《称赞》教学反思【最新11篇】

作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!

《称赞》教学反思 篇1

《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。

一、联系实际,学以致用

上课开始,我面带微笑对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞,创设简便愉悦的氛围,如:课始,我对学生进取准备上课的状态进行了称赞。课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。课末,肯定所有同学的`表现。这样,课堂让孩子感到简便,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。

二、简约识字,扎实认字

由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练 先随文识字,再游戏巩固,最终放到词语中认读。对于重点难理解的词语经过图片、释义等方式帮忙学生理解。如:“粗糙”,“糙”字本义是指脱壳而未舂,在那里指物体表面不光滑。学生在这一环节表现较好,能够准确的认读词语,到达了预想的教学效果。

三、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分主角朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的进取性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。

四、递进式练笔

本课共设计了两个练笔点。第一个是:一()比一()(),请学生填写短语,主要是经过品读重点词句和观察图片的方法进行的。能够训练学生进行词语的运用。在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生能够脱口而出并且说得很好。第二个练笔点是:请学生称赞一个你熟悉的人。在教学中,经过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮忙学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。在指导时采用了递进式的方法,由易到难,经过提问的方式进行,如:“你想称赞谁,说一说?为什么要称赞他,他是怎样样的?你想对他说什么?”帮忙学生理清思路。当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改善的地方。

另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的。好心境。更好地身临其境地朗读,体验人物的心境。

称赞教学反思 篇2

爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在日常生活与工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。而善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

二年级上册语文《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互称赞,从而使对方都获得了愉快的感受,并且都取得了较大的进步。课文图文并茂,洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人身上的闪光点,我觉得学习这篇课文非常重要,既能让他们学会发现别人身上的优点,又能学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

称赞教学反思 篇3

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文讲述了在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?

我在课前设计了“启发谈话”,先出示一些表扬学生的话语让学生读一读,并让得到过这些称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。在教学中,我还引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。

通过抓重点词“真”、“一个比一个”、“香极了”等指导学生朗读,使学生从读中悟情。课后,我还让学生们找找身边的人的优点,用笔墨写下来。这样的实践,让学生更加体会称赞能给人带来快乐。

《称赞》教学反思 篇4

——《称赞》教学反思 《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

一、联系实际,学以致用

上课开始,我面带微笑对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。课末,肯定所有同学的表现。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。

二、简约识字,扎实认字

由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练 先随文识字,再游戏巩固,最后放到词语中认读。对于重点难理解的词语通过图片、释义等方式帮助学生理解。如:“粗糙”,“糙”字本义是指脱壳而未舂,

在这里指物体表面不光滑。学生在这一环节表现较好,能够准确的认读词语,达到了预想的教学效果。

三、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的积极性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。

四、递进式练笔

本课共设计了两个练笔点。第一个是:一( )比一( )( ),请学生填写短语,主要是通过品读重点词句和观察图片的方法进行的。能够训练学生进行词语的运用。在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生可以脱口而出并且说得很好。第二个练笔点是:请学生称赞一个你熟悉的人。在教学中,通过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮助学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。在指导时采用了递进式的方法,由易到难,通过提问的方式进行,如:“你想称赞谁,说一说?为什么要

称赞他,他是怎么样的?你想对他说什么?”,帮助学生理清思路。当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改进的地方。

另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过

抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

《称赞》教学反思 篇5

这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的`。

1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢?我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来,以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字,生认读并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?通过这样的对话方式导入新课,激发学生兴趣,增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本,自己读课文,同时提出要求,让学生有目的的学习,然后玩儿“摘苹果”的游戏,带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音,最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深,由简单到复杂,在语言环境中识字,扎实、有效。

2、课文教学1至4自然段中,利用图片激发学生的好奇心,在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。

总而言之,这节课课堂节奏有些过快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些;没让孩子自己练习写字,这是一大遗憾。

《称赞》教学反思 篇6

《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。

在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。

一,多种方式朗读,引导读出感情。

我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。

二,抓住心理变化,相机点拨体会。

称赞的效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的。时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?

