新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。以下是勤劳的编辑为大伙儿整编的教学反思怎么写优秀9篇，欢迎借鉴。
初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认真探索的问题。经过我对新课程这几年的研究，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：
1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。[由整理] 2.注意和学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一齐研究。
3、每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。
4、要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。
5、就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。
6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮忙，但要注意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。
以上六个方面的看法仅有根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必须效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的本事。教师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适应新形式的教学要求。
施 倩 这段时间我发现教学中存在着一个问题：课堂氛围较差。
学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。学生被动的接受语文知识和能力的培养。学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：
一、基础知识方面的不足
在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题
学生的阅读能力应该分成两方面来说明。现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？
措施与改进方法：
一、借助媒体
在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语
学生观看图片回答问题，教师适当补充。教师总结：同学们，我们刚才欣赏了三座陵墓的图片，它们美不美？（美）
它们各有各的特色：金字塔，至今还是人类的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中国历史上规模最大的陵墓——雄伟美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶莹剔透——秀丽美。那么同学们知道世界上最美的坟墓是哪一座吗？下面就让我们跟随奥地利作家茨威格先生到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”吧。
这样托尔斯泰的人格魅力就在学生心中秃现出来，敬仰之情由然而生，更有助于学生了解其高洁的品质。
今天随着一首欢快的《小兔子乖乖》歌曲开课了。
首先是由韦淞源（班长）主持的《口语训练》：说说自己认识的蔬菜。第一个介绍是谢汝梦，他拿着自己画的蔬菜图画卡片介绍：我去菜市场认识了黄瓜，黄瓜是青色的，西红柿是红色的，南瓜是黄色的？?（嘿！小家伙认识的蔬菜还真了少，而且还能把各类蔬菜的颜色准确说出，听着他的汇报，我心里不禁惊叹孩子的认知能力。）小主持给予他肯定：你认识的'蔬菜真多，向你学习。接下来孩子们争先恐后的介绍了自己认识的蔬菜，并且都能讲出各类蔬菜的颜色。在这过程中让我惊喜的是陈轩琪观察得特别细心，她说黄瓜是青色的，身上还长有刺，像刺猬一样。她这句发言赢得小主持人的表扬：你真棒！观察得真仔细！其他学生听了也来劲了，瞧！覃保颂马上说：豆角长长的像绳子！另一个说：西红柿像灯笼，吃在嘴里还甜甜？?
因为口语训练中不是每一个孩子都能发言，看着每个孩子激动的急于表达自己认识的蔬菜，我临时让她们与同桌交流自己所认识的蔬菜。这个临时改变的教学设计无形之中让学生进行的口语训练，还能学到新知识。这企不是“一举两得”的好办法。
《口语训练》这教学设计是本课的最大亮点，也是我在南宁民主路小学培训期间感触最深的。从教多年来，我一直在思索：为何学生在课堂上口语表达差？胆量小？学生的预习总不到位？培养一个主持人这么难？其实这些困惑在口语训练中都能得到解决。
