《北大荒的秋天》教案【优秀5篇】

作为一名人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?这次为您整理了《北大荒的秋天》教案【优秀5篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《北大荒的秋天》教学设计 篇1

【教学要求】学习课文,了解北大荒的美丽、富饶

一、整体感知

自由读课文,说说北大荒给你什么样的感觉?

二、新授

1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌  说说

2、交流

△第一节

(1)指名读

(2)喜欢第一节的都起立读

(3)北大荒的秋天真的来了。

△第二节

(1)你为什么喜欢这一节?指名读读

(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)

(3)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

(4)天空的美在于流云,齐读

△第三节

(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。

读所出示的句子,在读书上的内容,你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍

(2)交流:看看图,读读文,说说自己的体会(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!

(3)带着你的想象一起来读吧

△第四节

(1)你喜欢这一节吗?

(2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)

(3)齐读,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)

师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);表演朗读

小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。

△第五节

(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?

“大豆摇铃千里金”是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)

(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)

指导朗读

(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)

(4)齐读

△第六节

(1)齐读

(2)北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——

美在物产:

三、齐读全文

四、试背诵第四自然段

板书设计:

5、北大荒的秋天

景色美:天空—一碧如洗,小河—清澈见底,原野—热闹非凡。

物产美:大豆摇铃千里金

北大荒的秋天教学设计 篇2

教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰,是本文教学的重点,也是教学之难点。

设计理念

1.探究式阅读教学理念。以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。

2.对话式阅读教学理念。以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

教学流程

一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文

1.(教师板书:秋天)看到这个词,你想到了哪些词语?哪些诗句?(师生交流)

2.(教师板书:北大荒)这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?(师生交流)

3.今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?(出示中国地图,先引导学生找出自己所在的省份,在此基础上指明北大荒的相对位置)

4.补充文题,学生质疑。

【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声,更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话,不仅仅是温故知新的过程,更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”;让学生再与文题中的“北大荒”一词对话,而且让这一对话首先从“望文生义”开始,这既是一个激趣的过程,更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待,置身于这样的“对话场”中的学生,他们的阅读期待必然强烈。

二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍

1.自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

2.分组出示词语,在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。

【分组出示】

第一组:一碧如洗  五彩斑斓  几缕流云

第二组:哗啦啦   乐呵呵   沉甸甸

第三组:银灰    橘黄    血红    金黄

3.把词语带入文章再读课文。思考:北大荒的秋天给你留下什么印象?

(读后师生交流,交流中理清文章条理。)

【设计意图】教材是阅读的范本,师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是,精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此,教师智慧地利用教材是让课堂对话提速,进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动,词汇丰富。鉴于此,教者将文中的优美词句打乱重组,并以“组”为单位逐条出示,让学生进行“只要意会,未必言传”的组块式词语学习,既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维,培植了言语智慧,同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。

三、精读:与文本对话,感受景美物丰

品读二、三自然段,感受“景美”。

1.默读。思考:北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中能感受到这些特点?

2.读后交流。

【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

○ 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○ 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思)

【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。】

你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)

3.此时,北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

4.北大荒的秋天美,作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

(指导朗读,熟读成诵。)

品读四、五自然段,感受“物丰”。

1.北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,此时北大荒的原野却“热闹非凡”。

(理解“热闹非凡”的意思。)

2.哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用心听老师读课文,划出相关语句。

【交流】大豆  哗啦啦的笑声

高粱  乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

3.重点体会:“大豆摇铃千里金”。

生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

((1)山坡上,大路边,村子口……;(2)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)

4.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

(班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

【设计意图】阅读课堂中的对话过程是生成智慧,演绎精彩的过程。但是,阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”,努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此案例“精读”环节设计所努力追求与落实的是,让对话根植于文本之中,让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟,读有所思,读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点,而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”;不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点,而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设,看似为简单的追问,其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚,但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上,引导学生品味“蓝绸子”、“躺”、“千里金”等词语使用的精妙,让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计,这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。

四、涵咏:与作者对话,留白存疑延伸

1.北大荒的秋天景色美丽,物产丰富,一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒”呢?

【师生交流,补充介绍】北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等的盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。

2.作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。

(班级赏读,读中积累内化。)

3.可是,2003年4月8日《人民政协报》却有这样一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》。

【出示】

“北大仓”可能成为“北大荒”

……因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成为名副其实的“北大荒”,并对我国的粮食生产能力产生重大影响……

教师朗读后存疑:如果真的到了那一天,北大荒的秋天又将是什么样的呢?

