人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案【优秀15篇】

在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?

人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案 1

教学目的:

1.学习列宁细心观察,善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的关系,懂得重点词语的意义,正确流利地朗读课文。

3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点:理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备:电脑、图片、磁带。

教学过程 :

第一课时

一、导入  :

师:电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字,是什么意思?齐读密蜂引路),今天我们就学第16课--密蜂引路。

二、新授:

1、师:读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟,看看你喜欢读哪一段?

2.指名读文:(读自己喜欢的段落)

3.理解第一自然段中的词语:当地,派人,聊天, 用“附近”说一句话。

师:你觉得列宁是个什么样的人?

4、师:我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?

生:自读第二自然段,并说说写了什么?

5、学习第三、四自然段:电脑示出问题:

1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?

2)结果怎样?

3)请你试着画一画列宁的住处,花丛,园子,养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习,相互交流。(读、说、画)

6、学生汇报学习的情况:并请同学到黑板画出来,贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?

9、用自己的话复述课文。

三、总结:生总结。

第二课时

一、读词语:电脑

引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜 同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生:分析每个字形结构及怎么记

2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

3、组词,扩句。

4、课后习题第2题。◆

《蜜蜂引路》教学案例 2

一、教材分析:这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事,表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。

二 教学要求:

1 认读六个生字,会写九个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3 通过拼读掌握生字。

4 通过自由读了解向导是谁。

5 通过有感情朗读,感受列宁的智慧。

三 教学重难点:

1 认读六个生字,会写九个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四 教学准备:学生完成《自学导学提纲》

五 教学过程:

(一)直接导题,质疑

跟着老师一起板题,提醒写字规则。读了课题,你有什么疑问?

(二)初读课文,交流生字词

1 是呀,蜜蜂是怎样引路的,我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准,把句子读通顺。

2 昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词,来,看看我们的孩子学得怎么样了。(拿出自学题卡)快快复习一遍吧!

3 (出示会认字)会当小老师吗?来,教教大家。(生教生读)看谁更能干,读字后能教大家组一个词。(生教字并组词)真棒!知道吗?我班有些特聪明的孩子,还能给生字组两个词呢!(生教说两个词)

(三)再读课文,感受列宁的智慧

1 都和生字宝宝交上了朋友,那课文会读了?(生读后指名读一二自然段)你觉得他们读得怎么样?(评价后再读)

2 听了他们的朗读你知道了什么?(预设)

生1:1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

(师引导学生联系生活经验理解“附近”)某某学生,看看哪些同学在你的附近,哪些同学在你旁边,哪些同学在离自己较远的地方?看来,你理解了“附近”的意思,谁会用附近说一句话呢?(生自由说)老师的家就在学校的附近,三四分钟就到了。

生2:列宁和养蜂人的关系很好,他常常派人去请他来谈天。

你真会读书,“常常”你怎样理解?我们可以换上一个什么词?(经常)

生3:往常派去找他的人到莫斯科去了,列宁只好亲自去找。

“往常”,你是怎么理解的?

3 是呀,只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家,该怎么去呢?谁来读读第三自然段。

a 默读,想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方?(稍后)能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好,同学们,列宁的住处在哪儿?谁来把它画出来,我呢,用“五角星”标志莫斯科所在地。(学生完成板画)

c (指板图)这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿?谁接着画?花丛里还有什么呀?(学生继续板画)观察得多仔细啊!那么,园子在哪儿?你怎么知道在花丛的附近?你来画出园子的位置吧!(学生接着板画)咦,这儿还有一所小房子,小房子在哪儿呢?(完成板画)(画得不对的地方提示学生互改)

d 这,会是谁的房子呢?你怎么想到的?(指多名学生说)

e 出示“想一想,做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回(  )。

养蜂的人往往住在(  )附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走,就可以找到(  )

指名填空,齐读。

f 列宁也是这样想的!他走到那所小房子跟前,敲了敲门,开门的是谁?书中用了一个词(果然),“果然”的意思是?(结果和预料的完全一样)谁能用“果然”说一句话?(指两三名学生)

g 能试着背背这一自然段吗?(利用板画帮助记忆)

4 同学们,养蜂人看到从未去过他家的列宁,竟然敲开了他的家门,他的心情会是什么样的?(高兴、激动、惊喜、惊奇……)请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。(生齐读)列宁笑着说…(学生接读)

5 (指课题)孩子们,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(不能)那么,列宁靠什么找到养蜂人呢?(生畅说)

(师总结)对了,列宁是靠动脑筋、想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到了养蜂人。今后啦,我们要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,也一定能找到解决问题的办法。

(四)写字教学

1 学生认字、读字,说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2 学生练字,教师巡视,个别指导。

《蜜蜂引路》二年级教案 3

一、谈话导入,揭示课题

1.复习生字

2.读课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?

