汉语拼音教案(3篇)

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?以下是人见人爱的小编分享的汉语拼音教案(3篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小学语文汉语拼音aoe教案 篇1

教学目标

1.学会单韵母a o e的发音,读准四声。

2.观察和记住a o e的字形和在四线格内的位置。

3.让学生初步体验学习拼音的乐趣,初步培养学生自主、探究的学习精神。

教学重点

a o e的发音及四声。

教学难点

a o e第二、第三的读音。

教具准备

课件、卡片。

教学过程

一、创设情境,儿歌导入

1.这节课,咱们喜欢的红旗又排好队等着来上课了,你们有信心让自己小组的红旗升最高吗?

2.如果你们在看书时遇到不会读、不认识的字时,你会怎么办呢?这个时候借助汉语拼音是最好的办法,汉语拼音可以帮助我们认识很多很多的字。现在,请大家跟老师一起来读一首儿歌。(课件:汉语拼音用处大,识字读书需要它。帮助学好普通话,我们一起学好它。)

3.这节课,老师就和大家一起来学习《字与拼音(一)》(读课题)。

二、学习a、o、e的发音

1.现在,让我们一起走进奇妙的拼音王国吧!(课件)

2.哇,真漂亮,瞧瞧里面都有谁?(生答,句式:哪里有什么?)

3.好,老师请大家一起来看这一幅图。(整体介绍)

4.(分图介绍)

(1)a的发音

①这个大姐姐在干么呢?她在练习唱歌,那唱歌发出的声音是怎样的呢?对了,张大嘴巴在发什么音了?(aaa)好,谁来学一学?(生答)

②真有趣,老师也想来学学,你们仔细看看老师在读a时嘴巴是怎样的?(生答)恩,嘴巴大大的,老师将a编一句顺口溜,我们一起来读一读吧!(课件:张大嘴巴aaa)(全班读、小组读)

③指着图,把图和头联系起来,开火车读。

(2)o的发音

①看看第二幅图,谁来说说公鸡在做什么呢?

②真有意思,现在你们跟着老师来学一学。认真观察老师读o时嘴巴是怎样的呢?

③请学生起来读。

(3)e的发音

①谁来说说最后一幅图。(让学生把话说完整,“谁在哪里做什么”)

②大白鹅在水中的倒影就变成了我们现在要学习的一个单韵母e,跟老师一起来读一读。

③开火车读

④让学生自己编编顺口溜。(顺口溜和看图是我们记住字母宝宝的两种好方法。)

(4)打乱顺序请学生起来读a、o、e

三、观察字形,描一描

同学们,我们现在都能读出a、o、e的名字了,但这还不够哦,我们还要会写,这样aoe三个小朋友才会更愿意和我们交朋友。等下我们要来进行个“我会写”比赛,所以现在要把耳朵竖起来,眼睛睁大,看看怎么写aoe的名字。(真棒,字母宝宝可喜欢你们了,它们要带小朋友们去参观参观它们的房子。)

1.认识四线三格

2.感知a、o、e在四线格中的位置,试着描一描

四、学习a、o、e的四声

小朋友们,老师刚刚得知,我们的老朋友—字宝宝也来到了拼音王国,让我们掌声欢迎它们吧!(课件)一段时间没见了,你们还记得它们的名字吗?(齐读)真棒,现在你们跟老师一起来拼读一下(手势),妈、我、禾。瞧,字宝宝和字母宝宝也交上朋友了,以后遇到不懂的字,我们就可以请出它的好朋友—字母,来进行拼音识字。

1.细心的小朋友会发现刚才老师手势的变化,为什么了?因为啊,我们的字音是有声调的。(课件)瞧,这四个声调就像是丁丁的滑板车。一声平平的,二声往上扬,三声拐个弯,四声往下降。

2.其实啊,这四个声调是a、o、e的帽子,不同时候它们会戴不同的帽子,现在我们先把帽子戴到爱漂亮的a头上。(课件)先听老师读一读。好,现在举起你们的小手和老师再读一遍,边读边给a戴帽子。

3.好,谁愿意来试试(打乱顺序读),全班再来读一读,a的帽子戴好了,a的四声会读了,你们真棒。但是我们不能偏心啊,也要给o、e戴上帽子。戴上帽子的o、e真帅气,你们会读吗?谁起来读读?

