一去二三里教案精选6篇

作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?这次帅气的小编为您整理了一去二三里教案精选6篇,希望可以启发、帮助到大家。

去二三里教案 篇1

【学习目标】

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

【课前准备】

生字卡片,插图(一)的课件,梨树贴图,与本课数字有关的图片若干。

第一课时

一、复习导入

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

2、揭示课题有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

3、指名读课题谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

三、图文结合,初读课文

1、教师范读课文。

2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的。字,同桌互帮互学。

3、全班交流在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)

4、教学生字:

⑴ 读一读:

出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

⑵ 摆一摆:

人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆。

小组交流说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

五、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律:

⑴ 小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

⑵ 找好朋友互相读读听听,互相正音。

⑶ 男女生分别齐读。

六、课间活动

全班表演唱《数鸭子》。

七、认识田字格,指导书写“一”

1、认识田字格:

⑴ 谈话激趣小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

⑶ 拍手读儿歌“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

⑴ 教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

⑵ 学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生继续练写。

八、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

《一去二三里》教学设计 篇2

一。揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题。(在齐读)

(过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。

1.(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟)

2.再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍“亭台”

3.我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)

小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗?

(过渡):要想读好读对就必须把音节读准

二。复习音节

1(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。(yi si wu shi zhi )齐读一遍。

2(出示er )你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请 读,读时注意舌头由平到卷,领读。

3(出示ting san cun)你能分辨两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同。请读,领读。

过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请小朋友自己试一试。(少量时间自由读)

2.你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句。

3.他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推。准备好了吗?起――

4.(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试,每人读一句。

5.他们读的真好,我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6.(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调。(领读)

7.我们一起读一遍(齐读)

四。学生字

1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。(请小朋友领读)

2.我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车。(请两组小朋友)

3.我们重点来学习一 二 三,先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗?

4.我们来学写“一”,“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。(边写边说)

看电脑老师给我们写一遍。

打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个。

5.我们再来学习“二”一起读。

你能用“二”说句话或组词吗?

二有个特点,第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?

你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长。)

拿出手指跟着电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

6.请 读(出示三)齐读。

你能用“三”组词或说句话吗?

仔细观察一下这个字有什么特点?(“三”由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短。)他们分别写在田字格的那里?

看老师写一遍,再看电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

五。总结:

今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《一去二三里》教学设计 篇3

【教材简说】

课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。

【学习目标】

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣

师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?

二、借助拼音,初读感知

1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。

6、指名读请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读:

师读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)

三、借助画面,再读感悟

1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!

2、看图。师中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读,读出节奏感:

老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字

1、巩固字音“你拍一,我拍一”的游戏。

2、巩固字形和生字说再见的游戏。(读卡片)

第二课时

一、复习生字

1、唱对数歌。师我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?

生你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。

师我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?

生你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。

师我说三,谁对三,哪个驮着两座山?

生你说三,我对三,骆驼驮着两座山。

师我说四,谁对四,哪个满身都是刺?

生你说四,我对四,刺猬满身都是刺。

师我说五,谁对五,哪个头上长小树?

生你说五,我对五,小鹿头上长小树。

师我说六,谁对六,哪个爱在水里游?

生你说六,我对六,鸭子爱在水里游。

师我说七,谁对七,哪个叫人早早起?

生你说七,我对七,公鸡叫人早早起。

师我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?

生你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。

师我说九,谁对九,哪个会用头顶球?

生你说九,我对九,海狮会用头顶球。

师我说十,谁对十,哪个学话有本事?

