《第一次真好》的教案优秀5篇

在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,这里是可爱的小编为家人们找到的《第一次真好》的教案优秀5篇,欢迎阅读,希望对大家有所帮助。

七年级语文《第一次真好》教案 篇1

教学目的:

1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

教学重点

认识第一次经历的重大意义。

教学难点

为什么“第一次的经历不一定都愉快,但使人回味无穷”?

教学步骤

一、导入新课

同学们,子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”今天,有这么多的老师和我们共赴学习之旅,大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课,也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张,但老师会尽心尽力,相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》,让我们共同来体验这第一次的。美妙吧。

二、检查预习

1、请一学生朗读课文。

大屏幕出示字词:

注意下列划线字的读音

雏形

丰硕

稀疏

霎时

孵鸟

姊妹

柚子

沉甸甸

结实累累

玲珑剔透

弄懂下列词语的意思

玲珑剔透:形容器物精致通明,结构细巧。

具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。

不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。

多姿多彩:本文指生活丰富而充实。要求其他学生:

(1)标注自然段

(2)注意屏幕上划横线字的读音。

(读完课文后教师引导学生稍做点评)

2、讲解字词。

三、快速默读课文,思考:

1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

学生回答后大屏幕出示:

2、这些第一次,作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?

组织学生四人小组进行讨论,讨论后明确:

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义,同时使文章内容更加充实。

3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)

4、引导学生看图片后总结:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃,杨利伟的第一次,使飞船升空载上了中国人的名字,刘翔的第一次改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想,她认为“第一次真好”,“好”在哪里?

要求:速读课文,找出答案。

学生回答后明确:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

5、探究:既然第一次真好,可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

学生思考回答后明确:因为第一次无论愉快不愉快,但感觉都是新的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。

6、下面请同学们搜索你生活中的记忆,想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次,选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

要求:学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来,然后回答。

7、学生回答后小结,同学们的第一次真可谓是多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多,生命也就变得愈益多姿多彩。”

学生交流理解后回答明确:因为第一次越多,经历也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使生命多姿多彩呢?

结合课文讨论后回答:要随时留心,寻找机会,大胆尝试,多为自己创造一些有意义的第一次。

9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些是不可以尝试的”。

四、总结全文

同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

五、布置作业

写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文

板书设计

第一次

奇妙——喜悦、新奇——低回品味味

不可磨灭

珍重

真好

奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷

《第一次真好》学案(七年级 篇2

《第一次真好》学案(人教版七年级)

教学目标:

1、赏析课文语言,并在此基础上深层次把握文章主旨

2、了解以小见大和详略得当的写法

3、联系生活实际,认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验

教学重难点:

以小见大和详略得当的写法

教学过程:

第一课时:

一、导入新课

二、积累字词

教师推荐:

累累  十姊妹  孵  沉甸甸  雏形  玲珑剔透  具体而微  回味无穷  不可磨灭

生自主完成注音并释义。

三、默读课文,自主学习,整体感知

学生自主完成表格

表一

(               的)“第一次” “真好” 中心句

详写

略写

这样安排详略的好处

表二

对象 情态 感觉

看柚子树

养十姊妹

第二课时

一、学生展示上节课自学的成果。教师小结本文的写法。

二、合作探究,本文用词准确,试找出一两处加以说明。

如:“风情画”   “雏形”和“具体而微”

三、说话训练

讲述自己的第一次,用一句富有哲理地美句说明你的第一次好在哪里,看谁讲的最感人,最精彩。

四、课外延伸

我的老师

魏巍

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!

在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:

圆天盖着大海,

黑水托着孤舟,

远看不见山,

那天边只有云头,

也看不见树,

那水上只有海鸥……

今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的。老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我:“你要去干什么?”

“找蔡老师……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”

哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!

什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?