3.带着问题,自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。(列宁利用蜜蜂找养蜂人)

二、读中理解(学习1-2自然段)

1.请同学们自读课文1-2自然段,想一想:从这两段中你知道了什么?

(知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。)

理解“附近”,说明列宁住的离莫斯科不远,我们同学当中家离学校不远的,就在学校“附近”的举举手。(找其中一个同学问问)如果老师去你家做客,欢迎吗?你真好客,不过到时候别忘了给老师“引路”。

(读了课文,我知道,列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了,别人又不知道他在哪里,所以亲自去找。)

2.同学们来读读这两个句子,看看两个带点的词的意思一样不一样?

A.(1)列宁常常请养蜂的人

(2)往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思;

谁能给“往常”换个词。(平常、原来、平时、以前)

B. 选词填空

常常 往常

(1)放学后,他( )到操场踢足球。

(2)( )都是妈妈到学校接他,今天妈妈有事,爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗?

3. 从这两段文字中我们知道了这么多,谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文(学习3-4段)

列宁找到了最后找到了养蜂人吗?列宁到底是怎样找到养蜂人的呢?

请同学们默读课文第3自然段,把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

(生交流)

如果你是列宁,你当时是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。

(同桌讨论,生交流)

同学们真善于思考!列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗?

A.出示句子:列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂人。

师:把“果然”换成“竟然”行吗?为什么?

师:如果把“竟然”换到养蜂人身上,行吗?(养蜂人打开门一看,站在眼前的竟然是列宁同志。)

师:你看作者用词多准确啊!

B. (1)早上出门,天阴沉沉的,到了中午 下起了大雨。

(2)早上出门,阳关灿烂,到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。(师读)听完老师读,你想说什么?(生谈感受,读得慢,感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人)

你们想不想读?那你们也读读吧。(生自由读第3段)

读到这儿,你想对列宁说什么?

(学习第四段)蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时,猜一猜养蜂人会有什么表现?

(吃惊、惊讶、惊奇)

2.同学们的想象可真丰富,请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

(分角色读第四段)

(请一对同学读,师生评议。教师范读,注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来。)

四。 拓展

1、以第四自然段为开头续写,补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求:(1)通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)

通过对话,回顾全文;

先说后写,降低梯度;

说些结合,培养学生语言运用的能力。

《蜜蜂引路》第二课时 4

一、看拼音,写词语。

二、给带点的字选择正确的读音。

三、比一比,组词。

四、照样子,给句子换个说法。

例:列宁亲自去找了养蜂人。

养蜂人是列宁亲自去找的。

(1)他打碎了花瓶。

______________________

(2)清洁工人清扫了街道。

______________________

(3)啄木鸟除掉了树上的害虫。

______________________

五、认真读课文第三自然段,看这一段是怎样把蜜蜂给列宁“引路”这件事写清楚的。

列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。

(1)这一段共( )句。

(2)第一句是写列宁发现______________________。

第二句是写列宁看到了______________________。

第三句是写列宁找到了______________________。

(3)第三句话里的“果然”表明了什么?对的打“√”。

①列宁出乎意料找到了养蜂人。( )

②列宁所想的完全正确。( )

六、读句子,理解句意后再填空。

列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

列宁说的“向导”就是( )。

“您”指的是( )。

七、看下图,动脑筋想想,再在图中填上莫斯科、列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子的位置。

参考答案:

一、养蜂、附近、谈天、向导、莫斯科、派去、引路、惊讶、往常、亲自。

二、

三、莫斯科、星期;谈天、地毯;向导、差异;莫非、开幕。

四、(1)花瓶是他打碎的。(2)街道是清洁工人清扫的。(3)树上的害虫是啄木鸟除掉的。

五、(1)3(2)蜜蜂小房子养蜂的人(3)②

六、蜜蜂养蜂人

七、略。

《蜜蜂引路》二年级教案 5

【课前透视】

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

【教学目标】

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点】

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

【信息资料】

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

1、谈话激疑:

同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》(板题) 。

2、谈话激趣:

同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。

小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。

〖对话平台

一、感知

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想:

课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字:

互读、互听、正音。

4、教师引导:

鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字:

让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。

二、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书,引导阅读交流:

⑴ 边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示)。

⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解)。结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果,引发学生读书兴趣:

思考:

列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?

阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:

蜜蜂是怎样引路的呢?(为下堂课教学做准备)

抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

三、写字

1、出示“我会写”中:

附近 谈 派 引 列 蜂

2、引导学生观察生字的'特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:

谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

《蜜蜂引路》二年级教案 6

教学目的:

1、学习列宁细心观察,善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2、了解题目与课文内容之间的关系,懂得重点词语的意义,正确流利地朗读课文。

3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点:理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备:电脑、图片、磁带。

教学过程:

第一课时

一、导入:

师:电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字,是什么意思?齐读密蜂引路),今天我们就学第16课——密蜂引路。

二、新授:

1、师:读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟,看看你喜欢读哪一段?

2、指名读文:(读自己喜欢的段落)

3、理解第一自然段中的词语:当地,派人,聊天,用“附近”说一句话。

师:你觉得列宁是个什么样的人?

4、师:我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?

生:自读第二自然段,并说说写了什么?

5、学习第三、四自然段:电脑示出问题:

1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?

2)结果怎样?

3)请你试着画一画列宁的住处,花丛,园子,养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习,相互交流。(读、说、画)

6、学生汇报学习的情况:并请同学到黑板画出来,贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?

9、用自己的话复述课文。

三、总结:生总结。

第二课时

一、读词语:电脑

引路养蜂花丛仔细采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生:分析每个字形结构及怎么记

2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

3、组词,扩句。

4、课后习题第2题。

人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案 7

第一课时

教学目标 :

1、初读课文,理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。

教学重点:学习生字,理解新词的意思。

教学难点 :生字字形的掌握。

教学过程 :

一、揭示课题。

1、出示课题:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音,字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写,学生在课堂作业 本上各写一个。

2、“引路”什么意思?

3、读课题,说说你看了课题后想要说什么?

二、初读课文,初步了解课文内容。

1、听录音,说说课文主要讲了什么事?

2、讨论后,教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字,遇到带拼音的生字多拼读几遍,读通课文的句子。2、你读懂了什么?

(1)理解 莫斯科 养蜂 附近 谈天字音重点:斯(注意读准平舌音。)字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)词义重点:教师简介“莫斯科”。

(2)指名读第一自然段。教师简笔画:莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。

(3)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。

四、作业 。

1、说说下面字的偏旁。引( )旁,共( )画。斯( )旁,共( )画。蜜( 0旁,共( )画。

2、抄写本节课学过的生字。

第二课时

设计理念:

注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识。

设计特色:

重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。

教学流程:

一、 复习巩固

1、 指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。

2、 指名朗读第一自然段,并小结。

二、 学习课文第二自然:

导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?

1、 指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)

2、 理解“经常、常常”

出示句子:两个带点词意思一样吗?

A、 列宁常常请养蜂的人来谈天。

B、 经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?

三、 学习课文第三自然:(自读自悟)

1、 带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。

(一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

同桌,小组讨论并纠正。

2、 老师巡视,加入讨论并纠正。

3、 小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

注意发现:花丛中的蜜蜂

仔细观察:蜜蜂—园子—小房子

分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

作出判断:养蜂人就住在这小房子里。

马上验证:果然就是要找的养蜂人。

4、 再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。

5、 听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)

(明确主次角色:听——看——画;老师巡视)

6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书:画简笔图。

7、 小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书;(善于观察,勤于思考)

导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?

四、 学习课文第四自然段:

1、 出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话?

生回答:

2、 课文是怎样写的,我们齐读、

生读;养蜂人的话。

导:列宁是怎样回答的?

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、 同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)

五、 归纳拓展:

《蜜蜂引路》教学案例 8

教学目标:

1、会认6个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点:

识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点:

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备:

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排:

2课时

第一课时

一、创设情景,导入新课

1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书

2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

二、学习生字词语

1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字:互读、互听、正音。

3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

三、初读课文,初步感知课文内容

1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。

四、学生质疑,提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

板书设计:

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引 路  莫斯科  派 人

谈天  敲 门 惊讶  向导

第二课时

一、激趣导入

今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

读了课题,你想知道些什么?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂 引路 谈天 委派 观察 果然 惊讶 附近 莫斯科

认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?

