《小蜗牛》教案优秀5篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!这里是勤劳的小编帮家人们收集整理的《小蜗牛》教案优秀5篇,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

《小蜗牛》教案 篇1

教材解析

这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

2、借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

教学难点

正确、流利地朗读课文。

教学建议

一、识字写字

1、识字。本课要求认识的王字旁,是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察,比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后,长横变成了提,“玩”字的左右两部分要相让。为减轻学生学习的难度,本课部分生字标注了拼音。

要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音。“住”是翘舌音;“吧、呀”是语气词,要读轻声;“久、全、变”是三拼音节,要把音节拼读完整;“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母,可以对比着读一读。

学生初读课文,会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字,要充分发挥连环画的作用,引导学生大胆猜读。如,“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字,图画已做了明显的提示,联系生活经验,学生就能猜出是什么字。受方言的影响,有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异,教师可安排互动交流的环节,引导学生读准字音。

此外,还可以运用多种方法,引导学生大胆猜测字义。

关于王字旁:王字旁的字在古代都和玉有关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁,“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。

“全”在《说文》中的解释是“纯玉”。

(1)借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头,说明这些字都与植物有关。

(2)结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀,爬呀”中的“爬”,“快去摘草莓”中的“摘”,“树叶全掉了”中的“掉”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。

(3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧绿”的“碧”,适宜组成词让学生认识,不要孤立地去认。

本课要求认识的12个生字,可以借助生字与熟字的联系,帮助学生记住字形。

(1)给已学字加偏旁:巴—吧、爬;牙—呀、芽。

(2)与已学的形近字做比较:金—全;田—回。

2、写字。

本课4个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构,左窄右宽,要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化;“全”是上下结构,“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构,每个偏旁的书写是不一样的:左右结构的字,偏旁显长、显瘦;上下结构、包围结构的。字,偏旁显宽、显扁。让学生知道,写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。

本课4个字书写要点:

5画,合体字。

对左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。

6画,合体字。

妈注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

6画,合体字。

全“人”字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后一长横要舒展。

6画,合体字。

回国字框,字体显宽扁。竖画都要微微往里斜,四横、四竖的间距要均匀。

本课要写的字,可以与熟字组成新词,如“不对、对比、上回、下回、回来、回去”,学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1、朗读指导。本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生自己尝试着借

助连环画独立读课文,遇到不认识的字想办法认识。在学生能正确识读生字的基础上,让学生自由朗读课文,教师再进行有针对性的朗读指导。

课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成,可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气,小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。教学中,教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛,分角色来进行对话。

蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

这是蜗牛妈妈说的3句话,是典型的童话语言,反复出现,有利于学生把握故事情节;句式一致,有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦”,说明她很惊讶,和反复的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急,也很慈爱,要连起来进行整体训练。同样的,小蜗牛的话在课文中也出现了3次,3次的表达也有类似的语言特点。

还可以抓住一些关键词语,引导学生读出感受。比如通过“已经”一词,可以强调小蜗牛错过了原来的季节,分别遇到了“夏天、秋天、冬天”;读“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

本课轻声词语比较多,如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。结合平时说话规律,

注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读,可以在句子中随语流细心体会。

2、理解运用。本文理解中有一个关键点,就是对于蜗牛爬行速度的理解。如果学生对蜗牛完全不熟

悉,不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物,那么就很难理解课文内容。教师可以在课前出示图片或者视频,让学生了解蜗牛及其行动方式,从而扫清这个潜在的认知难点。

本文浅显易懂,教学时不必分析讲解,在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。可以借助图片和表格等直观形式,让学生梳理课文信息,弄清楚四季代表的事物,尤其是树叶的变化。教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化,引导学生养成乐于观察自然的好习惯。

可采用文字和图片连线的方式,帮助学生更好地理解四季的变化:

春天草莓(图片)春天树叶黄了

夏天蘑菇(图片)夏天树叶发芽

秋天雪(图片)秋天树叶碧绿碧绿

冬天小树发芽(图片)冬天树叶全掉了

3、课后练习。课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法:一是要图文对照,读懂课文;二

是遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。这两道练习题,都应与课文的学习相结合。如,先让学生对照图画,自己读读课文,遇到不注拼音的生字,就借助图画来猜。在初读课文的环节,就完成课后第一题和第二题。