当然，要解决这些问题，对学生课前预习的指导尤为重要。如：我执教的《菜园里》，给学生充足的时间预习，提前两天布置的任务，第一天要求学生做自己认识的蔬菜生字卡片。在第二天的检查中，我对他们提出更高的要求：第一把自己认识的蔬菜画下来，并涂上颜色写上名称；第二能说出这些蔬菜的特点。（这两个任务有难度，要适当的指导。）在第二次的检查中，我发现有的学生画萝卜用了白、红两种颜色便问他：为什么有两种颜色呢？他说菜市场有白萝卜和红萝卜，还有学生发现有红色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子们能在生活中自己发现问题，探索知识了。
我觉得尊重学生是课堂民主的前提。让学生在预习中学到知识，得到感悟比老师教的更记得牢固。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。这就是“参与式”的教学目标。
《太阳》是四年级语文课本中的一篇说明文。也是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、比喻、反问等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有密切的关系。
在教学中，我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给了学生一个乐学的课堂。《新课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，课前，我让孩子们回去搜集了大量相关资料，不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂学习中，我注意创设良好的教学情境，这不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且让学生灵活地运用学习方法了解并掌握知识，培养探究能力。我注重了学生的朗读能力的培养，采用了多种形式的读，给足了学生时间与机会，让他们在读中去感悟了解。除了书本知识外，我还让学生展示了在课前惧的资料，并补充了一些学生没有收集到的知识，组织学生进行讨论交流，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话，将资料与文本进行整合，并引导学生能多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间，激发了学生爱科学、学科学的兴趣。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《地球》的小练笔，将在阅读中学到知识自然地迁移到“写”中去，课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，使学生在阅读基础上得到写的训练和提高。
《听声》是长春版义务教育课程试标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，诗句简练，富有意境。但对于低年级学生来说，理解起来比较有困难，有些自然界的声音，离学生比较远，很难和作者共同进入古诗意境，因此，本课教学最为突出的特点就是，教师充分借助多媒体信息技术给学生创设了情境，通过图片，声音，影像等多种手段让学生走近自然，去亲自倾听大自然的声音之美，实现了信息技术与语文教学的整合。如：在帮助学生理解大自然的这八种声音时，我搜索并制作了“影音文件”，让学生亲自感受四季之声，瀑布冲下来雄壮的情景，和松树被风吹动的画面和声音，这样就解决了教学的重难点，使学生与大自然自然的贴近在一起。在指导学生认字时，也充分的将信息技术与识字教学相结合，课标在识字教学中强调，“对于识字要想取得良好的效果，要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生强烈深刻的第一印象”，如：利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法识字，以加强对生字的第一印象，从本课的生字特点来看，大部分生字都是形声字，有些生字，我充分借助图片让学生看图识字，如：“松、瀑布、涧、蝉”这几个汉字，一边看图一边记字形，又同时理解了汉字表示的意思。识字教学要注重汉字的字理，尤其是一些象形字，制作了“琴”字的演变过程，这样在第一时间吸引了学生对汉字的注意力，通过观察汉字的演变，有效的记住了字形，生动、有趣、效果也很好。
语文课程标准在识字写字方面，还强调了要自主识字，以学生为主，以学生的发展为本，因此，在本节课的`教学中，我充分的让学生自主识字，想说哪个字就说哪个字，可以从多角度去读，如：“蝉”这个字，有的同学从字形上认识汉字，有的说在图画书中见到过这个字，有的同学从“蝉的生活习性上来谈这个字，还有的提出了问题：“想听听蝉的叫声”，这样大家积极动脑，从不同角度认识汉字，拓展了学生的思维，无论是随文识字还是集中识字，始终让学生处于主人的地位，自主的想办法记字形，去想像。
在识字教学中，我始终体现了字不离词，词不离句的原则，将字和语言环境相结合，这样有利于学生对古诗意境的体会，使识字与阅读充分的结合到一起。