4.老师范读o、e,生跟读,再请学生起来读。

5.小组比赛下,看看那个小组能最快给aoe戴上帽子。(打乱顺序)

6.aoe的四声,都会读了。但老师担心大家忘了这些声调,特意编了一个口诀操,跟老师一起来做一做吧。(课件:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降)

7.现在,我们玩几个游戏放松放松(课件:1.我说你们比;2.我比你们说)

五、小结

我们今天学会了aoe的发音、认清了它们的字形,还读了它们的四个声调。

六、作业

1.给家人读一读a、o、e和它们的四声;

2.a、o、e各写一行(写在拼音本上)

汉语拼音教案 篇2

教学目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学重点

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

教学难点

复韵母的发音。

教学策略

一、复韵母教学

读准音

情境图中隐含着复韵母的读音,复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图,让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候,相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音,如,图中有女“孩”、男“孩”,他们都是“黑”色的头发,有的“背”着书包,有的穿着“灰”色的衣服,图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面,说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音,还可以引导学生联系生活发好这些音。如,借助语气词“唉”发ɑi的音,模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音,借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读、反复练习,直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时,教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母,让学生对比着读,在比较中读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。

识记形

本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。

可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学,帮助学生记住复韵母。

四声练习

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物,编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜,帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片,同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读,鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置,了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片,让学生自己发现标调的规律,然后利用故事引出标调规则:ɑi的声调标在ɑ上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。为了便于学生记住规则,通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是,标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时,要联系学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物对应起来。如,拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节,可以结合相应的动作展开教学;拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,教学时可以充分利用这些已有的资源。此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出ɡ—āi→ɡāi,教师可以追问:这是什么ɡāi?学生回答:“该睡觉”的“ɡāi”,“不应该打人”的“ɡāi”。

三、词语和儿歌教学

词语

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读,可以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语,读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

儿歌

这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性,除了拼读标红的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强,前两行都是三字一停顿,后面则是前四后三的节奏,朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹:教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练习说话,如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶:结合家庭生活,引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学时教师要做好示范,提醒学生:这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体。还要提醒学生:书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的。字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯。

教学准备

教师准备:

1、多媒体课件及课文情境图。

2、音节词语卡片。

3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4、单韵母头饰。

学生准备:单韵母卡片。

第一课时

课时目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

教学过程

板块一

游戏导入,复习旧知

活动1复习旧知

1、激趣:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(

:秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了,果园里的果子成熟了,你们想得到这些成熟的果实吗?告诉你们,每个苹果上面都住着一个拼音宝宝,谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2、课件演示,指导学生做“读拼音,摘苹果”的游戏。

3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类,然后分类读拼音。

活动2游戏引入新课

1、游戏——交朋友:找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰,学生拍手说出自己头饰上的单韵母,如“我是ɑ,ɑ,ɑ,ɑ,谁来和我做朋友?”其他同学拍手说:“我是o,o,o,o,我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起,成为一对好朋友。

2、导入:同学们,有些单韵母在一起做朋友,就能组成新的拼音字母,今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。

设计意图

本环节通过游戏创设情境,将学生带入一个有声有色的拼音果园里,教学时,教师绘声绘色地讲述,使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,同时渗透“分类认识事物”的思想。

板块二

合作交流,学习韵母

活动1看图讲故事,学习复韵母ɑi

1、教学ɑi的发音和字形。

(1)过渡:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧,他们听得多认真啊!孩子们,看到这位老奶奶,你们有没有想到自己的奶奶啊?你们爱自己的奶奶吗?除了奶奶,你们还爱谁呢?

(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。

(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)

(4)教师示范发ɑi的音,指导学生发音:发ɑi的音的时候,要先张大嘴巴发ɑ的音,然后马上滑向i,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ɑi。

(5)学生模仿发音,老师及时帮助正音。

(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。

2、四声练习。

(1)ɑi的四声,教师指导读。

(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上,结合口语训练进行四声练习:

āi:我挨着你,你挨着我。

ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:姐姐高,弟弟矮。

ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

3、拼读练习,巩固发音。

(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节,引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节,先自己大声地练一练。

(2)主题图下ɑi的拼读练习,出现一个拼读一个。

(3)开火车读。

活动2方法迁移,学习复韵母ei

1、情境图,引导学生看情境图说话,引出ei:大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事,其中有两个小朋友还背着书包,是不是啊?老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音,请同学们注意听:mèi、wéi、bēi。

2、教学ei的发音。

(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法,自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听,发现问题,及时指导。