体会详略得当写法的好处。品析名家用词的妙处。

素心兰

七年级语文珍珠鸟教案设计 篇3

七年级语文珍珠鸟教案设计

一、教学目标:

1、知识与能力:继续学习、积累常用的词语。提高对文章的整体感知能力。提高阅读、鉴赏作品的能力。

2、过程和方法:培养学生自主、合作、探究的学习方式,在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感、态度、价值观:通过学习,理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感,人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重点:

1、整体感知课文,把握文章的叙事脉络。

2、提高对语言的感悟能力,学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。

三、教学难点:

品味文章的描写语言,并进行适当的仿写能力的训练。

四、教学课时:

两课时。

五、教学方法:

多媒体教学手段辅助教学。

六、教学设计:

第一课时

一、导入:

由厦门的市鸟――白鹭引入:白鹭在厦门这个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中,动物世界里人的身影无处不在。动物们想要获得它们所渴望的自由,人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。那么,人和动物之间应该具有怎样的关系呢?现在我们一起来学习冯骥才先生的散文《珍珠鸟》,共同体会其中人与动物之间融洽的真情。

二、学生先默读课文,找出不理解的字词,四人小组合作学习或举手发问寻求答案。

绿蔓lǜ màn 瞅瞅chóu chǒu 雏chú 眼睑yán jiǎn 呷xiā 眸子móu zi

三、听朗读录音,初步感受文章的意境美。听完之后,可由学生进行适当的评价。

四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到:读准字音,把握节奏,语调抑扬,语速适中,感情充沛。

五、教师在黑板上写出文章各部分内容的总结,请同学们在课文中找出各自的起止段落。(学生先讨论,再发表自己的意见。)

a) 交代鸟的由来。

b) 养鸟。

c) 观察鸟。

d) 人鸟相伴。

e) 感受。

六、总结:文章可进一步分为三个部分,其中人与鸟的相处的部分(2――14)是文章的主体部分。全文的主要内容:“我”与小鸟朝夕相处,互相信赖,共同创造出了美好的境界。

七、再次朗读课文,深入感受文章的意境美。

八、作业布置:

思考:“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的?

九、板书设计:

珍珠鸟

a) 交代鸟的由来。 (1)

b) 养鸟。 (2――5)

c) 观察鸟。 (6――9)

d) 人鸟相伴。 (10――14)

e) 感受。 (15――16)

第二课时

一、导入:

上节课,我们大致掌握了文章的结构,了解了文章的主要内容:文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程,在这个过程中,我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。

二、接下来,让我们进一步赏析这篇课文,研究一下这美好的境界是如何营造的?(和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。)请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。

我 珍珠鸟

“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;

“决不掀开叶片往里看” 雏鸟可以在我家自由成长;

“我不管它” 即便开着窗子,它也不会飞走;

“我只是微微一笑” “一点点挨近”、“放开胆子跑到稿纸上”;

“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”;

“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”;

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

二、从这些举动中,你能否感受到其中的情感变化?

“我”:尊重、喜爱。

珍珠鸟:

怕人 试探 一点点熟悉 渐渐胆大 一点点挨近完全放心。

小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。

三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中,作者如何传达这种喜爱之情?作者运用了什么表达方式?――描写。

由学生归纳:课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。

四、这些描写,具有怎样的特点?(先由学生发表自己的看法,然后展示课件)这里有一段同样是关于珍珠鸟的。文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段?请说说理由。

珍珠鸟,成鸟体长约

100毫米,雄鸟头顶青灰色,眼前方灰白色,眼后下方有棕红色圆形大斑,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

五、通过比较,我们能够看出,文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写,你更喜欢哪个部分?能否为大家读一读?能说说你为什么喜欢更好。

六、总结:作者运用描写这一表达方式,从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画了珍珠鸟这一可爱的形象,在描写的过程中,渗透了作者的尊重之心,喜爱之意。

七、拓展。

在本文中,冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重,互相信赖的画面。接下来,请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,甚至是与大自然中的猛兽之间,是否也存在这样的真情?