以上是本节课一些突出的特点和长处，当然还存在一些不足，如：教师的教学节奏要把握的适度，对学生的评价要更恰当，有效，教师本人的文化底蕴仍需不断的丰富，对古诗的朗读指导形式可以再多样化，以使教学更生动活泼，在今后的教学中，在信息技术的使用上要充分放手，让学生参与到活动中，以便使语文课再上一个台阶。
为了提高我们的备课效率，达到其有效的教学效益，我们在备课过程中，要注意以下几点：
一、认真钻研教材，了解学情，在此基础上进行精心教学设计，既要做到“走进教材”，又要做到“走出教材”。
专家说，在老师中我们很多人都存在的一个问题就是，在未吃透教材和不了解学情的情况下，就将主要精力放在了教学设计中，这个问题，在我日常的工作中，也是经常犯的一个问题，好多时候也只是仅仅粗枝大叶的将本框题内容大体浏览，就直接进行教学设计，以至于使自己的思路很窄，而且学生有些东西也未能理解，以至于好多学生只是在死记硬背知识理论，而不曾真正完全理解，只重视形式而忽视了对内容的教学设计导致教学内容上的整体浅薄。
胡老师也给我们提出了整改的措施，在钻研教材时，我们要做到：把我教材的主旨和本意；把握好教材的广度和深度，并对教材要有创新性，做到教材有新意；了解本框题在整个单元或者整个教材中的地位和作用，以做好各个框题之间的联系和整合，为总复习做准备；挖掘教材自身所隐含的情感态度价值观等。这些措施为自己以后的教学提供了学习的方向，同时也让自己把握住主要的指导原则，这些要渗透到以后的教学中。
二、创造性的组织教材内容，各环节的过度要紧凑、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保证各环节有效顺畅进行。
在我的'教学过程中，好多时候都仅仅局限于教材内容，而未充分挖掘教材，始终不能将教材进行创造性的利用，而且各个环节之间的过渡，不能做到流畅自然，好多时候都特别生硬，而且时间分配也不是很合理，时紧时慢，思路上有些混乱，好多时候都是想起什么说什么，这是自身存在的问题。解决措施：认真仔细研究教材，并认真研究各个环节之间的过渡语，使之顺畅自然，同时做到既要贴近教材，又要走出教材，灵活运用教材内容，深挖教材的广度和深度，拓展学生的知识面；各环节之间设计上要做到心中有数，严格控制各个环节的时间，使课堂顺畅进行。
三、精心创设情境和问题，情境要贴近学生生活，实现生活化教育，问题设置要有目的性、启发性和时效性。
创建生活化的思品教学，是我们每位老师渴望达到的目标，但好多时候，我们只流于形式，课堂过于热闹，学生只在“热闹”，却忽视了“门道”，未能实现预期目标，一堂课下来，不仅学生收获很少，失去了学习的兴趣，老师也会感觉很累，好多时候感觉自己好像在唱“独角戏”，而且好多时候都把注意力放在了如何维持课堂纪律，这些都是我在自己的课堂中存在的问题。思想品德课，既源于生活，又要同时为生活而服务，所以，我们的思品教学不能脱离生活。
胡老师在生活化教学这个部分指出，生活化教学包括：情境创设生活化、问题设计生活化、活动开展生活化以及课后拓展生活化。同时还要精心创设问题，使每个问题都为突破重难点而服务，激发学生的兴趣、情感和思维，引导学生不断质疑不断思考，以提高学生分析问题解决问题的能力，同时要灵活处理课堂出现的问题，因为学生之间的差异，我们老师要有针对性的进行疏导、释疑，以达到设计之目的。
四、注意教学方法的研究，学生既乐学，又会学，尤其是后者，既真正充分发挥学生的主体作用，也是新课改理念的具体体现。
好的教学方法，既能提高学生学习的学习兴趣，激发学生参与的积极性，也能够让学生养成良好的学习习惯，让学生在快乐的氛围中学习，快乐中成长，实现情感、能力和知识目标的有机统一，而且好的教学方法，也能让学生在教学中寻找适合自己的学习方法，由会听、乐学变为会学，实现新课改理念要求，真正充分发挥学生的主体作用和教师引导作用。
祝福的话语，仿佛决堤的洪水，早已泛滥，
我们的心情，好像动荡的海面，渴切不安。
门窗的彩花，绘出美丽的情绪，变化的离奇，
敬爱的老师，传达初夏的新喜，永远的唯一。
爱意绵绵，杨柳岸，晓风拂过，
德行兼备，草叶珠，日下成晞。
语带清风，笛箫声，千里之外，
文采斐然，荷出花，沁人心脾。
老天易老，究竟谁人知多少，
师之吾师，无论何时必敬之。
钟门自古出俊才，会逢三室功德方迎来。
言语难括，我寄祝福枫叶萧萧落，
嬿朝易成，谁知别离何时再相逢。
新人新时新气象，心情起伏怎样想，
婚纱婚妆婚礼上，婚辰携手入教堂。
快哉快哉，二十余载一晃而逝，
乐哉乐哉，喜鹊临门啼上“喜”来。
这是我结婚前学生送我的一首“藏头诗”，诗名就叫“期待”，也是我记在那年教学反思笔记中的一篇，关于教学反思的价值老师们都有自己的体会，我只想说一点，既然是教学反思，就是“教与学”两方面的，不要只记录“教”，学生的“学”，有关学生生活的点滴，不妨也记下来，就像孩子的“成长日记”，一年过后翻一翻，真是一笔财富，而且是一笔可观的财富。只要一翻开，就像放电影，历历在目。我一年的得或失，对与错，学生一年对我的满意度，他们自己的成功与失败，欢笑与泪水仿佛都在这小小的本子中。而合上本子，剩下的就是“反思”了，这一年，我在教学方面，对待孩子们态度或处理方式方面，有什么需要改进？有哪些值得推广的？所以，我觉得要想成为一名好老师，必须要有一本教学反思笔记。