句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“常常”说句话吗?

再齐读此句。

3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”

句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

你能区别开这两个词语吗?

出示

A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习:选词填空

往常 常常

A.班长的学习成绩非常好,他( )得到老师的表扬。

B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的,但最近却( )由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?

出示课文插图

哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的?

“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。

此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?

列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的人?

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?

默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看” 怎么看?

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?

“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)

谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

“果然”是什么意思?齐读体会。

同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。

出示:列宁( ),发现( )。他( ),只见( )。列宁走到( ),开门的( )。

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗?

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?

2、相机板书:善于观察、思考、判断。

3、学习了课文,你有什么收获?

4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计:

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)   认真思考

园子(附近)   仔细观察

小房子(旁边)  做出判断

人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案 9

教学要求:

1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程 :

一、复习检查,引入新课。

1.看拼音写词语:

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2.根据意思写词语:

离得很近——(附近)

3.请用“附近”说一句话。

4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段,回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)

③读句子,说主要意思。

(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)

1.列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语,连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文,边读边想边说。

2.反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句,这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话,这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完,紧接着说,这句话写了。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业 。

1.完成《课堂作业 》。

2.选做一个问题:

用自己的话写一写:

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

板书:

31 蜜蜂引路

许多蜂蜜 他想:

飞回园子 他想:

园子旁边有所房子 他想:

果然 ◆

《蜜蜂引路》教学案例 10

一、教材简说

无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考,是值得我们学习的。

二、学习目标

1.会认6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

三、教学重点:蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

四、教学难点蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家的?

五、教学过程

(一)、复习旧知

1、师:今天我们继续学习《蜜蜂引路》这篇课文。下面我们和生字宝宝打个招呼,你们千万不要叫错他们的名字。(出示多媒体课件)

2、学生读生字。

3、师:读完后你有没有什么要提醒大家注意的呢?

(二)、学习课文

1、师:谢谢这些小老师。现在我们来学习课文,请大家把课文的题目读一读。(出示多媒体课件)

2、学生读题。

3、师:刚才老师听你们读课文题目的时候,发现你们强调重读了“引路”这个词。你们能先说说什么叫“引路”。然后再告诉老师你们为什么要重读这个词吗?那么“蜜蜂引路”就是什么意思呢?

4、 师:下面请大家打开书,轻声自由读课文,拿起笔来找一找,课文中哪一句话说的就是题目的意思,请你把它画下来。

(学生回答完后,出示多媒体课件)

5、师:肖老师也找到了,并把它画了下来,你们瞧。下面就请同学们齐读划线的这句话。读完这句话,你们可以提出哪些学习问题呢?

6、师:在同学提的问题中这几个问题提得最好——。 “向导”这个词我们在哪一课学过?谁来说说“什么叫向导?” “这里的向导指的是谁?”。“蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家的?”这就是我们今天学习的重点。也是养蜂人想要知道的。

7、(出示多媒体课件)你们瞧养蜂人现在的表情,我们可以用课文中哪一词来形容?(惊讶)“惊讶”是什么意思?好,谁能带着“惊讶”的神情把养蜂人的话来读一读?(个别读,评价,小组比赛读)而列宁又是怎么回答的呢?我们先来看看他的表情。(回答得很轻松,也很幽默)谁愿意来试试?(个别读,全班读。)

8、接下来,我们就来讨论学习“蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家的?”在学习之前呢,肖老师有一个问题不明白,你们愿意帮我解决吗?昨天我们已经讨论交流过了有关列宁的知识,知道他是一位伟大的领导人,那为什么他要亲自去找这么一位普通的人呢?你是课文的什么地方知道的,把有关的句子读一读。相机用换词法弄明白“常常”“往常”的意思。

9、昨天晚上有一项作业是让大家通过读课文,画出列宁找养蜂人的路线图。现在老师有:列宁的住处、花丛、园子、小房子这几幅图片,你们能弄明白他们的位置,并准确地在黑板上摆出来吗?(还可以加点什么)

10、谁来评价一下他摆得怎样?你能用课文中的语句来证明他摆对了吗?(在说的过程中相机指导“附近”这个词。)

11、课文的第几自然段着重介绍了列宁是怎样动脑筋,想办法,找到养蜂人的家的。这段话共有几句?先请同学们来读读第一句话。(出示多媒体课件)他为什么要一边走一边看?(板书:仔细观察)当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂,他想——(学生回答)我们接着来看,(出示多媒体课件)他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。列宁发现蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,他想——可见他不仅仔细观察,还进行了科学分析(板书:科学分析)(出示多媒体课件)列宁发现园子旁边有一所小房子,他想——

12、通过仔细观察和科学分析,列宁是否真的找到养蜂人了呢?请大家齐读第三句话。“果然”是什么意思?你能用“果然”说一句话吗?

