当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？下面是可爱的编辑给家人们找到的关于多媒体教学（精选4篇），欢迎参考，希望对大家有所启发。
这次培训活动的主题是“多媒体环境下的教学设计与资源应用”，分理论上课学习和上机操作时间两种学习形式，我在本次培训学习中最大的收获就是将自己漫无目的教学附注了一个系统的理论指导，我坚信有了这次学习我会在今后的教学路上走的更稳，更精彩！
下面的我将从多媒体资源和多媒体资源下的教学设计两个方面分享一下自己的心得。
一、多媒体资源与教学内容的完美整合
（一）、多媒体教学资源的建设要依赖于创新的教学形式和手段
“创新教学”课程教学资源的建设与先进的教学形式和手段不可分割。因此，为了适应远程开放教育学生的协作学习和小组学习形式，“创新教学”课程教师一定要在教学资源的建设中恰到好处地应用图、文、声、像、动画等多媒体的丰富的表现方法及的交互优势，充分应用现代心感知规律和注意规律提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强学生的记忆效果，突破教学难点，强化教学重点，有利于学员对学科知识的理解和记忆。
（二）多媒体教学资源建设必须处理好理论与应用共享的关系
多媒体教学资源建设的最终目的就是服务于教学，以提高教学质量为基本目标。因此，多媒体教学资源的建设，必须在科学学习理论的指导下确定明确的建设目标，围绕资源建设目标，通过多种途径，积极开发理论性和实践性都比较突出的学习资源。这里尤其要处理好各种教学资源新建、改造和引进的关系，处理好多媒体资源建设的共建与共享关系。
（三）网络资源的科学选择和合理优化
“创新教学”的课程网络学习资源多数应考虑以动态Web页的形式向学生发布，包括电子教案、多媒体课件、教学大纲、教学实施方案、课程内容辅导、作业题、教学案例等形式。但在具体应用过程中，必须根据“创新教学”课程各个部分的具体内容、性质、教学条件、师资素质的差异性，结合网络教学资源各种媒体自身的优点和局限性，灵活选用。在这个问题上，我们要研究、掌握各种媒体特点和功能，注意发挥所选媒体的优势，强调媒体使用的合理性、适用性和有效性。
（四）建立多媒体教学资源建设反馈与评估制度
现代表明，教学资源在整个教学过程中效果的好坏，最有发言权的当然是学生。事实上，一个好的教学资源一般是通过反馈、应用、修订而逐步完善的。所以，教学资源的应用与共享对提高资源质量是十分重要的。由于评估制度的不断科学化，对“创新教学”课程多媒体教学资源进行评估，不仅能积累充足的实验数据和经验以及反馈意见，而且能为改进、完善已建资源以及今后的教学资源建设起指导作用。
二、多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1。 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2。 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3。 根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4。 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处。
总之，通过本次培训我对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是散乱的了。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到各位教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。相信在不久的将来，我的教学会因本次学习更上一个新台阶。
多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
地理课中有许多重点、难点，有时单*老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力。
在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
5、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。
各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。
例如：在介绍黄河和珠江的水文特点时，有的班可以采用先放一些录像资料，学生看了以后再总结填表（附表），有的班则是先让学生看书，先填表，后看录像。再加深印象。
河 名 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河 较小 短 大 有
珠江 大 长 小 无
