小学教师的教学反思【优秀4篇】

在发展不断提速的社会中,我们要在教学中快速成长,反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢?为大家精心整理了小学教师教学反思【优秀4篇】,希望能够帮助到大家。

小学教师的教学反思 篇1

通过关于小学生减负的问题探讨,我感受颇深,我们对学生的“减负”不能作平面化的理解,似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业,减少学生在校时间,甚至取消考试。诚然,这些都是“减负”手段,并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我们客观的发现,学生的负担并不是都重,而是“负担”不合理:机械学习负担重,实践活动负担轻;考试分数重,习惯培养轻;用脑负担重,动手负担轻;心理负担重,思想疏导轻。更何况,由于学生个体学习能力的差异,他们学习负担的轻重又不能一概而论。

教师的职责不是把课本,教参中的文字重复讲出来,不是让学生死记硬背,教师应千方百计的调动学生学习的积极性,让学生经历学习的过程,创设良好的学习情境,让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的毛病,严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才,我认为教师要做到以下几方面:

一、创造成长空间我认为,创造学生更多的自主成长空间,个性化地发展学生的特长,是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下,我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原则。浅层目标:让每个学生懂得一些通用型学习方法,提高学习效率。高层目标:让学生掌握学习策略,即能根据自己的学习个性、风格和能力,对通用型的学习方法进行灵活选择或再创造,提倡适者为上。

二、提高教师素质众所周知,教师的教学能力强,教学效率就高;教学效率高,学生的学习容量就大,学习效率也高。这种意义上分析,“减负”对老师而言,不是“减轻教学负担”,而是要提高教师的自身素质,只有高素质的教师,才能实现“轻负担,高质量”。

总之,教师的教学水平是减负的关键;课堂教学是“减负”的主渠道;学生的学习管理,是“减负”不可视的重要环节。

小学教师的教学反思 篇2

不觉5月已到末尾,紧张的学习正如火如荼的进行中。通过每天学生们上课情况以及作业反馈,处处都引人深思,促使我们不断反思不断改进。现对反思总结如下:

1) 良好的学习习惯是学习的关键。我觉得“勿以善小而不为”这句话同样适用于学习,学习无小事,良好的学习习惯都是从小事、点滴,从一个小小的行为习惯开始做起的。只有在低年级阶段养成良好的学习习惯,到后面的学习才会越来越轻松,所以作为低年级的老师,要对学生的学习习惯严格要求,小到写字的坐姿、每一个数字,大到做题时的独立思考,认真读题,认真答题,只有这样才能慢慢养成良好的习惯。

2) 及时与学生以及家长沟通,了解学生的动态。一年级的一个学生告诉我她的数学口算题卡丢了,她妈妈又在网上给她买了,三两天就能到,但是当我问她家长的时候,家长却完全不知道此事,当时我都震惊了,一个一年级的学生竟然撒那么大的慌,还说的很真的似的,后来我把她叫到办公室问她,她说她丢了东西告诉妈妈,妈妈老是批评她导致她不敢告诉妈妈。通过这件事,我明白了沟通的重要性,老师不仅要与学生及时沟通,了解学生所思所想,也要多与家长沟通,让家长及时了解学生的动态,我们也能了解学生在家情况,更好地实现家校共育。

3) 对学生多些鼓励,少些批评。学生都是低年级阶段的学生,可能有些时候,很多事情不是你说一次学生就能明白和改正的,作为老师要对他们多些耐心,尤其是了解到很多学生爸爸妈妈不再身边跟着爷爷奶奶一起生活,这就更需要我们多加关爱,在学习上对他们多些帮助,在生活上对他们多些关心,让他们能够有个快乐的学校生活,让他们不仅在知识上得到满足,也要在精神上有所收获。

“实践出真知”这话一点没错,只有去做,你才能知道自己哪里做的好,哪里需要改进,改进的是否合适,经验也是在一次次的实践中获得,所以我们要从每次的教学中找出不足与优点,不断促进自己进步,也让学生有个快乐的学习体验!

小学教师的教学反思 篇3

新的学期开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?

陈xx的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。它引导我们:

一、向课堂教学设计发力,把更多的精力,花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。陈老师以不同课例,简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误:

1、告知式的课堂教学,看起来效率,但没有过程参与的学习,易造成“高分低能”的现象。

2、过分强调过程参与,看起来孩子们学得很开心,但却是一种低效的学习,因为学生在课上做练习的时间没有了,往往需要在课后增加很多补救式作业。

3、长时间的复习铺垫后展开教学,没有在学生注意力最集中的阶段展开教学,容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。

他建议,课堂教学要:在课堂教学的关键处发力,快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时,还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力,会造成课堂教学拖拉,挤占学生作业时间,学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。

二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业,提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

作业是课堂教学的辅助和补充,只有课堂教学的质量提高了,目标落到实地了,作业才能减得下来。

小学教师的教学反思 篇4

1、既是民族的,又是现代的,有机整合信息技术。

《基础教育课程改革纲要》指出需要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我先出示生活中学生常见的具有对称特征的图形的一半如:蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱等,让学生猜一猜我画的是什么?学生十分感兴趣,积极参与,课堂顿时活跃起来。随后我提出:你想将它们拼出来吗?学生通过亲自找出两半完全相同的图片来拼的过程,进一步感知对称图形的特征。我通过多媒体演示将蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱这些图形一幅幅的沿着对称轴展开,让学生清晰的看到对称图形对折后是可以完全重合的。这正是别的技术无法取带的。多媒体技术应用于课堂教学,使学生大胆的想象有了验证的机会。本课例利用信息技术,展示漂亮画面,除了直观演示以外,更是把信息技术作为一种学习的工具,完好地整合在学习数学的过程中,画图软件的应用足以体现信息技术的工具性,力求在增强学生数学素养的同时,培养学生的信息素养。

2、真实生动的课堂,落实先进的教学理念。

让学生学习生活中的数学,一是学生感兴趣和“能学”,二是学习有用或“要学”。本课中我设计的数学活动都是在学生已有的生活经验基础上猜图、拼图、剪纸、折纸、画线等学生比较熟悉而又十分感兴趣,学生表现出“我能学”,选取的学习材料都是学生见过的、熟知的,蜻蜓、树叶、蝴蝶、衣服、长方形、正方形等,让学生感悟数学学习的价值和作用,学生表现出“我要学”。

3、转变了教师角色,发挥了学生主体作用。

全课近三分之二的时间是学生活动,并且在学生从事数学活动的过程中,教师坚持发挥好组织、引导、合作的作用,充分给予了学生施展才能的空间,学生甜美地拼、大胆地剪、小心地折,流畅地表达思想,高兴地展示作品,既表现了学生的聪明才智,又反映了学习方式的多样,人人都得到了不同层次的发展。

4、重视评价学生的学习过程,促进学生发展。

通过作品展示,语言激励,颁发奖牌,小组内交换意见各种方式的评价,以促进学生最大限度地发展。

5、引导学生感受数学美,培养火热的数学情感,热爱数学,热爱生活。

这些轴对称图形来源于生活,它们很美。它们装扮环境、美化生活。教师在课尾让学生从一幅幅生活中的图片感受到美,培养了学生的美感。

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