《翠鸟》备课教案实录优秀5篇

教学中,导入是教师教学艺术的集中表现,通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门,显然这是课堂教学的重要一步。下面是整理的《翠鸟》备课教案实录优秀5篇,希望能够帮助到大家。

于永正教学实录——《翠鸟》 篇1

一。 读下面一段话,完成后面练习。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它长得可真漂亮 头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹 背上的羽毛像浅绿色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴 1.     补上缺少的标点符号。2.     填空。这一自然段写了翠鸟的     ,是从“      、     、     、    ”四方面写的。爪子的特点是      ,羽毛的特点是                                                                                                  ,眼睛的特点是         ,嘴的特点是              。 二。  观察一种鱼或鸟,抓住外形特点,用生动的句子描写出来。

学习小结:课文翠鸟

窗体底端  翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说:“孩子们,你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。 思考·练习1.    有感情地朗读空文。选你喜欢的自然段背诵下来。2.    比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么。1)翠鸟叫声清脆,爱在四面上飞。  翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。2)翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。 3.    读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。 △自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

《翠鸟》教学实录 篇2

【教学目标】

1、学习本课生字新词,积累优美词句;

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法;

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

【教学重点】学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察描写方法。

【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示翠鸟图片,指名介绍翠鸟外形;

2、全班齐背第一自然段。

二、学习二、三段

1、出示课件,学生观看翠鸟捕鱼的过程;

2、找出描写翠鸟捕鱼的段落,并指名读;

3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段;

4、各组进行交流,教师结合学生所讲进行指导;

5、朗读比赛,师生进行评议;

6、有感情地朗读二、三段。

三、创设情境,让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系,以及对学生进行爱鸟教育

四、知识拓展,学生结合自己本节课的收获和疑问,自己布置一道家庭作业

五、播放歌曲《小鸟,小鸟》

《翠鸟》教学实录 篇3

课前活动:好,咱们来唱首歌吧?好爱唱歌的孩子们,你们的声音很好听,在我们的生活中有很多好听的声音。你们听:

出示鸟的音乐,你听到了什么?(鸟叫声)

师:感觉怎么样?

生:好听。

师:是呀,鸟叫声就是这样,听了后就不紧张了,是呀,正因为这样,很多人都喜欢画鸟,花鸟。你们看:

出示鸟的有关诗句:劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。

师生齐读。

师:你还见过什么样的鸟?

生:回答。

师:让我们一同走进美妙的鸟的世界,好吗?来,我们,上课

师:鸟是人类的朋友,今天我们来认识一位新朋友,生活在水边的鸟。(教师板画)它喜欢停在湖边的桅杆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,常常见它才飞起,一会就轻轻的登开桅杆。这就是──翠鸟。

师:究竟是什么鸟,我们去书中了解。

出示要求──读书提示:

1、自学字词(读准字音,联系上下文想想意思)

2、读通课文。

生:读课文。

师:读书很认真,检测读书效果,如果你能读准字音,说明效果不错。

出示:萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、

师:“尽”还有一个读音,jin,你能给它组个词吗?

生:尽力。

出示词语:蹬开、荡漾、饲养。

师:注意“饲养”的“饲”的声调是四声。

继续出示词语:渔翁、陡峭、白描。

师:自读这些词,提醒自己读准带点字的读音。

出示词语。

师:把词语带到课文中去,读准字音,读第一自然段,看有哪些不懂的地方吗?

生:读课文

师:有不懂的词语吗?我有不理解的词语,什么叫“小巧”?

生读课文。

师:说明翠鸟长得又小又漂亮,生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?

生:我见过麻雀。

生:我见过陶瓷罐。

师:哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师:声音有点小,没关系,我请后面的同学来读。

生读。

师:有不懂得词语吗?

生:疾飞。

师:有没有同学帮忙解决这个的词语?

生:就是飞快地飞。

师:爱贴着水面疾飞。

生:我不知道什么是“微波”。

师::“微”是什么意思?“波”是什么意思?

生:“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。

师:连起来的意思就是──

生:细小的波浪。

师:你看多聪明呀,把两个字的意思连起来,你自己就明白了。

生:鸣声清脆,刚才听到的音乐就是鸣声清脆。

师:自己就读懂了。

生:

师:谁愿意读读第三自然段,自信的孩子你来吧。

生:读。

师:助人为乐的孩子,愿意帮助他一起读吗?

生:读。

师:谢谢你们,合作学习更加快乐。有不理解的词语吗?

生:“荡漾”是什么意思?

师:孩子你们划过船吗?

生:划过,水面丢下去一个石子,一个一个小圈圈,

师用板画演示。

师:水波还在荡漾,水波还在荡漾,水波还在荡漾。

师:最后一段,请你和同桌来读。你来当孩子,你来当老渔翁。

生:读。

师:我觉得你像娃娃,不像老渔翁,我们来一起试一试。

生:读。

师:这段话有没有不明白的词语,都读明白了,看来读书是理解词语的最好办法。真是:书读百遍,其意自见。刚才我们读明白了吗?快速浏览课文,看从哪几方面来写的?

生:先写先写翠鸟的长相,叫声。

师:这是你的看法。你有什么看法?

生:先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。

师:还说了,他是怎么飞的?这位同学说他是怎么捕鱼的?最后一段你们还发现了它的家。

师:课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟,还要走近它,了解它。默读课文第一自然段,用眼睛看,用心读,用脑子想,你知道了什么?默读,开始。

生:读。

师:一起来聊一聊,你们知道了什么?

生:颜色非常鲜艳。

师:他快掉下来了。

生:小爪子紧紧。

师:稍微抓紧了。

生:读:“紧紧……”紧紧……

师:这样一只翠鸟的形象就立在我们面前,你还知道了什么?