在介绍长江丰富的水能时，有些班可以让学生先根据学过中国三级地势的知识分析原因，老师再显示出长江干流的剖面图进一步总结归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来，再让学生分析归纳。不同的显示时间和顺序，对不同班级的学生有着特殊的效果。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。
以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
教学目标 知识与能力 ⒈了解杜甫得生平及本诗得写作背景； ⒉感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思； 过程与方法 ⒈掌握诗歌吟诵得基本方法； ⒉掌握由意象品味诗歌意境得鉴赏技巧； 情感态度 与价值观 走进诗人得情感，感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思。
教学 重点 在理解诗意得基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟得艺术特点。
教学 难点 在朗读背诵中，感受诗人悲凉得内心世界，领略诗人独特得审美情趣。
教
学 设 想 教材分析 《登高》就是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁得基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及得有关背景材料，用于分析与理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本得思想感情与自己得阅读感受。”《登高》就是一首达到了主观情感与客观物象高度统一得一首七言律诗。她把自己得感情集中在了秋天与大江这两个最富于想象力与联想力得形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运得关切与个人身世得辛酸。因此，在教学本时，要引导学生在了解诗人身世遭际与写作背景得前提下，品味语言，感知意象，走进诗人得内心世界。在理解诗意得基础上，饱含深情地朗读文。
学情分析 高一学生对诗得了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身得意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读得训练，让她们学会品味诗歌得意境，进而把握诗歌所表达得思想内容；培养学生得鉴赏能力，使学生受到诗人情感得熏陶而有所感悟，从而引发学生得审美
兴趣，培养其潜心涵泳得鉴赏习惯。
教法设计 这得教学，就教而言，主要采取如下方法： ⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复得声情并茂得吟诵，能使学生感受古典诗歌得格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生得语感，激发她们得联想与想象能力，进入诗歌得情境。
⒉讲析法与点拨法。具体到诗歌《登高》得鉴赏中，由于学生接触文本得时间有限，知识积淀与人生经历有限，理解诗人得悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做得补充诗人杜甫生平得有关重要得信息以及进行简要得点拨就很必要了。
⒊讨论法。语文堂教学过程就是师生之间针对文本这个平台平等对话与心灵沟通得过程。苏霍姆林斯基在《给教师得建议》中说：“每一个孩子就天性而言都就是诗人。但就是要让她们心灵得琴弦响起来。”语文应成为她们发表个人见解得舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养与激发阅读得兴趣与灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生得学习需要，使每个学生得到更充分得发展。
学法指导 本，学生可以采取以下方法进行学习：
⒈朗读与默读相结合得方法。诗歌贵在吟诵，通过反复得朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏得就是注意力，体会与领悟诗歌得音乐美。针对学生已具有一定得自主、探究得学习能力可进行默读，发挥自己得形象思维与逻辑思维，体会与把握诗歌得深层意蕴。
⒉粗读与精读相结合得方法。《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就就是采取粗读得方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。
媒体 时 2-3 时 教学环节 教 学 内 容 教师手记 (重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等) 一、设置情境，导入新