(展示图片)

在图片中,我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见,只要人们愿意,人和自然是完全可以融为一体的。

(继续展示图片)

这些图片,想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘这些图片。先请同学们看一段示范:

埃尔维用鼻子嗅着我,它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手,真逗,毛绒绒的好暖,像人的手。(选自《我的野生动物朋友》)

这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列表达手法。

现在,我给大家几个基本的词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。

“大象,女孩”

“一群海龟堆积成山。”

“小女孩和小狮子”

“我来了,长颈鹿。”

“我和金钱豹”

“一条大蟒蛇”

(学生先四人小组讨论,再推选组员发言。)

八、结束语:

在这节课中,我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处,那么,人与人之间,国与国之间呢?留待同学们课后思考。

九、作业布置:将刚才所做的口头作文落实到纸上,完成片段练习:我和小动物。

十、板书设计:

珍珠鸟 情感变化

我 (尊重、爱护) 珍珠鸟 (怕人)

很少瞧 伸出、瞅、探 (试探)

不管它

不会飞走 (熟悉)

微微一笑 放开胆子跑、蹦来蹦去(亲近)

不动声色地写:抚一抚 啄、友好地啄 (放心)

停笔,生怕惊跑 趴、睡着 (信赖)

主题:“信赖,往往创造出美好的境界。”

次真好教案 篇4

教学目标:

1.理解文章的主旨,探究作者的写作意图及其立足点。

2.学习以小见大和详略得当的写作手法。

3.学会在经历“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思,认识并珍视人生第一次的重大意义。

教学重难点:

重点:引导学生结合自身经历,了解作者思想情趣。

难点:1、对“愉快”或“不愉快”经历进行思考和反思。

2、学习以小见大的写作手法。

教学构想:

抓住“第一次真好,好在哪里?”这个中心,把握“好”的真正含义。体味作者所说的“好”为什么值得珍重,作者所说的第一次都是有益身心的第一次。引导学生自发追问为什么一些坏事也值得珍重,从而达到反思并珍视人生第一次的目的。当然,有些第一次不提倡经历。

一课时。

[新课导入]

上堂课我们学习了《行道树》,作者在这篇文章中主要表达什么样的思想感情?(引发学生集体回答)赞美无私奉献者。很好。在现实社会中有没有这样的人呢?(引发学生回答)有。那么比如发明电灯的科学家爱迪生能否算是其中一个?他为了给人类带来光明,在发明像我们现在这样性能稳定的电灯之前做了五千多次试验,这五千多次失败中的每一次对这项发明来说都是第一次(在黑板上书写“第一次”),那么这每个第一次有没有意义和价值?是否值得珍重?好不好?周素珊先生是怎样看待这个问题的呢?等一下我们再做分析?

[单堂授课导语](上课前准备一只西红柿)同学们,这是什么?(拿到同学们中间,船给同学们观看辨识)(同学们回答)西红柿。是吗?谁敢尝尝?(让勇敢的学生品尝,如果没人品尝,由教师掰开给学生再一次确认)的确是西红柿。大家想一想人类第一次吃西红柿要不要勇气?那么这个第一次尝试好不好?(在黑板上书写“第一次”)(如果时间允许的话,可以简明地给同学们讲一讲第一次吃西红柿的故事。参见《安徽省普通话测试与训练》)周素珊先生是怎样看待这个问题的呢?等一下我们再做分析?

[文学常识]

作者:周素珊

选文:本文节选自《无言歌》

[整体感知]

1.朗读课文:

学生朗读,要求学生注意朗读时的情感表现和语速。听读时在黑板上记下错读和误读的字词。

范读,纠正字音。

2.赏读课文:

出示简答题:

①作者认为第一次怎样?

②课文选取了几个第一次,哪几次是详写的?

③有的第一次是有益的,有的是无益的。作者所说的是哪一种?

④课文的中心思想(中心句)是哪一句?

个人思考回答,教师明确:

作者认为第一次真好(在新课导入时书写的第一次后添写真好二字),课文总共选取了8个第一次。(板书8个第一次具体内容)其中详写的是看柚子树和孵小鸟两件事。大家知道详写是为了更好地突出中心,略写部分是对详写的补充。第5自然段6个第一次之后有一个省略号说明第一次有很多很多次,作者在这里只选取两个第一次来重点描写,前者是植(静)物,后者是动物;前者感情没有什么变化,一直保持喜悦和新奇,后者先是惊奇,再是恶心,后来喜爱,情感有一个变化过程,这说明这两次都有很好的代表性和典型性。这种用个别对象代表普遍意义的写作方法就是“以小见大”。作者选取的第一次都是以有益身心为出发点的,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

[研讨与探究]

在整体感知课文内容的基础上,结合“研讨与联系”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。

出示思考题,合作探究:

1.为什么说是“一副秋日的风情画”,而不说是风景画或风光画?