就像这首藏头诗，收到时我特别感动，接着就是惊讶，虽然以前也收到过许多学生写的东西，但我从未想到90后的孩子会花那么大心思写“藏头”诗，更没想到原来语文成绩不太好的他，居然还有这份才气，原来学生真的`是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 虽然诗句对仗不是很工整，虽然个别句子不通顺，虽然努力用上我名字的只是两个“谐音字”，但这足以让我感动，欣慰，赞叹，高兴的了。这是学生对我的肯定，是我以后不敢一丝一毫怠慢工作的动力，所以，我决定将之收入我的“教学反思笔记”。它仅此一份，绝无翻版，我会珍藏！“桃花潭水深千尺，不及思鹏赠我情。”（学生叫王思鹏），我跟他说这份“大礼”，老师我，收了。
之后，他跟我说“老师，我读了很多名著呢。”我也静下来反思了一下，很欣慰自己的引导没有白费。才发现他能用这么多文言词汇去创作诗句，完全是“经典的力量”。我在平时特别注重对我们班学生“阅读经典作品”的兴趣的培养。要求他们读书就要读原汁原味的东西。现摘录我的一段教学反思《也谈原汁原味》，“以正视听”。
“现代社会，人们生活的脚步加快，“快餐文化"流行，大家都喜欢看电视、电影，看缩写本的小说，很少有人再去欣赏原汁原味的东西。
《戏说乾隆》《康熙微服私访》《铁齿铜牙纪晓岚》等深受人们喜爱，可真正了解他们历史的人不多。要么人就去读缩写本的《三国》《水浒》，能安安静静的读厚厚的经典名著的人却越来越少。能静静的欣赏林雨堂的散文、鲁讯的杂文、巴金的小说的人也越来越少。可
看电视电影、看网络小说的人却越来越多，包括我们的孩子们。读书，读好书，读经典的原著，似乎被现代越来越多的人所忽略。狄德罗说过“不读书的人，思想就会停止”，那么不读原著的人呢？这种现象也深深影响了我们的孩子，他们愿意看电视，看安妮宝贝，却不愿看《红楼梦》，不愿欣赏林黛玉的“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”的妙处。
因此，我呼唤读书，更呼唤读经典原著。我深深经典的力量再度回来，希望我们的文学原汁原味，我们的生活原汁原味。”
以上只是其中之一，对学生阅读经典作品的培养，并不只有这一点，它是一个长期的过程，它效果的显现也会令你惊叹不已。就这样，我把自己教学中的和学生学习中的知识、感受都一一记录在我的教学反思笔记中，现已“厚厚如也”，望之内心欢喜不已，自觉“我虽辛苦，可我亦最甜，乐在其中也”。
同时，我也“期待”，期待 “教学反思”能成为教师生活的一部分，期待“枯燥”“无情”这样的代名词离它远去，期待真正发挥它与学生“对话”的作用，记录有价值的东西，期待老师们的“财富”越积越多，源源不断，亘古流长。
《新课程标准》指出：兴趣是最好的老师。因此，教学这篇课文，我从“趣”字入手，层层激趣，趣意盎然，趣味丛生。导入时，我让学生联系生活说说自己购物的经历，从而引出作者与我们不同的购物经历，悄然激起“趣”火。
学生迫不及待地翻开书，在读中寻“趣”。理解课文时，我让学生充分地读，认真地找，用心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。
我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。
在教学“趣中明理”这部分内容时，我让他们从“趣言”中思其意，从“趣事”中悟其情，不仅凸显了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课，我注重了让学生在读中品意，在悟中明理。教学效果较好。
《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。本节教学既抽象又具体。通过学习，让学生把抽象的知识具体化。
在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。
不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。通过小组合作，使学生能从简单实验中归纳出：地球是球形。并设计“地球假设是其它形状”的实验。在整一个探究过程，学生是处于一个自主探究思、考学习的环境，使学生充分体验科学课的探究性和开放性，培养学生小组合作的精神，享受探究的快乐，分享探究的成果。
把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲台走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。在设计本课时，我把“让学生像科学家一样进行探究实验”的教学理念运用到课程教学当中，通过“轮船出海和返航时桅杆消失不同现象”这个现象，引起学生一系列思考、猜测、探究的活动，从而达到预期学习目的。、通过学习人类对地球形状认识的`历史。体会科学进步是劳动人民辛苦实践观察总结的结果。培养事实求是、严谨学习的科学态度。
这节课的不足之处有：
1、进入课堂时氛围还没有营造出来，所以学生显得有些拘谨。虽然心中有数但不敢回答。
2、在教学”目前不能移居“这一环节上，我有意回避了“地球的形成”忽略了学生的思维。
3、教师的教学基本功还不够扎实，主要体现在教学节奏上过于快速。给学生思考的时间不够。