(三)、总结巩固。

1、列宁仔细观察和科学分析,终于找到了养蜂人。你觉得列宁是个怎样的人?

2、学习了课文,你有什么收获?

3、总结:列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这篇课文的题目叫《蜜蜂引路》。我们平时遇到问题时,也可以像列宁这样先仔细观察,再科学分析,最后找到解决问题的办法。

教后反思:

在教学中,我重点指导学生学习第三段。设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始,教师请学生默读整段课文,想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。并让学生在黑板上摆一摆,帮助学生在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中,教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上,并不单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花丛在哪儿,你是怎么知道的?学生说花丛在路边,理由是课文里说“列宁一边走一边看,发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”

学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后,教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习,进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。这是文章的重点也是难点。这时我运用了多媒体课件,在直观感知的情况下,教师问学生列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?学生阅读了课文以后说,列宁在路边发现了蜜蜂,他会这样想,这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就一定能找到养蜂人的家。教师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法,对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后,教师又让学习回到课文的整体上来,借助看课件图示,融进自己的体验和想象,具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。在教学中,我不是让学生孤立地记忆词义,而是在语言环境中理解词义,并通过反复运用加深理解。这样教,不但词语活学,而且加深了课文内容的理解,促进认识和思维的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以“向导”为例,当学生懂得向导就是带路的人,课文里指的是蜜蜂以后,教师问:蜜蜂真的能当向导,能引路吗?从而把学生的思维引向一个更深的层次,领悟到列宁有丰富的知识,靠动脑筋、想办法,善于观察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。

重视朗读训练。朗读训练形式多样,有的由朗读引出要思考的问题,有的通过朗读理解词语的意思,有的是指导学生读出语气,读出感情,把课文变成有声的言语,受到教育和感染。

《蜜蜂引路》二年级教案 11

学习目标

①会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁善于观察,认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话,导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课,板书课题。

初读课文,学习生字

①借助拼音,自读课文。

a.自读全文,画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

c.竞赛读,看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字)

指导书写

①重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字,师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文,思考:课文写了一件什么事?

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题?

小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人?

③指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。

②小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物,把你的发现写下来。

二年级语文《蜜蜂引路》教案 12

教学目的:

1.学习列宁细心观察,善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的`关系,懂得重点词语的意义,正确流利地朗读课文。

3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点:理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备:电脑、图片、磁带。

教学过程:

第一课时

一、导入:

师:电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字,是什么意思?齐读密蜂引路),今天我们就学第16课--密蜂引路。

二、新授:

1、师:读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟,看看你喜欢读哪一段?

2.指名读文:(读自己喜欢的段落)

3.理解第一自然段中的词语:当地,派人,聊天,

用“附近”说一句话。

师:你觉得列宁是个什么样的人?

4、师:我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?

生:自读第二自然段,并说说写了什么?

5、学习第三、四自然段:电脑示出问题:

1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?

2)结果怎样?

3)请你试着画一画列宁的住处,花丛,园子,养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习,相互交流。(读、说、画)

6、学生汇报学习的情况:并请同学到黑板画出来,贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?

9、用自己的话复述课文。

三、总结:生总结。

第二课时

一、读词语:电脑

引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜 同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生:分析每个字形结构及怎么记

2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

3、组词,扩句。

4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》教学案例 13

【说教材】

人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,如:有常见的生活小事《玲玲的画》,《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文,通过玲玲和爸爸一起开动脑筋,解决问题,让学生意识到“只要肯动脑筋,坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察,蜜蜂能引路”的故事,让学生体会到“疑难问题的答案,就在身边,只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》,他是一篇给学生启迪,让学生懂得“一分耕耘,一分收获”的道理,“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》,《丑小鸭》是童话故事,其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜,但最后的结局又让人欣喜若狂,这一段故事的了解,让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文,掩卷细思,丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考,要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中清晰的规律: “那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习,列宁善于观察,勤于思考的品质,是值得我们大家学习的。

