《落日的幻觉》教案(优秀3篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?的小编精心为您带来了《落日的幻觉》教案(优秀3篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

落日的幻觉教案 篇1

教学目标:

1、明确文章说明资料和顺序。

2、掌握语言品析的一般方法。

3、培养学生的阅读潜力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点、难点:掌握语言品析的一般方法。

教学方法:自主合作探究

教学过程:

一、精心导入:

请大家朗诵下面诗句,感受落日美景。

树树皆秋色,山山唯落晖。

大漠孤烟直,长河落日圆。

夕阳无限好,只是近黄昏。

夕阳西下,断肠人在天涯。

日暮乡关何处是烟波江上使人愁。

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

二、整体感知:

应对美轮美奂的落日,古人用诗歌,描绘出落日的奇观。你明白本文作者是怎样描述落日吗

请大家自由放声朗读课文1-2段,划出描述落日景象的语句,并思考:作者是从哪五个方面来描绘落日景象的

教学预设:

l学生自由朗读,边读边思考。

l指名学生先朗读划出句子,在探讨作者从哪五个方面描述落日之现象。

现象一:太阳好像变大了

现象二:颜色深黄、殷红

现象三:接近地平线时太阳变扁了

现象四:神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

现象五:西方天空出现迷人的紫光

应对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景,我们再次用朗朗的书声去感受它如何请大家放声齐读这些语句。

然而,令人意想不到的是如此美景,竟然大都是幻觉,夕阳本身竟然没有任何变化,同学们,你能解开这科学之谜吗(有些同学真是科学的爱好者,凭着课前预习,就能解开落日落日景象的奥秘,实在是聪明。)

如果你是央视“走近科学”的。解说员,你将如何向观众解释各种落日的现象背后所蕴含的科学道理呢

请大家自读课文4-7段,以央视“走近科学”的解说员的身份,解密落日现象的科学道理。

提示:

1、先找出落日景象的原因,再摘取关键句,结合自己的语言解说,不可全盘照抄课文。

2、不妨先将要点写在纸上,与同桌或前后桌共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

教学预设:

l学生自读课文,探寻落日景象的原因。

l学生共同探讨,相互合作探究。

l学生解说落日景象的科学道理。教师提示、引导,尽可能解说得精彩。

l日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理,对此现象你能给出自己的解释吗

这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体,在庞然大物的衬托之下会显得较小,而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此,早晚时分,我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等,而中午看太阳时,其参照物是诺大的天空,故而出现早晚看到的太阳较大,中午看到的太阳显得较小。

因为这是一篇事理说明文,这种从落日的现象入手,由表及里的解释了现象产生的原因,这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序,在以后的学习中,我们经常会用到的。

三、品味语言:

这也是一篇科普作品,科学地阐述自然生活中的现象,同时也注意到了语言的具体生动、准确严密,在阅读时不仅仅要关注说明的顺序,更要着重关注说明的语言。

请大家默读课文,找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句,并法体味这些句子的表达效果。(提示:找到后在文中划出,或写在纸上交给老师。)

教学预设:

l删除法:删除这个词语或句子,将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

1.一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲,为什么)

不能删去,一般是指通常状况,“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,但不包括特殊状况(如暴雨后,空气十分清新,烟尘就少),这样说明则更准确更贴合实际,如果删去的话,就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,显然这样太绝对太肯定,不贴合实际,所以不能删去。

2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边,为什么)

不能删去,因为此句运用比喻说明,形象生动的写出了落日的形状,如果删去,则不能写出落日的具体形状,语言也显得平淡无味,所以不可删去。

根据教学状况,指导学生运用替换法,品味语言表达效果。(适合各类文章)

l替换法:用同义词或近义词替换某个词,将构成的新句子与原句子进行比较对照,体会适当与否分析原因,从而理解词语的妙用。

1.人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

(句中的无不改为都,能够吗,表达效果有何不同)

不能,无不是双重否定,强调每个观赏日出的人都会赞叹,而都是表示一般的肯定,缺少这种强调的意味,所以不可替换。

2.可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但,能够吗,表达效果有何不同)

不可,可惜不仅仅有转折的意味,而且带有感情色彩,让人深感遗憾这种紫光不多见,而但字则无此感情色彩,仅仅表示转折,所以可惜要比但字好,不可替换。

《落日的幻觉》教案 篇2

【教学目标】:

1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。

3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重难点】:

1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。

【学习方法】:

圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。

【教学时间】:一课时

【过程设想】

一、看一看 进入情境

由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语,从而引入课题。

二、读一读 提取信息

1、猜题:看课题,同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢?