2.“雏形”与“具体而微”有什么区别?

3.“我喜爱他们由甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

明确:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

4.为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

[体验与反思]

让学生结合自身的经历,在理解研讨探究4的基础上提出问题,深化理解。

1.任选两名同学讲述自己的“第一次”?

2.为什么“第一次的经验不一定都愉快”?感觉不愉快的`第一次就不能尝试吗?为什么有的第一次不能尝试?“愿你珍重第一次”,是作者对读者的希望,“珍重”的含义是什么?

明确第3问:不断开拓有益身心健康的新的生活领域。

[拓展质疑]

由同学提出在学习过程中遇到的问题,并由其他同学解决回答,解答不了的,有教师明确。(根据情况限时限量)

[课堂小结]

俗话说“吃一堑,长一智”意思是第一次遇到的挫折会使你增长勇气和才干。“不愉快”的第一次如此,“愉快”的第一次更应如此。生活阅历越丰富,我们的生活就越多姿多彩。希望大家珍视你所经历的第一次,不断开拓有益身心健康的生活领域。

第一次真好教案设计 篇5

第一次真好教案设计

教学目标

知识与能力

1.积累课文中优美的词语。

2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

过程与方法

1.通过朗读,整体感知;由教师和学生提问质疑,学生研讨,深入理解文章中心。

2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

3.重视积累。

情感态度与价值观

让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

教学重难点

让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

教学策略设计

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累的学习习惯;让学生学会独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨,解决问题;让学生谈自己经历过的“第一次”,联系生活经验,深入理解课文中心意思。

课文内容较简单,放手让学生做,让学生提问、学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

教学过程

[教 师 活 动]

一、导入:

“第一次”是多么令人难忘的经历啊!你知道第一个吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢?周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的`启示。

[学生活动]

听导入语,引发思考:自己有哪些“第一次”。

[活动意图]

引发学生思考,激发学生学习兴趣。

[教师活动]

二、朗读课文,积累词语,整体感知:

1.板书词语(见教材);指名朗读,纠正;指名选词造句,评价。

2.提出朗读课文的要求:注意语速,感情。

3.提出以下问题,学生讨论、回答。

(1)“第一次真好”,好在哪里?

(2)课文的中心意思是什么?

(3)作者为什么详写两什事?这样详略安排有什么好处?

(4)“第一次”有的是有益的,有的是无益的,课文说的是哪一种?为什么?

[学生活动]

1.学生朗读词语并选词造句。

2.用适当的语速、有感情地齐读课文。

3.讨论并回答左教师提出的问题,整体感知课文内容和中心意思。

[活动意图]

朗读、正音、选词造句,让学生正确理解词语含义,积累课文中优美的词语;思考、讨论问题,整体感知课文内容和中心思想,培养合作研讨的学习习惯。

[教师活动]

三、质疑解疑、合作研讨:

组织学生提出问题,质疑。问题可以是关于课文内容感情的,可以是关于写手法的,也可以是关于词语含义的,还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑,学生不能回答的由教师回答。

[学生活动]

学生提出问题,其他同学回答问题,由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

[设计意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

四、拓展延伸:

请讲讲你自己生活经历中的“第一次”,看谁讲得最精彩。

教师适时给予指导、提示、评价。

[学 生 活 动]

学生讲述自己生活经历中的“第一次”,力求讲得精彩些。

[设 计 意 图]

联系生活拓展延伸,丰富课堂的内容,激发学生的兴趣。

[教师活动]

五、小结:

1.朗读课文(可用齐读,也可用指读)。

2.谈学习感受(可以是内容上的,也可以是自己学习的经验教训)。

[学 生 活 动]

1.学生朗读课文,深入感受课文内容、中心和感情。

2.谈学习感受。

朗读,深入感受。

设 计 意 图

谈感受,总结学习方法和经验。

[教师活动]

六、布置作业:

1.积累词语(抄写、注音、造句)。

2.把自己生活经历中的“第一次”写下来,看谁写得最精彩。

设 计 意 图

积累优美词语;课外延伸练习。

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