生:头上的羽毛,背上的羽毛。

师:颜色非常鲜艳,这就是翠鸟的美丽所在,你们试着读一读,看能不能读出翠鸟的美丽。

生自由读。

师:谁来试试?

生:读。

师:我仿佛看到了翠鸟,但是颜色还不是很清楚。

生:读。

师:这样颜色就鲜艳多了(出示图片)

师:找个同学再来读一读。

生读(饱含感情)

师:这颜色多美,多让人喜爱啊,一起来读一读。

生齐读。

师:接着,你还知道了什么?

生:我还知道了它小巧玲珑。

师:板书,小巧玲珑,从哪体现的,一起读。

生:读。

师:谁能把它的长相再凸现一下。

生:读。

师:你来。

生:读。

师:看着图读,翠鸟喜欢站在桅杆上,它的颜色──

生:读。

师:背上的羽毛──

生:读。

师:它──

生:灵活的眼睛下面──

师:翠鸟的样子都在你们的脑子里了,大家读得动人,作者写得精彩。请看──

师:就像一首诗一样,你能添上吗?

生:读课文句子。

师:谁来评价一下头巾?这可是最美的地方。

生:读课文句子。  师:谁能为它披上外衣?

生:读课文句子。

师:最后一句,你来。

齐读课文中的句子。

师:这篇课文写的这么好,因为他用心思写了。你有什么发现?

生:写了它的身体部位──头上,背上,腹部。

师:有序地展示了,一起读一下。

学生齐读。

师:现在来看一看,还有什么发现?

生:他们都是比喻句。

师:你们有什么感觉。

生:有人类的感觉。

师:如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的,哪个更好?

(生读课文句子)

师:哪个更美?把它写成了小姑娘,多神气呀,说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子,喜欢朋友,把你们的这种感受读出来。

(学生齐读)

师:刚才我们通过文字想象了翠鸟,现在我们看着翠鸟,你能把课文的文字背下来吗?给你一分钟试一试。

学生自由背诵。

师:好,咱们一起来试一试,翠鸟喜欢……

(生齐背)

师:孩子们世界上有90多种翠鸟,让我们欣赏一下他们的风采。

出示翠鸟图片。

师:你有什么发现?喜欢哪一只,就观察哪一只,向大家说说它的样子。

学生观察。

师:来,你说说,这是一只怎样的翠鸟。

生:喜欢第二只鸟,翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……

师:你喜欢哪一只。

生:我也喜欢这一只,一双蓝色的小爪子,头上的羽毛……

师:你很有创意,还喜欢哪一只?

生:喜欢第二行的第一只。

师:这是一只怎样的翠鸟?

生:(略)

师:还有说的吗?

生:它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。

师:就像一个绅士。

师:你还喜欢哪一个。

生:描述就像一个漂亮的小姑娘。

师:孩子们,世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字,叫,叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗?下课过后,同学们查资料,找找吧!

下课!

于永正教学实录——《翠鸟》 篇4

《翠鸟》一文,采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。

动静结合

写翠鸟外形紧扣一个“翠”字,写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻,从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察,把一只鲜活的翠鸟描画了出来,叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点,然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来,并以“机灵的小鱼”作衬托,突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点,更显其可爱。动态和静态描写相结合,互相映衬,使翠鸟形象鲜明,栩栩如生。

以愿衬爱

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿。”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟,说明了对翠鸟的无比喜爱。“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼,衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。 ◆

于永正教学实录——《翠鸟》 篇5

教学目标:

1、学习本课生字新词,积累优美词句。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

教学重点:学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。

教学难点:翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

课时安排:2课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们最喜欢做的事情是什么呢?跟大家谈谈你们的爱好吧!

老师也有自己的爱好,不知道同学们想不想听听?

老师的爱好是听音乐、看课外书、打羽毛球,还有一个就是——交朋友。

同学们,你们喜欢交朋友吗?

(设计本环节目的在于训练学生的口语表达能力,为导入新课做好铺垫。)

今天,老师给同学们带来了一位新朋友,咱们一起瞧瞧他的真面目吧!(师画出翠鸟的简笔画)

二、学习课文

1、学习第一自然段

(1)同学们,看到这只翠鸟,你们想了解翠鸟的什么呢?

自由朗读第一自然段,引导学生说说本段讲了什么。(翠鸟的外  形特点。)

(2)师生共同解决下列问题:

a:作者抓住哪几方面描写翠鸟的外形(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

b:作者描写翠鸟的爪子和羽毛时,抓住它们的什么共同点来写的?(颜色)

c:课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色? (自上而下)

(3)指导学生有感情地朗读第一自然段。

(4)学习了这一段,翠鸟给你们留下什么印象呢?

师小结:作者描写翠鸟的外形时,从爪子、羽毛、眼睛和嘴进行描写, 用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美。在写作时,我们也应学习作者这种描写方法,把事物写具体、写详细。

2、学习第二、三自然段

过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮还是捉鱼的能手呢?

(1) 学生自由谈谈平时学习课文的方法,老师给予归纳。

(2) 学生运用学过的学习方法,采用小组讨论形式自主学习本两段,并汇报讨论结果。(在讨论中,老师参与讨论,了解学生的讨论情况。)

(3)指导学生有感情地朗读课文。

(根据本班学生的实际朗读水平,在此基础上加强指导,从而使学生的朗读水平得到进一步提高。)

三、小结

今天,我们一起认识了翠鸟这位新朋友,作者观察细致,抓住了翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱。翠鸟这么美丽、可爱,又是捉鱼的能手,老师心里真想捉一只来饲养。同学们,你们认识了这位新朋友后,有什么感想呢?

作者又是怎么想的呢?咱们下节课再一起听听作者的想法吧!

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