一千二百多年前得一个秋天，九月九日重阳节前后。夔州，长江边。刺骨得寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满就是衰败、枯黄得树叶。浑浊得江水滚滚翻腾，向前奔涌。几只孤鸟在天空中盘旋。远处还不时传来几声猿得哀鸣。这时，一位老人走来。她衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚…… 重阳节，本就是中国得传统佳节，就是与亲人一同登高祈求长寿得日子。可就是这位老人，半生怀才不遇，晚年穷愁潦倒，孤独在外漂泊，已然走到了她生命得秋天。而让她时刻不忘得国家此时也就是战乱频仍。重阳佳节独自登上高楼，面对万里江天，面对一片衰败，老人百感千愁涌上心头…… 大家该猜到，这位老人就是谁吧？她在哪里？这就是历史上得哪天？ 明确：夔州，长江边一座山上。就是767年得秋天，重阳节前后。二、整体感知，知人论世 师：被后人称为“诗圣”得伟大现实主义诗人，怎会落到如此地步呢？她为何在这天来到长江边？您对她又了解多少？请简要说说。
㈠走近诗人 ⒈请同学们回忆初中曾经学过得杜甫得作品，介绍杜甫得生平。
⒉老师补充介绍杜甫得生平经历及写作特点。
杜甫(712—770),字-§ 子美，生于河南巩县南瑶湾村。她得家庭就是世代“奉儒守官”得官僚地主家庭。13 世祖杜预就是西晋名将，著有《春秋左氏经传集解》。杜预得文治武功，杜甫常引以为荣。因为杜预就是京兆杜陵(今陕西省西安市东南)人，所以杜甫常自称“杜陵布衣”,这就是指其郡望。又由于她在长安时曾一度住在城南少陵附近，所以又自称“少陵野老”。杜甫得 10 世祖叫杜逊，在东晋初年迁居到襄阳，所以杜甫又祖籍襄阳(今湖北襄樊市),曾自称“襄阳杜甫”。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”,她亦被称为“诗圣”。
⊙《语文新程标准》指出：“语文教学应激发学生得学习兴趣。”教师努力创设使学生有美感享受得情境，调动学生得情感，引起学生得有意识注意，使学生在较短时间内融入到学习氛围中。
⊙学生回答，教师补充。
杜甫得父亲叫杜闲，曾任兖州(今属山东)司马、奉天(今陕西乾县)县令。杜甫得母亲崔氏就是初唐著名诗人崔融得女儿，而且与李唐皇族有亲戚关系。崔融得母亲就是唐高祖李渊第十八子舒王李元名得女儿，崔融得妻子也就就是杜甫得外祖母就是唐太宗第十子纪王李慎之次子义阳王李琮得
女儿。
杜甫得祖父叫杜审言，就是武则天时代得著名诗人，官至膳部员外郎。杜甫得父系与母系家族都让杜甫感到很荣耀，这一特定得家庭出身，对她得政治态度与诗歌创作都有一定得影响。
杜甫 7 岁学诗，1 岁扬名，一生可以分为四个时期。
⑴读书与壮游时期(712—746,3 岁以前)(涉世不深) 杜甫自幼丧母，很早就寄养在东都洛阳建春门仁风里二姑母家。二姑对她非常好，杜甫与她二姑得孩子都生病了，她二姑结果放弃了自己得儿子保住了杜甫得生命。所以杜甫在二姑死了以后为其撰写墓志铭，称其为‘有唐义姑’。杜甫在20 岁之前，主要就是在家读书。她 7 岁时就开始学诗，1 岁时诗文就引起洛阳名士们得重视。她在《壮游》一诗中写道：“七龄思即壮，开口咏凤凰。九龄书大字，有作成一囊。”又说：“往昔十四五，出入翰墨场。斯文崔魏徒，以我似班扬。”杜甫读书很刻苦，曾自谓“读书破万卷，下笔如有神”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)。
20 岁以后就是她得壮游时期。她先就是去漫游吴越，也就就是今天得江浙一带。她游览了江南得许多秀丽山川与名胜古迹。开元二十三年(73),杜甫 24 岁，由江南返回洛阳，参加进士考试，由于不合主考官口味，竟没有考取。于就是第二年她又漫游齐赵(今山东、河北一带),直到 30 岁时才又回到
洛阳。
⑵困守长安时期(746—7,3—44 岁) 天宝五载(746),杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”得政治理想，来到京城长安，但就是迎接她得却就是冷漠得现实。当时李林甫把持朝政，排斥异己，嫉贤妒能。天宝六载(747),唐玄宗下诏书，要有一艺之长得人都去应试(制举考试),杜甫也参加了考试。谁知这次考试由于李林甫从中把持，结果竟无一人被录取，李林甫还向皇帝上表称贺“野无遗贤”。这就是杜甫在仕途上遇到得又一次挫折。她这时经济上也开始困难了，为了谋取出路，她不得不几次三番地向达官贵人投递诗篇，以求引荐。天宝十载(71)正月，唐玄宗举行三个盛典，祭祀“玄元皇帝”老子、太庙与天地。杜甫写成三篇“大礼赋”进献，得到玄宗得赞赏，命宰相考试她得，等待分配，却又没有下文。这时她得父亲去世了，经济完全断绝，生活相当困难。终南山离长安比较近，杜甫经常去终南山采草药，加工后出售糊口。有时候也混在饥民得队伍里，排队购买官府低价出售得粮食。‘朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。’(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)有时候也去亲戚家里混饭吃，‘平明骑驴出，未知适谁门。’生活之艰难，可想而知。在饥寒交迫得生活中，杜甫得思想感情逐渐向人民靠近，这个时期她写出了第一篇为人民呼喊得杰作——《兵车行》,还写了揭露杨国忠兄妹荒淫享乐生活得《丽人行》。