2、听读。落日的幻觉是怎样的呢?老师为同学们找到了一段视频资料,一起来欣赏。(出示落日视频)老师能做的只有这些了,但作者黄天祥比我技高一筹,他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段,思考:作者具体描绘了哪几种幻觉?边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案,同时注意生字词的读音。

出示学法点拨:

提炼主要信息的方法

1、找关键句(总起句、总结句)

2、关注标志性词语 。

3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括

3、自读:自由朗读课文4—7段,圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小组,交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份,解密落日现象的科学道理,从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。

出示学法点拨:

1、先找出落日景象的原因,再摘取关键句,结合自己的语言解说,不可全盘照抄课文。

2、不妨先将要点写在纸上,在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

三、说一说 理清顺序

1、明确事理

师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。

日落时的景象

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因,仪器观测证明没有变大

2、梳理顺序

根据以上对课文内容的把握,引导学生理清文章的说明顺序,作出小结,形成整体印象。

四、品一品 探寻美点

师:课讲到这里,我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了,是吗?(学生答第一、三自然段),我觉得这两个自然段无关紧要,删掉它们行不行?

(设计意图:意在引导学生分析这两段在结构上的作用,分析第一自然段生动的语言特色,从而自然引入对第二自然段的赏析)

师:古人云:不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注,也是一种很好的学习习惯,让我们一起再次走进第2自然段,去感受和体味文字之美。

(由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味,从而让学生掌握一点写作的技巧,学会在说明文里适当的穿插生动的描写。)

学法点拨:

可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。

五、写一写 学以致用

落日的幻觉绮丽壮观,日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法,写一段有关日出的景象。

附教师的下水习作:

凛凛的晓风掠过地面,夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角,大地朦朦胧胧,如同笼罩着银灰色的薄纱。不久,天空泛起了一点鱼肚白,熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现,近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时,并未卷起一天火云,它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦,树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮,此时也成了绚丽多姿的丝带:浅紫的,淡蓝的,粉红的……如画的美景,怎能不让画中人驻足、神往啊!

六、课堂小结:

在以后的学习和生活中,老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼,用心灵去观察,靠知识去探求,用文字去表达,尽情地享受生活中“发现”的乐趣!

《落日的幻觉》教案 篇3

教学目标:

1、知识和能力目标:培养学生迅速筛选信息的能力

2、过程和方法目标:欣赏重点语段,课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标: 激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

教学难点:

课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

教学过程:

一、 导入:

落日很美,甚至可以用”色彩绚丽,变化多端”来形容,其实这是我们对落日的幻觉。

唐代诗人王维有诗曰:“大漠孤烟直,长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然,意境博大。但落日真是这样吗?(多媒体展示) ——落日是扁的!

落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文,自主学习,整体感知:

1、教师范读,学生静听,积累字词。然后请大家谈谈听到哪些内容。

2、学生小声自读课文,学生独立完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因(其实没有变大)

3,本文是按怎样的顺序进行说明的?

明确:逻辑顺序

三、重点研读,合作探究:

(阅读课文第2——5段内容,思考问题。)

1、 第2段主要运用 描写 的表达方式,这样写的好处是生动、形象,使文章文学性、可读性更强。

2、 作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。

这些描写,像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等,我们不少人都有体会,而有些现象则不太容易观察到,可适当引导学生要勤于观察。

3、 第3段在全文结构上属于 过渡句 ,在内容上起着 承上启下 的作用。

4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?

举例子、作比较 增强文章的可信度,鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?

“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” (第5段开头部分)

6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?

由现象到原理的逻辑顺序。

7、本文的结构安排有怎样的特点?

文章先从日常生活写起,并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式,用一段文字来描写日落时的种种景观,引起读者的阅读兴趣。在此基础上,逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序,既照顾了第二段的描写顺序,同时也考虑到科学原理的复杂与简单,所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧,说到太阳的外形以及大小。

8、比较:体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

1、人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。

2、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。

四、课堂拓展延伸:

文章最后一段作者没有说明原因,同学们能不能通过网络,或其他途径说明其产生的原因?

五、课堂小结:

今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时,也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外,我们还了解了一些说明文的常识,课后要好好消化。

作业:写一篇描绘日出的小短文

板书设计:

幻觉:深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大

落日

原理: 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射

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