学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。

同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。

三、演变字形,掌握书写要诀。

对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。

称赞教学反思 篇7

《称赞》是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文,是一个有趣的童话故事,课文主要写:小刺猬和小獾之间相互称赞,而正因为彼此真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中,小刺猬与小獾相处融洽,富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

回顾课堂上短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦,也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节,谈谈前后的得与失:

一、真诚称赞,微笑教学。

课堂上,我努力面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我用自己的真诚的语言称赞他们坐得端正;课中,对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。课末,肯定所有同学的表现,请他们称赞自己。这样,课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二、简约识字,扎实认字

实践告诉我,做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是:先随文识字,后游戏巩固。试教后大家反映不扎实,而且几次都发现,要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨,发现我们忽略了学生的认知水平,没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字,但有些字是学生在学龄前就已经认识了,有些则是通过预习学会的,没有必要再混在一起教学,浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情,准确取舍,有针对性地指导较难认识的字。以学定教,内容减少了,重点突出了,简约而不简单。

说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节:边讲故事边看图识字;认识小獾和小刺猬的名字时,请学生上台摆一摆,手、眼、脑并用,调动多种感官辅助识字;摘苹果游戏摸查学情,确定难点重点指导;放入儿歌再次巩固;达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。

三、抓住重点词句,品读感悟

《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话,它有故事情节,有时间和场景的变换,是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读,越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣。但怎样指导学生读好呢?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬,联系上下文体会情感,读好人物对话。经过适时教读,以及师生配合、小组合作等多种形式的练习,朗读教学任务也完成得扎扎实实。

教学中,有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子,然后重点指导朗读。如“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”。抓住了小刺猬和小獾对话,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。

教学是一门遗憾的技术,回顾本堂课,以下几点需要完善:

1、时间调控不合理。由于在朗读时花的太多的时间,以致于后面的写字环节没有完成,没能很好地体现一堂识字课的完整性。

2、词语理解还可以再往前走一步,和生活联系得再紧一些。如“生活中你见过哪些粗糙的东西呢?”走了一步,再往前走一步,让生活做语文永远的外延会更好。因为生活永远是语文的活水源头。

一次又一次的历练,就会有一次又一次的收获。参加完此次青年教师赛课活动后,我又一次站在了新的起跑线上,继续攀登语文教育教学这座高峰,争取更大的进步!

《称赞》教学反思 篇8

《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

一、创造情景

课堂开始,我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

二、读中领悟

在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

三、情感融入

本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事,创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

当然,美中不足的是时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深。

但我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》教学反思 篇9

平时上课自我感觉好一些,为什么觉得每次开课后,都觉得自己放不开?是不是以后教研活动都像平时这样去上?

1、教案束缚太多,教案环节设计够细。以前上课也好,设计也好,总是设计个粗枝大叶,结果面对学生自己无法应对,出现不知道如何引导。因此,最近几年教案设计比较细致。设计细致没错,但是环节过多不行。反思后,我认为环节要粗,目标要明确,预设要细。可能会出现哪种情况,怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

2、我觉得平时自我感觉好。第一,是你平时没有准备充分,所以觉得自己平时上到这种水平不错了。第二,因为你没有充分地准备,当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三,教研活动时贪多求全,东拼西凑。很多东西没有经过自己缜密的思考,没有完全为自己所用,没有明白别人这样设计的目的,所以给自己用起来很不顺。如果修改教案时能带着修改论文的态度,哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应该去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再删的环节。这时如果再去思考,还可以怎样设计达到这个目标,哪个更好,效果会更理想,进步会更大。所以教研活动课一定要好好准备,准备得越充分,你对课堂的关注度会越高,你越会发现问题,越会自我反思。

《称赞》教学反思 篇10

校教研活动上,我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人们的正常需在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐,本人有意识安排如下环节:

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡,把表扬的对象和内容概括出来,并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

总之:整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织,既是巧妙的,又是扎实的。

但教学中还要注意以下几点:

1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

2、学生课文朗读的训练与指导还不够

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的生机。

虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思 篇11

《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中,小刺猬和小獾相互称赞,让对方收到了意想不到的效果。

在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激起了学生的学习兴趣。在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”

教学中,我以情感为纽带, 通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,并在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。如:理解“一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时,让学生通过观察小板凳,通过亲自摸桌面,自己感受粗糙是什么样子的。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样?学生在想一想、说一说、议一议中,深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。

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