(2)ei的发音方法:读ei的时候,嘴巴从e的口型滑到i的口型。

(3)个人读、小组读。

3、ei的四声练习。

(1)ei的四声,教师指导读。

(2)引导学生注意ei的调号标在e上。

(3)结合口语训练进行四声练习。

4、拼读练习。

(1)主题图下ei的拼读练习,出现一个拼读一个。

(2)开火车读。活动3运用规律,合作学习复韵母ui

1、过渡:打电话时,一开口就是“喂”,wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)

2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法:先发u的音,马上滑到i的音就是ui。

3、四声练习。

(1)ui的四声,引导学生发现ui的调号标在i头上,并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。

(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏,练习ui的四声。

师:uí——你是谁?

生:uí——你是谁?

师:uì——我最爱你们!

生:uì——我最爱你们!

4、拼读练习:

主题图下ui的拼读练习,开火车拼读。

5、结合语言,巩固运用。

(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词,再说一句话。

(2)学生组词造句,并尝试用多种方式识记音、形。

活动4自主探究,总结规律

1、ɑi、ei、ui的带调韵母,学生开火车读、逆序读、乱序读。

2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边,并在小组内研究。

3、小组探究后,师生总结标调规律。

活动5示范指导,练习书写

1、课件展示ɑi、ei、ui的书写,学生认真观察,然后书空。

2、教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。ɑ占中格,i占上、中格,书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成,起笔横要写直;i占上、中格,点不要写得太大。u占中格,i占上、中格,两个字母写时要靠近。

3、学生先描红,再在练习本上书写,教师巡视指导。

设计意图

教师创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读,反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律,充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学、学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生的学习兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

板块三

游戏巩固,总结拓展

1、情境图:树上结了一些苹果,苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui,小猴子见了,高兴极了,它想摘一些苹果回去给妈妈吃。

2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果:只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节,再把摘下来的苹果放进篮子里。

3、小结:这节课,我们一起来到了拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时,还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

4、拓展:做“戴帽子”游戏。

老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组,选择自己喜欢的字母卡片,看老师出示的复韵母,快速反应谁摘帽,谁戴帽。如:教师出示ui,拿着字母u和i的学生迅速拉手,并讨论交流得出:u摘掉帽子,i戴着帽子。

设计意图

游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,学习缺乏持久性和稳定性,本环节教学时,将学习与游戏有机地结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识进行巩固。

第2课时

课时目标

1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程

板块一

游戏探秘,复习导入

活动1谈话激趣,导入新课

1、导入:同学们,上节课我们一起走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园里游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2、教师板书课题,学生齐读课题。

活动2游戏闯关,复习拼读

1、许多小门,门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节,做闯关游戏。指名读,如果读对了,同学们就跟着读。

2、所有门上的音节都读对之后,拼音句子,学生先自主拼读,再齐读句子。

设计意图

《语文课程标准》强调:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音,使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

板块二

自主探究,认读生字

活动1看图说话

1、过渡:拼音果园的大门打开了,好一幅秋天的图画!(:秋天的景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,到拼音果园里走走吧!ɑi ei ui

2、教材插图:同学们,你们看到了谁?他们在干什么?

3、学生在老师的指导下,有顺序地看图说话。

预设:我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩,小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2拼读音节

1、引出词语“奶奶”和“妹妹”,出示带音节的词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2、认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词,看看会发现什么。

(2)引导学生交流,总结得出:后面的音节都没有标声调,要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节:师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词,而且叠词中的第二个字的音节,我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗?(注意轻声的读法)

活动3识记生字

1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。

预设:(1)奶奶和妹妹都是女性,所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

2、读生字卡片。

3、想一想:带女字旁的字还有哪些?

设计意图

教学中,引导学生借助汉语拼音自主认读汉字,不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识,让学生明白识字和学拼音可以相互帮助,更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,从而逐步提高自主学习的能力。

板块三

朗读儿歌,学习音节

活动1借洗手图片引出儿歌

1、引入:(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们,你们看老师的手干净吗?(不干净,脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了?(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢?(洗一洗)

2、交流:你们在家是怎样洗手的呢?(生自由回答)

3、过渡:同学们说得真好!那么,我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢?(异口同声回答:应该),让我们先来读一读儿歌《洗手歌》,看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2朗读儿歌,认识音节