杜甫在长安苦苦等待了十年，最后才得到一个管理军械库房得官职——右卫率府胄曹参军，而这时已经就是安禄山叛乱得前夕。官定之后，也就就是天宝十四载(7)十一月，杜甫前往奉先县(今陕西蒲城县)去探望家眷(由于杜甫在长安生活困难，故将家属送到奉先县依靠亲戚安置)。在前往奉先县得途中，她路过骊山，瞧到唐玄宗正在骊山上寻欢作乐。而回到家中，“入门闻号咷，幼子饿已卒”。想到当时国家所面临得危难与人民得饥苦，杜甫又写出了她最杰出得代表作——《自京赴奉先县咏怀五百字》,这首诗就是她长安十年痛苦生活得总结。
⑶陷贼与为官时期(76—79,4—48 岁) 杜甫往奉先县家中探望家属时，安史之乱爆发了，安史叛军长驱南下，很快就攻陷了洛阳。天宝十五载(76)正月，安禄山在洛阳自称大燕皇 这一时期正逢开元盛世与天宝前期，国家得形势比较好，杜甫个人也衣食无忧，经济条比较好，对前途也充满着希望，所以这个时期就是杜甫一生中最快意得时期。这个时期得漫游生活，使杜甫有机会游览了祖国得锦绣河山与文化古迹，开阔了视野，陶冶了性情，结交了友人。这个时期她曾写下《望岳》,抒发了“会当凌绝顶，一览众山小”得雄心壮志与蓬勃朝气。
⊙第一个打击，特考失败。
⊙第二个打击，父亲病故。⊙第三个打击，才华不得赏识。
⊙第四个打击，儿子饿死。十年得长安困守，使杜甫瞧到了统治者得腐败与下层人民得苦难，从此以后她开始逐渐成为了一位忧国忧民得伟大诗人，确定了她得生活道路与创作道路。
帝。这年二月，杜甫从奉先县返回长安。由于敌情严重，这年五月，她又离开长安，把妻子儿女从奉先县带到白水(今陕西白水县)。不久，潼关失守，白水沦陷，于就是，在兵荒马乱中，杜甫又带着一家人向北逃难，她走在难民得行列里，以野果充饥，尝遍了逃难者所遭受到得一切苦楚。后来她听说唐玄宗逃往西蜀，肃宗在灵武(今宁夏永宁县西南)即位，于就是她把家属安置在鄜州(今陕西富县)城西北三十里得羌村，便只身北上，投奔刚刚在灵武即位得唐肃宗李亨，可就是走到半路，不幸被安史叛军截获，送往沦陷后得长安。再现在诗人眼底得长安，经过安史叛军得杀戮洗劫，到处呈现出国破家亡得惨象。在长安，杜甫写下了《悲陈陶》、《春望》、《哀江头》、《月夜》等著名得诗篇。
唐肃宗至德二载四月，长安西郊处在大战前夕，杜甫冒着生命得危险，穿过安史叛军与唐军对阵得战场，终于逃出长安，一路上历尽艰辛，奔赴唐肃宗临时驻地凤翔(今陕西凤翔县),“麻鞋见天子，衣袖露两肘”(《述怀》)。五月十六日，唐肃宗任命杜甫为左拾遗。左拾遗得职责有两项，一就是
劝谏皇帝，二就是举谏贤良。虽只就是从八品上，但却就是清要之职。杜甫感激涕零地接受了这个职务，但不久却因为上疏营救房琯，触怒肃宗，竟遭到审讯。房琯与杜甫就是布衣之交，唐肃宗即位后，任命她为宰相。她虽然主动地要求带兵同安史叛军作战，但她不懂军事，又自负其才，结果招致陈陶斜与青坂之败。至德二载五月，有人告发房琯得门客招货纳贿，肃宗因此借机罢去她得宰相之位，降为太子少师。新任左拾遗得杜甫，瞧到房琯受政敌谗毁，毅然上书，反对罢相。唐肃宗勃然大怒，命令颜真卿、崔光远、韦陟审讯她。幸有新任宰相张镐营救，杜甫才免于治罪。六月一日，张镐宣布杜甫无罪。但由于唐肃宗厌恶她，到了八月初，便打发她回家探亲。杜甫离开凤翔，北归鄜州羌村探视妻子，写下了著名得长诗《北征》。这首诗通过真实得形象描写，反映了安史之乱中得社会生活，留下了一幅兵荒马乱与人民困苦得历史图画，可与《自京赴奉先县咏怀五百字》先后媲美。
这年九月，唐军收复了沦陷两年零三个月得都城长安，十月又收复洛阳，唐肃宗于十月底返京，十一月，杜甫带领妻子儿女也回到长安，仍任左拾遗。次年即乾元元年(78)五月，杜甫受到朝廷内肃宗新贵与玄宗旧臣相斗争得影响，外调为华州(陕西华县)司功参军(管理祭祀、学校、选举等文教工作得官),从此与长安永别。这次被贬就是对杜甫在政治上得一次致命打击，从此，她重又接触到了苦难得人民。
⑷漂泊西南时期(760—770,49—9 岁) 乾元二年(79)立秋后，杜甫在华州呆了一年多，因关中地区发生饥荒，再加上她在政治上感到绝望，于就是便辞去了华州司功参军得职务。她先就是在秦州(今甘肃天水市)客居三个月，然后又由陇入蜀，于乾元二年岁末来到成都。
由于彭州(今四川彭县)刺史高适等亲友得资助，上元元年(760)春，她在成都城西浣花溪畔建筑了草堂，结束了四年流离转徙得生活，得到了一个安身得处所。诗人在这里与农民交往，写下了许多著名得田园诗。上元二年(761)末，严武来成都为成都尹兼御史中丞，给过杜甫不少帮助。代宗宝应元年七月，严武应召入朝，成都少尹兼剑南兵马使徐知道在成都叛乱，杜甫曾流亡到梓州(今四川三台县)、阆 láng 州(今四川阆中县)。广德二年春，严武又被任命为成都尹兼剑南节度使，杜甫也在三月回到成都。严武举荐杜甫为节度参谋、检校工部员外郎。永泰元年四月，严武忽然死去，杜甫失去凭依，不得不在五月里率领家人离开草堂，乘舟东下。“五载客蜀郡，一年居梓州”,结束了杜 ⊙第五个打击，安史之乱中成俘虏。