【设计意图】阅读需要与文本对话,阅读更需要与作者对话。与文本对话,旨在读懂文本内容,在文章的字里行间咀嚼玩味语言,积累内化语言,进而感受汉语言的无限魅力。与作者对话,旨在领会文章主旨,走出“文本”本身识别“文本真面目”;旨在让课堂链接生活,让学生在学文后感受生活的真谛。让学生品味“北大荒→北大仓”的称呼演变,利于学生的思维与作者产生共鸣赞美北大荒,歌颂北大荒的开拓者;再让学生更进一步地了解“北大仓→北大荒”的演变可能,利于拨动学生的生活情愫,唤醒学生的生活思考,让学生“课已毕而思未止”。

《北大荒的秋天》教学设计 篇3

【教学目标】

1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。

【教学重点】:品味词句,想象意境,训练朗读。

【教学难点】:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

【教学流程】

一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文。

1、(教师出示:荒)

看到这个词,你想到了哪些词语?(师生交流)

2、(教师板书:北大荒)

这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?

(师生交流:荒芜的地方······ )

3、补充:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢?

4、生齐读课题。

二、激趣质疑引入

1、上一节课,北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?

依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)

过渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

2、交流小结:美在天空、美在小河、美在原野

三、精读:与文本对话,感受景美物丰。

过渡:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。

1、读后交流。

【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

引导理解:怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法,再展开想象这美丽的流云还会像什么,完成填空。)

【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】

你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)

[预设语段三:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。]

(理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)

【交流】大豆 哗啦啦的笑声

高粱 乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

2、重点体会:“大豆摇铃千里金”

生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

(①山坡上,大路边,村子口……;②这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)

3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

(班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

四、思维拓展

请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

五、涵咏:与作者对话。

1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊,美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

(班级赏读,读中积累内化)

六、课外延伸:美文欣赏

【出示】

北大荒的秋~闪着耀眼的金光。

七、拓展延伸,与文本对话。

画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天,愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河,可以画原野上的热闹非凡,可以画可爱的豆荚,可以画火红火红的榛树,也可以画流云的色彩斑斓……

北大荒的秋天教学设计 篇4

教学内容

苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。

教学目标

1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。

教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。

教学准备:

1、有关北大荒秋天的录像。

2、备查网址。

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教学流程

一、播放歌曲,激趣导入。

1、欣赏《北大荒》歌曲。

2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?

3、今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。

二、明确目标,自学课文。

1、明确目标:在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考:北大荒的秋天有哪些特有的景象?

2、边读边找边看边思。

三、小组合作,交流学习。

(一)简介北大荒。

1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。

(二)感知文中景,感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。

2、生读后交流,教学2-5节。

(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。

b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。

借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。

启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?

c、过渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,小河清澈见底,那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢?

网上搜索,带大家去原野看看。

在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)

(2)通过写天空、小河、原野,表现了秋天的北大荒景色优美,那么,北大荒的物产丰富表现在哪里呢?

a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。

b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。

(三)尝试创作,自制电子作品。

1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)

2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

四、教师辅导学生完成电子作业。

1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。

2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。

多元评价:

充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。

1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。

2、理解“热闹非凡”时,结合图片。

出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

师生合作电子幻灯作品展示。

教学流程图

北大荒的秋天教学设计 篇5

基础目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

3、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色,并能熟练背诵全文。

提高性目标:

4、以第四自然段为例,认识总分结构,指导作者怎样围绕中心句写具体,并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

课时安排:两课时

第一课时

一、课时目标:

基础性目标:

1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标:

4、仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

二、课前准备:

课件学生预习

三、教学过程

(一)完成目标1、3:正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词,学生练读,指名读,齐读

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃  山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

(1)五彩斑斓什么意思?找到课文中的句子,联系第二自然段想想,怎样就是五彩斑斓?生活中你见过五彩斑斓的景色吗?

(2)草甸子是什么?(草地)脸庞(脸蛋)

(3)文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”,大豆怎么会摇铃?铃铛设什么?(豆子)

看图,谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象?

3、大声读课文,至少三遍,读通读正确。

4、指名朗读,正音。

5、齐读2、4、5自然段。

(二)完成目标2:认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说——生齐读

读了这句你有什么疑问?(北大荒的秋天为什么美?美在哪里?)