1、《洗手歌》,教师范读儿歌,学生认真听准读音,听清节奏。

2、学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

3、同桌互读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中本课要求会读的音节,并说说用什么好办法能记住它们。

4、出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学或老师。

5、指学生读儿歌,要求读得正确、流利。

6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌:引读、领读、比赛读、表演读,注意读准字音。

活动3指导书写音节词“páiduì”

1、音节词“páiduì”,拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。

2、写一写。

(1)教师范写“páiduì”,学生观察字形。重点指导:音节内的几个字母要写得紧凑、匀称;按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写一个音节。

(2)学生在四线格内练习书写,展评。着重评价音节书写是否正确、规范。

3、说一说。

提问:生活中,我们做哪些事情要排队,遵守规则?

设计意图

充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练;引导学生边读边圈画本课新学的音节,再自读圈画的音节;通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。

板块四

总结收获,拓展积累

1、同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中,你们要认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

2、课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图

本环节旨在树立学生的学习信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

汉语拼音教案 篇3

【教学过程】

一、导入

秋天到了,树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

(一)复习z c s

我们摘下一个苹果,把它放到篮子里。

看! 篮子里蹦出了什么?

我再摘一个放进去,又蹦出了什么?

再看! 是什么?

哦! 原来是昨天学的三个声母,谁来读读?

(指读,强调:轻短。)

(二)复习zi ci si

树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节,是什么?(指读──齐读。)

(三)过渡

这节课我们还要交三个声母朋友。

二、新授

(一)学习zh

1.现在我们就来认识第一个。

你们看,这幅图上画的是什么?

“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

想想这个声母怎么读?

2.zh怎么写呢?板书:zh。

3.谁看清了?老师是怎么写的?(指名。)

你能用什么好方法记住它呢?

4. 声母zh非常爱交朋友。

它的这位朋友是谁?组成的音节怎么拼?

提示:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。

再看,这还有三个音节怎么拼?

5.小结:老师真没想到,你们这么快就交到了一个声母朋友,真了不起!

(二)学习ch sh

1. 第二幅图上画的是什么?

吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的`。

2. 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”,谁来读读?

板书:ch。

3.你想怎么记住它?

4.看,这还有一幅图,画的是什么?你猜,今天要学的第三个声母会是什么?

5. 谁来读读?

sh怎么写?你们快伸出手教我写?板书:sh怎么记住它?

6. 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!

这些朋友是谁?(auu。)

会拼吗?学生自读。同桌互读。自选读。

(三)复习zh ch sh,学习整体认读音节

1.刚才同学们学得很认真,这么快就认识了zh、ch、sh,这三个声母和z、c、s一样,也都有自己的双胞胎兄妹。上它们是整体认读音节zhi、chi、shi,想想怎么读?(指读。)

2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。

(顺序:横向──纵向。)

(四)课中操

(五)看图拼读、扩句练习

做完操,我们再到公园玩一玩,走进公园你看到了什么?

这些音节你都会拼吗?

1.你会拼哪个音节了?

这个zi怎么不拼呢?

这是一些什么样的竹子?

2.还有两个音节,你想教大家读哪个?

谁在骑车?谁会骑车?还有谁会骑车?

3.最后一组了,谁来?

我们可以用它说些什么?

(六)指导书写

1.过渡:刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字,对我们的帮助可真大呀!可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

2.观察zh、ch、sh,看看它们都占了哪几个格?(指名。)

3.老师教写zh,注意写字姿势。

4.看老师写ch,写时注意什么?

5.写sh时注意什么?(指说──指写──评价。)

通过同学的帮助,sh写得越来越好。

(七)作业

今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看,请他们帮你挑出写得最好的字。

(八)小结

通过这节课的学习,同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!

【教学设想】

汉语拼音第8课共两课时,我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似,所以,我在一开始便安排了相关的复习环节,以“从树上摘苹果”这个小游戏引入,激发学生学习的兴趣,达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时,我从引导学生观察书中的插图入手,启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序,帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中,利用教、扶、放的原则,逐渐向学生渗透学习方法,启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读,因此,我在讲授zh、ch、sh时,活用教材,让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学,年龄小,注意力很难长时间保持,所以我利用有趣的来吸引他们的注意力,并插入课中操这一环节,使他们稍做调整,以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上,我与第2课时的内容相结合,为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习,旨在巩固所学声母,在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练,培养学生的语感。在指导书写时,以观察──指导──范写──评价为主线,来培养学生的书写习惯。

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