《小蜗牛》教案 篇2

活动目标

1、引导幼儿有目的的观察蜗牛,并能简单描述蜗牛的特征。

2、幼儿能掌握蜗牛的画法,并能自由的添画花纹。

活动准备

活蜗牛一只,背景图一幅,蜗牛卡片3张,绘画纸,彩笔,油画棒

活动过程

1、引导幼儿观察小蜗牛,让幼儿概括蜗牛的特征,教师边听边在黑板上画出蜗牛。

师:孩子们,今天我们班来了一位小客人,看,它是谁呀?小蜗牛身上有什么呀?(幼儿回答,教师画出)

2、处事背景图,以故事的形式导入活动

师:今天的天气真好,小蜗牛想出去玩,咱们看看小蜗牛去哪玩了?出示背景图,哦,这里有暖暖的阳光,有青青的草地,有美丽的鲜花。看,谁来了?拿出蜗牛卡片,“小朋友们好,我是蜗牛爸爸,看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢,你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?

4、师幼共同想象描述游戏情景。

5、幼儿作画,教师巡回指导。

6、评价小结。

《小蜗牛》教案 篇3

活动目标

1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式,培养幼儿对文学作品的兴趣,以及爱护小动物的情感。

2、培养幼儿的倾听能力,启发幼儿发散性思维,使幼儿产生联想,进一步发展想象力和语言表达能力。

3、学习动词躲、钻、飞。

活动准备:

了解蜗牛的生活习性。与内容有关的多媒体课件,情境表演的头饰。

活动过程:

第一部分:伴随着优美的《》音乐,情境表演及多媒体演示法,导入法,能在瞬间吸引孩子的目光,让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分:感知法,欣赏作品。

1、了解作品的内容

2、进而理解作品的风格,在这一环节中根据幼儿年龄小,注意力难以长时间集中等特点,运用多种多样欣赏手段和方法:如“听磁带中的作品,师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段,引导幼儿欣赏,使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

第三部分:表现法采用:角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分:在这一环节中,鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品,既激发了幼儿积极创作的欲望,又能使幼儿顺利迁移已有的经验,这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感,如果孩子对作品创编活动比较顺利,也可同伴之间交流,角色互换,或者同伴之间创编接龙,如小鸟换成小青蛙,小松鼠等。

活动结束

通过持续不断地感受作品,激发幼儿想象力,丰富其语言词汇,还能生成其他有价值的活动。

《小蜗牛》教案 篇4

【教学目标】

1.会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字,会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文,读准字音。

3.能借助图画,讲述故事主要情节。

4.了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、歌曲导入

1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。

2.师:同学们,为什么蜗牛什么东西也没有得到?

二、初读课文,整体感知

1.让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2.课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。

3.老师范读课文,解决学生不会读的字词。

4.读一读课文,标出自然段序号。想想文章写了什么。

5.有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋,学习生字

1.让学生对照图画,读一读课文。

2.老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。

3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。

4.巧识字形,妙趣横生。

(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

【第二课时】

一、复习导入

1.师:同学们,现在咱们来玩一个游戏:摘星星。

2.游戏(摘星星):在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1.让学生分角色朗读课文,老师读旁白。

2.读第1自然段,回答:蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边。)

3.读第2~8自然段,结合课文插图,思考:

(1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么?

(2)为什么会这样呢?

4.让学生自己读第2~8自然段,根据课文内容回答问题。

(1)四人小组合作交流,指名回答。

(2)师点拨,归纳总结。

三、拓展练习

让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲,然后同桌之间互讲。

【作业布置】

回家之后让学生给父母讲这个故事。

《小蜗牛》教案 篇5

【活动目标】

1、理解歌曲内容,初步学唱歌曲。

2、感受3/4节拍的特点,用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

3、进一步了解蜗牛背壳的神奇作用。

【活动准备】

1、歌曲CD

2、蜗牛图片

【活动过程】

一、出示蜗牛图片,引出歌名。

师:快乐的小蜗牛,背着房子去旅游,你想做这只快乐的小蜗牛吗?

师:我们一起来学一首歌唱小蜗牛的歌,名字就叫《快乐的小蜗牛》,仔细听听歌里是怎样唱小蜗牛的。

二、欣赏歌曲。

1、教师清唱歌曲。

师:歌里唱的是怎样的一只小蜗牛?小蜗牛想去干什么?

2、欣赏歌曲第二遍。

师:小蜗牛的房子有什么好处?

3、欣赏歌曲第三遍。

小蜗牛有很神奇的背壳,就像一座房子,风雨都不怕,它可以到处旅行,多么逍遥自在。

三、幼儿学唱歌曲。

1、幼儿按歌曲节拍拍手,感受歌曲。

2、幼儿跟唱,重点唱出轻松的情绪。

四、分组演唱表演歌曲。

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