她常回忆起八岁以前的日子：风吹得轻轻的，花开得漫漫的，天蓝得像大海。妈妈给她梳漂亮的小辫子，辫梢上扎蝴蝶结：大红、粉紫、鹅黄。给她穿漂亮的裙，带她去动物，看猴子爬树，给鸟喂食。妈妈给她讲童话故事，讲公主一睁于开眼睛，就看到王子了。她问妈妈，我也是公主吗？妈妈答，是的，你是妈妈的小公主。下面是整理的《小狮子》教学案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
小学一年级语文两只小狮子教案怎么写？
一、设计理念：
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
二、教学目标：
1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
三、教学过程：
(一)激发兴趣，谈话导入
1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)
2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕
3.狮子号称“林中”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。
(二)初读课文，感知内容，认识生字
1.尝试读，认识生字
①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕
②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音：让“林中”称你为“识字”。
2.思考读，感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕
②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？
〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
(三)创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。
2.想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①你可以给大家说出(画出)几幅画？(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片)
②边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话，你懂得了什么？
④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。
出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？
③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
(四)展示朗读，学习3—6自然段
1.体会感悟，扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②指名合作演读，其余学生评议。
③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2.在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
(五)引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。)
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色(先是狮子妈妈，再是懒狮子)纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
四、教学结束：
课后作业：
1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。
2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
[教材分析]
《小狮》一文以小狮子的变化为线索，描写了小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程，告诉人们一个道理：父母本事大，也不能依赖父母生活。
[教学目标]
1、指导学生运用学过的识字方法认识生字，练习查字典，学习新部首食字旁。
2、学写生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要从小学习本领、学会自主。
[教学重、难点]
1、认字15个，写字8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得要从小学习本领、学会自主。
[教学过程]
第一课时
一、认识狮子，导入新课。
二、初读课文，了解文章讲什么。
三、学习生字。
四、书写生字。
五、指导正确、流利地朗读课文。
六、作业
1、抄写生字词；
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字、词测读。
2、出示带有生字及难读的句子测读。
二、学习课文
1、学生自读课文，谈一谈不理解的词或问题。（梳理问题）
2、再自读课文，谈谈你理解的内容。
综合学生的交流，教师总结板书：
先前：懒洋洋
小狮子
后来：努力学习
3、深入研读，小狮子怎样的“懒”与“努力”。
先前：懒洋洋 晒、吃、睡、说
小狮子
后来：努力学习 滚扑、撕、咬 真正的狮子
4、相机指导朗读。
三、拓展延伸
1、评价小狮子的前后表现。
2、认识道理：必须努力学习本领。
四、作业
把故事讲给别人听。
词语卡片：
懒洋洋、玩耍、本领、练功、自找苦吃、
依赖、必须、刻苦、奔跑、扑食
句子：
每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢！
孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？
要想成为一只真正的狮子，你必须学习自己生活的本领。
一、创设情景，复习导入
1、（课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。
2、请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。
过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？
4、学生认读，复习生字。
二、学习课文
你喜欢哪一只小狮子？为什么？
你是怎么看出它很勤劳的？
▲学习第一句。[出示第二自然段第一句]
①滚、扑、撕、咬 、
师：勤劳的狮子学会了哪些本领？
师：让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。（随机播放课件）记“滚、扑、撕、咬”字形。
师：我们来读读句子，看看小狮子把这几样本领练得怎么样了？
②整天练习
师：小朋友你再读读句子，小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”？
生：它早上很早起床在练习，中午太阳很晒，它在练习，晚上天黑了，它还在练习。
师：它这样每天从早晨到晚上都在练习，就叫整天练习。
请个小朋友读读句子，怎么读出它一整天都在练习？
③非常刻苦
师：你想一想，它在练习的时候会有哪些困难？（下雨天，太阳很晒，冬天下雪，受伤了……）
引读：下雨了，他怕淋湿吗？他还在整天练习……受伤了，他怕不怕？伤好了以后，他又整天练习……冬天下大雪，冷得发抖，他怕不怕？他还在整天练习……夏天天气这么热，他怕了吗？他还是整天练习……它这样练习，可见他是多么刻苦。
③说话练习：
师：小朋友，你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗？（想）它的名字叫勤勤，我们一起叫叫它，请它到我们课文来跟我交朋友吧。
师：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦练习的勤勤，是谁想跟我交朋友呀？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）
师：我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你，谁会读卡片，我就跟他交朋友，我还给新朋友准备了小礼物？（出示词语，开火车读）
师：哇，这么多小手高高举起，你们可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起来读卡片吧。
▲学习第二句
①当这只狮子在勤学苦练的时候，另一只狮子在干什么？读。
②你在什么时候会觉得懒洋洋，你懒洋洋的时候是什么样子，做做看。
③哇，大家都做出了各种懒洋洋的样子，表演得真好，可是我们现在是在学本领，我们能懒洋洋吗？（不能）对，咱们快坐好，一起读读。
④说话练习：师：懒狮子也想来跟我们交朋友，看它那么懒洋洋，不学本领的样子，你想劝劝它吗？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）
合作表演，感悟体验、
过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！
（1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。