⊙第六个打击，对官场产生绝望，放弃了官职。
这个时期就是杜甫创作得高潮时期。其主要诗作有《悲陈陶》、《悲青坂》、《哀江头》、《春望》、《月夜》、《羌村三首》、《北征》、“三吏三别”等。
⊙第七个打击，穷困再次逼进了她得生活。
甫“漂泊西南”得前半个阶段。她在成都五年多，其主要诗歌有《江畔独步寻花七绝句》、《春夜喜雨》、《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》、《戏为六绝句》、《闻官军收河南河北》(在梓州作)、《登楼》、《丹青引》等。
杜甫于永泰元年九月到达云安(今四川云阳县),因病不能前进，因为她一路上感受湿气，肺病与风痹病发作，脚部有些麻痹，行走不便，直到次年暮春病势减轻，才迁往夔州(今四川奉节县)。杜甫在夔州住了一年零九个月，写诗 330 余题，40 多首，平均不到两天就写一首，这就是她创作得一个旺盛时期。如《壮游》、《昔游》、《遣怀》、《秋兴八首》、《登高》、《又呈吴郎》、《观公孙大娘弟子舞剑器行》等，就就是其中比较有名得作品。
因为夔州气候恶劣，朋友稀少，杜甫在大历三年正月起程出三峡。三月到江陵(今湖北江陵县)。她本想北归洛阳，但又因河南兵乱，交通阻隔，不能成行。在江陵住了半年，移居公安(今湖北公安县)数月，在年底到达岳阳。大历四年(769)至五年就是杜甫生活得最后两年，她没有定所，往来于岳阳、长沙、衡州、耒阳之间，大部分时间就是在船上度过得。“亲朋无一字，老病有孤舟”。她本想投靠亲友，但亲友多亡故，又加上洪水、兵乱，使她非常困难，贫病交加，最后她在大历五年(770)冬死于长沙与岳阳之间湘江上得舟中，终年 9
岁。临死之前，她写了《风疾舟中伏枕书怀奉呈湖南亲友》得诗，其中有“战血流依旧，军声动至今”得诗句，可见她至死也不曾忘怀多灾多难得国家与人民。
杜甫死后，灵柩停厝(uò浅埋待葬)在岳阳，43 年后即宪宗元与八年，才由她得孙子杜嗣业移葬于河南首阳山下。㈡背景交代 杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍就是一片混乱。在这种情势下，她只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日就是归年”得叹息声中苦苦挣扎。时代得艰难，家道得艰辛，个人得多病与壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武得相继辞世——所有这些，像浓云似得时时压在她得心头，她为了排遣郁闷抱病登台。面对苍茫秋景与滚滚长江，她不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切得情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高得评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”,这就是毫不夸张得评价。㈢释题 提问：既然老人得身体状况如此之差，为什么要在这个萧瑟得季节独自一人蹒跚着来江边登高呢？ 登高就是重阳节得一个传统节目，讲究得就是全家人在本地一起登高，如大家熟悉得《九月九日忆山东兄弟》: 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节除登高外，还有赏菊，喝菊花酒这些习俗。杜甫登高，也希望如此，可事实却就是另一番样子，且又面对如此之景。她只好寄托于诗，在诗中我们将瞧到她丰富得内心世界。三、诵读感悟 其实，“言为心声”,诗人写诗得时候已经把感情融于笔端，从她得诗就可以体会她得内心。现在我们就通过诵读来走近她得内心世界。
⊙第八个打击，年老人蓑，无家可归，病死客船。
⊙联系王维《九月九日忆山东兄弟》理解“登高”得含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。
《登高》多媒体教学设计
运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。
由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
二、运用多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在
教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。
运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份？然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。
四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”。
知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。