2、学生默读课文,想想全文写了哪些景物?用横线画出,每个景物什么特点?选出一个最能概括他特点的词语,圈出来。

交流

3、教师板书:天空-  ---小河—   —原野

一碧如洗  清澈见底  热闹非凡

4、看着老师的板书,谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美?

(1)北大荒的秋天真美,————————。

(2)————————北大荒的秋天真美!

5、总结:像这样,围绕一句话从不同的方面展开描写,就是总分结构。这句话是中心句,其他的就是分述。

(三)完成目标4:仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的?学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征,所以作者说,引读第一段。

3、秋天还有什么特征?(枫叶变红草儿变黄 风儿变凉  )

那你能换上一个,把这句改改吗?

学生练说,指名说。

4、现在老师要提高要求了,不说秋天,别的季节呢?

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

12月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

3月,从 ————开始,——的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

(四)完成目标1:正确读写一类二类生字

指导书写“荒 燃烧 茫”

师范写

学生描红 完成硬笔习字册。

(五)作业

a:抄写生词2遍

摘抄课文中优美的句子2句,并读读记记。

b:选择2个写话

六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

十二月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

三月,从 ————开始,——的春天也就来了。

九月,从————开始,——的秋天也就来了。

教学反思:今天在教学第一课时的时候,注意了当堂的反馈。先是读书,请同桌互相检查,四人小组组长记录成绩,这样可以最大限度地避免学生偷懒,今后要坚持。在学习生字词时,让学生快速记忆,当堂默写。结果在批改时,发现质量有了很大的提高,今后坚持这样做。

第二课时

一、课时目标:

基础目标

1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

2、以第四自然段为例,认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

二、教学过程

(一)完成目标1:了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点,能再说几个。

1、北大荒的秋天真美,作者从那几个方面进行了介绍?

2、天空什么样?请同学们默读课文第二自然段,圈画出描写颜色的词语,想想这些词各表示什么颜色?每读完一个词你联想到了什么?

3、交流

(1)一碧如洗的天空什么样?你能描述一下吗?

看图:天空碧蓝碧蓝的,一点杂质也没有,蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样?(舒服 畅快)带着这种感觉谁来读读第一句?

指名读(读好“一碧如洗”拉长)

(2)流云在落日的映照下像什么?(五彩斑斓的锦缎)把天空比做了什么?为什么这样比喻?联系上文具体说说。

(3)银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么?(这样描写颜色多形象生动啊!)把这些词送到句子中去,把颜色的美丽表现出来。

学生朗读

指名读(颜色的变化 重音)

你能再说几个这样的词语吗?(雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 )

颜色这样鲜艳、美丽,难怪作者说——“就像——”

(4)这些颜色交织在一起,是番什么景象?学生展开想象说话。

多美啊!带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

(二)完成目标4:认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句,就把天空的美丽写生动了,请同学们默读课文第三自然段,画出这样的比喻句,想一想把什么比成了什么?为什么这样比喻?

2、交流:

将小河比成了蓝绸子、明镜。(表现了小河的清澈、宁静)

3、感受着小河的特点,齐读课文第三自然段。

(三)完成目标2:以第四自然段为例,认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静,原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段,想想这段围绕那句说的,用——画出,围绕这句讲了哪些景物?用圈圈出。然后再读读,想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里?

2、交流

小结:像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句,这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分,这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点(男生读中心句,一生读大豆,一生读高粱,一生读榛树叶子)

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”?在这些语句的下边画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱  榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗?这是把大豆、高粱当做人来写啦,这是一种拟人的写法。

再读读这几个句子,比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

指名读  齐读

(四)不仅是原野,在这里的——引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊!

板书:天空  一碧如洗    比喻

小河   清澈见底

原野  热闹非凡      拟人

喜爱秋天

作业:

a类:背诵全文

完成补充习题

b类:仿造总分语段写一段话

1、大街上真热闹

2、上课同学们真认真

教学反思:

本文的二、三、四自然段是文章的重点,这节课重点结合这三段进行教学,力争让学生有所得。

第二自然段,描写的时天空,我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点,让他们自己也来说一说类似的词,学生说了很多,然后让他们记在书上,同桌再来互相说一说,最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨,写作文时要抓住事物的特点,比如颜色。

第四自然段,是总分的段落。从课堂上看,是学生理解的难点。尽管分句朗读了,理解了,告知了,但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

每节课争取让学生有所得,这是课堂教学的重点。

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