作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？的小编精心为您带来了《落日的幻觉》教案（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学目标：
1、明确文章说明资料和顺序。
2、掌握语言品析的一般方法。
3、培养学生的阅读潜力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点：掌握语言品析的一般方法。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
一、精心导入：
请大家朗诵下面诗句，感受落日美景。
树树皆秋色，山山唯落晖。
大漠孤烟直，长河落日圆。
夕阳无限好，只是近黄昏。
夕阳西下，断肠人在天涯。
日暮乡关何处是烟波江上使人愁。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
二、整体感知：
应对美轮美奂的落日，古人用诗歌，描绘出落日的奇观。你明白本文作者是怎样描述落日吗
请大家自由放声朗读课文1-2段，划出描述落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的
教学预设：
l学生自由朗读，边读边思考。
l指名学生先朗读划出句子，在探讨作者从哪五个方面描述落日之现象。
现象一：太阳好像变大了
现象二：颜色深黄、殷红
现象三：接近地平线时太阳变扁了
现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
现象五：西方天空出现迷人的紫光
应对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何请大家放声齐读这些语句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，夕阳本身竟然没有任何变化，同学们，你能解开这科学之谜吗(有些同学真是科学的爱好者，凭着课前预习，就能解开落日落日景象的奥秘，实在是聪明。)
如果你是央视“走近科学”的。解说员，你将如何向观众解释各种落日的现象背后所蕴含的科学道理呢
请大家自读课文4-7段，以央视“走近科学”的解说员的身份，解密落日现象的科学道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。
2、不妨先将要点写在纸上，与同桌或前后桌共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
教学预设：
l学生自读课文，探寻落日景象的原因。
l学生共同探讨，相互合作探究。
l学生解说落日景象的科学道理。教师提示、引导，尽可能解说得精彩。
l日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗
这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。
因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到的。
三、品味语言：
这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。
请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并法体味这些句子的表达效果。(提示：找到后在文中划出，或写在纸上交给老师。)
教学预设：
l删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
1.一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲，为什么)
不能删去，一般是指通常状况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊状况(如暴雨后，空气十分清新，烟尘就少)，这样说明则更准确更贴合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不贴合实际，所以不能删去。
2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么)
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学状况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。(适合各类文章)
l替换法：用同义词或近义词替换某个词，将构成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
(句中的无不改为都，能够吗，表达效果有何不同)
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
2.可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但，能够吗，表达效果有何不同)
不可，可惜不仅仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
【教学目标】：
1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】：
1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。
【学习方法】：
圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。
【教学时间】：一课时
【过程设想】
一、看一看 进入情境
由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。
二、读一读 提取信息
1、猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？
2、听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来欣赏。（出示落日视频）老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹，他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案，同时注意生字词的读音。
出示学法点拨：
提炼主要信息的方法
1、找关键句（总起句、总结句）
2、关注标志性词语 。
3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括
3、自读：自由朗读课文4—7段，圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。
出示学法点拨：
1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。
2、不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
三、说一说 理清顺序
1、明确事理
师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。
日落时的景象
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因，仪器观测证明没有变大
2、梳理顺序
根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。
四、品一品 探寻美点
师：课讲到这里，我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了，是吗？（学生答第一、三自然段），我觉得这两个自然段无关紧要，删掉它们行不行？
（设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的作用，分析第一自然段生动的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析）
师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第2自然段，去感受和体味文字之美。
（由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。）
学法点拨：
可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。
五、写一写 学以致用
落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法，写一段有关日出的景象。
附教师的下水习作：
凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧，如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦，树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅紫的，淡蓝的，粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！
六、课堂小结：
在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！
教学目标：
1、知识和能力目标：培养学生迅速筛选信息的能力
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标： 激发学生观察自然，探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学过程：
一、 导入：
落日很美，甚至可以用”色彩绚丽，变化多端”来形容，其实这是我们对落日的幻觉。
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！
落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、教师范读，学生静听，积累字词。然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
3,本文是按怎样的顺序进行说明的？
明确:逻辑顺序
三、重点研读，合作探究：
（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）
1、 第2段主要运用 描写 的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、 作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。
3、 第3段在全文结构上属于 过渡句 ，在内容上起着 承上启下 的作用。
4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
举例子、作比较 增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分）
6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？
由现象到原理的逻辑顺序。
7、本文的结构安排有怎样的特点？
文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1、人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
2、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
四、课堂拓展延伸：
文章最后一段作者没有说明原因，同学们能不能通过网络，或其他途径说明其产生的原因？
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。
作业：写一篇描绘日出的小短文
板书设计：
幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大
落日
原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射