（2）小组内分角色合作表演。
（3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。
（4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法。
（5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。
①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“abb”式的词语，并用这些词说句子。
②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。
③抓住狮子妈妈的话，指导学生读好感叹句和疑问句。
三、写字指导
我们也来练一练写字的本领。
1、出示生字“练、习”
2、师：小朋友哪个字比较难写！（练）
师：这个字的结构是——
师：左边的交丝旁已经学过，我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？
3、师范写“练”，生跟着书空。
4、生写“练、习”两个字，描一个，写一个。
5、反馈。
6、小结：小朋友的字写得真好，你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。
板书设计：
、 两只小狮子
勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学 常
懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干
之一
作者：黄瑞芬
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
教具准备：小黑板、教学挂图、录音机、唱片等
教学过程 ：
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）
1、复习词宝宝。
懒洋洋 练功 享福
劝告 刻苦 依赖
一辈子 必须 本领
师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话（生1，生2，同桌互说）
师：小朋友不仅会读，还会用词。看你们这么了不起！字娃娃忍不住跳出来与你们见面，能叫准它们吗？
3、小老师带领复习本课生字。（晒，功，抬，何，原，饭，劝）
二、细读课文，深入感悟
师：哇！小朋友们认词认字快又准！真是了不起啊！黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗？我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
（能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
（结合插图，恰当板书）
小狮子
真正
学会本领
图1 图2
懒洋洋 刻苦练功
晒 吃 睡 说 滚 扑 撕 咬
4、朗读指导。
（1）联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？
（2）过渡：小狮子为什么这样懒？想知道吗？
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气？
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
（3）朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢？请认真听，想想狮子妈妈的意思。（录音范读，全班读。）
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领？不学本领会发生什么事？要学本领就得吃哪些苦？（学生纷纷回答）
（4）听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？（师生共读）
（5）小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
（1）真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢小狮子吗？为什么？
（2）学完这个故事，你有什么收获？
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业 。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
基础性目标：
1、 能正确认读本课的生字及由生字组成的新词，认识17个字。
2、 能正确流利地、分角色朗读课文。
3、 借助图画初步感知课文内容。
能力目标：
1、培养学生自主识字的能力。
2、学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标：
学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
教具使用：
多媒体、 狮子图片、 生词卡片
教学重、难点：
1、了解课文内容，体会狮子妈妈说话的意思，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备：
课件、录像、生词卡片
教学过程：
一、 揭题激趣，引入新课
1、师：在大自然中，生活着许许多多的动物，其中有一种动物威武、雄健，被称为“草原”，我们一起来看看，它是谁。
（播放有关狮子的录像，请学生欣赏。）
2、师：你们看到的是什么动物？它给你们留下了怎样印象？
生1：是狮子，我觉得它很威武。
生2：我觉得它很凶猛。
生3：狮子很厉害，真不愧是“草原”。
3、师：今天，我们要认识一只小狮子，看它能不能成为“草原”。
出示“狮”字，请学生认读。出示课题，齐读课题。
二、 初读感知、落实字词
1、提出初读课文的要求：
⑴借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
生：小声自读课文，解决不认识的字。
3、师：孩子们读得真好，我也特别想试一试。大家一边听，一边指，特别注意不会的字是怎样读的。
师：会读了吗？请同桌相互检查。一个读，一个听，听听同桌的读音准确吗？如果他有困难，你就帮帮他。
生：同桌相互读课文。
师：孩子们读得都很认真，谁想读给大家听听？
生：（纷纷举手）分段朗读课文。
师：想读的孩子都站起来，我们一起来读读，好吗？
生：大声地读课文。
师：同学们通过自己的努力就把课文读好了，真能干，奖励自己两个大苹果。
三、精读课文，激发情感
1、学习第2自然段。
（1） 指名读第二自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子？
（2） 联系上下文品词：从哪儿看出小狮懒洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚晒太阳。
生2：吃饱了就睡。
生3：它什么也不干。
（3） 指导读第二自然段，加深体会。
2、学习第3－6自然段。
（1）自由读第3－6自然段。想一想：小狮子为什么不愿意练功呢？
生1：小狮子怕吃苦。
生2：小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3：小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原，他们都有地位和本事，可以依赖他们一辈子。
生4：小狮子对长大的生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，一辈子享福了。
（2）归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么？他的这种想法对吗？
生1：他怕吃苦。
生2：他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
生3：他的这种想法是错的。
（3）师：小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈，从来不练功。一天，他出门去游玩，突然遇见了几只凶恶的敌人，他傻眼了……
（观看小狮子遇到敌人，使劲逃命的录象。）
生1：小狮子不练功，遇到敌人就只能逃命了。
生2：看见小狮子逃命，我们都替他着急。
生3：小狮子掉下了悬崖，他会有生命危险吗？
（4）师：小狮子逃过了这次劫难，他自己也需要好好想一下了。
3、学习第7、8自然段。
（1） 指名读第7自然段。
（2） 要成为一只真正的狮子，应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾，并一起读一读。
（3） 结合第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么？
（“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。）
（4） 指导读出语气。
四、回归整体，升华认识
1、 分角色朗读课文。
2、 讨论：同小狮子一样，我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子，要成为真正的人，我们应该怎样做呢？
把你的想法告诉给你的好朋友，如果愿意，还可以带回家，带给自己的爸爸、妈妈。
五、 板书设计
小狮子
努力学习
自己生活的本领
懒狮子 真正的狮子