书中第79页的例题及其想一想的题目。请尝试完成它。

②、生自己探索口算方法。

③、汇报交流。

④、集体评讲。

5、完成79页下部“做一做”

①、师:当红旗领回来时,大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队,请继续看比赛的题目上(出示79页下部的做一做)

②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。

三、拓展延伸,巩固新知

1、 师:由于前两轮比赛难分胜负,体育委员同老师商量决定再来一轮比赛,这一次的题目有一点难度,请看:(小黑板出示)

320÷80≈

320÷79≈          319÷80≈

322÷79≈          319÷81≈

2、生独立完成后,汇报交流,着重讲解“322÷79≈  319÷81≈”这两题的估算方法。

四、课堂总结,回顾新知

师:同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)

作业设计:

1、完成练习十三的第1~5题。

2、个性作业:找一找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算,并记下来。

板书设计:

口算除法

有80个气球,每班20个,可以分给几个班?

80÷20=4(个)

答:可以分给4个班。

83÷20≈      80÷19≈

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