【说目标】

(一)单元总体目标:

1、认识38个生字,会些39个生字。

2、培养学生多动脑,多思考的能力,生活中许许多多的问题,通过自己的努力,一定得到解决。

3、让学生明白:“世上无难事,只怕有心人”的道理。

(二)本课教学目标:

1、会认7个生字,会写7个及一个词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

(三)说教重点:

1、会认生字,会写生字。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

(四)教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

【说教法学法】

我准备采用以下教学方法:

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读,体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语,让学生模仿、表演进行体会。

二、说学法:

1、自读感悟法——学生通过自渎,说说自己知道或读懂了什么?

2、朗读体验法——通过朗读重点句子,体验列宁细心观察,勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

【说教学流程】

(一)、出示课题,激发情趣。

(板书课题《26蜜蜂引路》)

看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?

(二)、初读课文、认识生字:

1.自读课文,读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

(1)课件出示带拼音的生字

大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

(2)课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

(3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

(4)课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

(三)、引入新课。

列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

(四)、学习新课。

1、边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小组讨论,合作画出简图。

3、点评,请一名同学上台贴图。

4、看图分析,弄懂位置关系。

(五)、学习第三段。

1、引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

2、指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方

写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

用“-----”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看仔细观察

(六)、学习第四段。

1、引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

2、看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

3、师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?

4、理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢?谁来试试?

7、理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话,试着带表情、动作去读。

(七)、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。

3、从这篇课文中,我们学到了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真,多动脑筋。

语文蜜蜂引路教案 14

一、课前谈话,导入新课

1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。

2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。

二、初读课文,学习生字

1、借助拼音,自读课文:

⑴ 自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“和近”应该读“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

⑶ 竞赛读,看谁读得正确、流利。

2、小组合作学习生字。

3、汇报交流识字方法。

三、巩固识字

1、指名、集体读生字卡片。

2、做游戏巩固识字:

游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的`是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,假如不是老师指出的字,同学们答回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,假如同学猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写

1、重点指导:

“和”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。

2、练习写字。

3、展示同学书写的字,师生一起评议。

五、自读课文

同学自身轻声读课文,要求:读正确,读通顺。

《蜜蜂引路》二年级教案 15

教学目标:

1、通过学习课文,使学生了解列宁由于仔细观察,善于联想分析而找到了养蜂人;懂得要细心观察周围事物,培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点:

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点:

背诵课文第三自然段。

教学具:

8号投影片。

教学过程:

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问:读了课题,你想知道什么?

三、学习课文。

1、默读全文,边读边看这篇课文有几个自然段?

2、整体感知。

(1)默读全文。一边默读一边想:

①列宁为什么要找养蜂的人?

②列宁找到养蜂的人了吗?

③列宁是怎样找到养蜂的人?

④各在第几自然段写着呢?

(2)默读第二自然段,说说列宁为什么要找养蜂的人?

(3)默读第三自然段,边默读边想:

①列宁在路上发现了什么?

②他为什么要仔细观察?

再默读课文。想一想:列宁为什么去敲那所小房子的门?

四人一组讨论:列宁为什么去敲那所小房子的门?

自读这一段的最后一句,边读边想:“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?

(4)朗读第三自然段。

读后说说:列宁是怎样找到养蜂的人?

(5)小结:列宁利用蜜蜂作向导,找到了养蜂的人。

(6)默读第四自然段。

读后回答:养蜂人为什么惊讶地说?

“惊讶”是什么意思?

提问:

①列宁为什么说:“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”?

②课题为什么是“蜜蜂引路”?

3、通读全文。

小结:今天我们学习的阅读的方法就是:一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空,再读一读。

(1)列宁想找养蜂人()怎样养蜂,可是别人都不知道他住在哪里,列宁就()去找。

(2)养蜂的人看见列宁,()地说:“您好,列宁同志。是谁把您领到这儿来的?”

(3)列宁笑着说:“我有(),是您的()把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察:仔细察看(事物或现象)。

②练习用观察说一句话。

例:小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚,我仔细观察天空中的星星,终于找到了北极星。

春天来了,我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读,写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

当地、观察、往常、向导、果然、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案-蜜蜂引

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