生你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖:

一生说我得了第一名。

众生说对对对,你得了第一名。

3、读《咏雪诗》。

二、写字

1、认识田字格:

“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”:

横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。

3、写字姿势歌:

写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……

4、指导写字:

“一”写在横中线上,字要居中。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。

“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。

师范写,学生描红,再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。

语文第一册《一去二三里》教学设计 篇4

我说课的内容是苏教版一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

(一) 教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:

乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。

(二) 学生分析

第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念

得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

(三) 教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:

1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格,会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。

(四)教学准备  课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片

(五)教学程序 围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步,导语激趣。 上课前,cai课件出示了动物大家庭,并配合音乐《蓝精灵》,把学生的注意力引向课堂,营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步,观察图画,揭示课题。

看图说话,培养学生说话能力和观察能力。(cai课件出示文中插图一)引导学生边观

察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题:古时候有一首童谣,说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题,并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例,引导学生理解“里”。

第三环节:了解诗意 感情朗读

这一环节是本课重点环节之一,首先,我提醒学生:.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次,出示课本插图,着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。在这一部分,应发展学生的多重思维能力。最后,朗读或背诵全诗,提问:你在读的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?你喜欢这样的地方吗?假如你是图中的小朋友,你会怎样向别人介绍这里的景色。启发学生有感情地朗读,朗读时再次启发想像,使记忆有具体形象的支持,并再次引导学生进入古诗所描绘的情景。

总之,教学过程中通过看、说、读等方面结合,让学生动眼、动脑、动口,遵循教师为主导,学生为主体的原则,充分发动学生,努力使朗读教学和习字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。

最后,我进行了课外拓展。让学生齐声朗诵《咏雪诗》,并播放歌曲《数鸭子》,充分调动学生的课外学习兴趣。

去二三里 教学设计 篇5

【教学目标】

1、学会10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

2、能借助汉语拼音读通课文,通过看图朗读初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读,体会小山村的优美和生活的快乐。

【教学重难点】

读通课文,规范地写字。

【教学准备】

课件。 生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1、小朋友们,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

2、板书课题,教学生读课题。

二、指导看图说图意

1、图上画的是什么地方?你是怎么知道的?

2、这是离我们不远的一个小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家?

3、这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁?

4、花多吗?能数得清吗?

三、初读课文

1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容,请同学们边看屏幕,边听朗读。

2、学生借助拼音读古诗。

3、指名分句读古诗。

4、齐读。

5、通过读课文,看图片,你知道了什么?(学生自由说)

四、学习生字

1、认识田字格前的四个生字:

⑴ 出示生字卡片,学生借助拼音读生字。

⑵ 指名认读生字。

⑶ 去掉拼音让学生认读生字。

2、学习书写生字一、二、三、四、五、六:

⑴ 出示投影,教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读,会写、会用。另外,我们还要认识几种笔画。

⑵ 齐读生字。

⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

1、认识生字中的笔画。

2、教师范写生字。

3、学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

展示学生写得好的字。

【板书设计】

识字(一)

héng shù wān héng zhé diǎn

第二课时

一、检查复习

1、指名朗读课文,认读上节课所学生字。

2、小黑板出示填空题,指名默写:

( )去( )( )里,

烟村( )( )家。

亭台(  )七座,

八九十枝花。

二、朗读课文,理解词语

1、齐读课文。

2、你读懂了什么?想到了什么?

启发学生讲述“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个小山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。

三、启发想象,指导背诵

1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?

指导学生按由远到近的顺序说说。

2、学生练习背诵,一边背诵,一边想象山村的画面。

四、指导写字

1、认识笔画,借助范写指导写法。

2、说说这些字的笔画数。

3、教师范写生字。

4、学生描红,教师巡视辅导。

5、展示学生写得好的作业。

【板书设计】

识字1

( )去( )( )里,

烟村( )( )家。

亭台( )七座,

八九十枝花。

《一去二三里》教学设计 篇6

《一去二三里》教学设计

教学目标

1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点

认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

2、l―10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了―首美丽的`诗,咱们―起人去读吧!

3、(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”  “三”的发音)

二、借助拼音,初读古诗

1、请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)

2、(出示课后双横线中的字)这些字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)

4、请同学们分成小组,读读这5个字。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。(教师巡视指导。)

5、过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准o(指名读,教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)

(3)“小小火车开起来,快快开到――”(随机抽生字卡,学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的―卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着―个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6.字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)

7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面,诵读古诗

1.过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2. (在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。

3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)

4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5.(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远

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