《精卫填海》译文【精选8篇】

【导语】精卫填海,是中国上古神话传说之一。这里是美丽的编辑帮助大家整理的《精卫填海》译文【精选8篇】,欢迎借鉴。

《精卫填海》译文 篇1

活动目标

1.在看看、听听、说说、演演的过程中理解故事内容。

2.知道精卫鸟的由来,能用不同的语气、语调表现大海和精卫不同的角色形象,感受精卫鸟不怕辛苦、坚持不懈的精神。

3.乐意在集体面前表达自己坚持不懈做过的事情。

4.欣赏并理解故事,能在集体前复述故事。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备

PPT课件,故事录音。

活动过程

(一)图片导入,激发幼儿对故事的兴趣

师:在蔚蓝的大海上,有一只小鸟,它从哪来?它在大海上飞来飞去干什么?

(引导幼儿猜测)

师:我们一起来听一个故事。

(二)看PPT课件学习故事,理解故事内容

1.欣赏故事第一段,了解精卫鸟的由来

师:故事的名字叫什么?精卫是谁?它从哪来的?

师:看到精卫鸟每天飞这么远去衔石头和树枝填海,你想对它说什么?

2.欣赏第二段,理解大海和精卫鸟的对话

师:大海是怎么说的?

师:大海为什么嘲笑精卫?谁来用嘲笑的语气学一学大海说话?(鼓励幼儿说出“嘲笑”的语气)

师:精卫鸟听了大海的嘲笑有没有停下来?对,它继续这样做着,它怎样对大海说的?

师:精卫说出这样的话说明它很坚定、自信,我们也来用精卫这种坚定自信的语气说说看!(鼓励幼儿用坚定的语气自信地说)

师:请男孩子来做大海,女孩子来做精卫,我们来说说看!(交换角色说一次)

3.理解故事中精卫的坚持不懈

师:精卫每天早起飞去衔石填海,都来不及喘上一口气,它这样做累吗?会厌烦吗?(引导幼儿体验精卫衔石填海的辛苦)

师:可是精卫鸟为了能把大海填平,它有没有因为累或厌烦而放弃呢?

师:谁能用一个词来形容精卫鸟的这种精神?

师:是的,它日复一日,年复一年,从不停息,明明知道很难实现还要坚持去做,这就叫“坚持不懈”。

(三)迁移经验,说说自己坚持做过哪些事情

师:你平时做事情会坚持吗?你做过什么事情是像精卫这样坚持不懈的?(请个别幼儿来说自己坚持做的事情)

师:把自己坚持做过的事情讲给听课的老师听一听!(幼儿下去讲)

师:有一句话叫“坚持到底就是胜利”,如果你们做任何事情都能像精卫鸟这样坚持,相信一定能够取得最后的胜利!

(四)完整讲述故事,结束活动

师:让我们回去把这个《精卫填海》的故事讲给更多人听,让他们也知道坚持到底就是胜利的道理,好吗?

附改编故事:《精卫填海》

相传太阳神炎帝有一个小女儿,名字叫女娃。她特别喜欢大海,经常到大海里去游泳,海里的大鱼小鱼都羡慕她长得美。有一次,当她玩得正开心时,忽然一阵大风吹来,一排排的浪花汹涌而来,一个巨浪一下就把她淹没了。女娃的灵魂化成了一只鸟,名字叫精卫,精卫痛恨这片大海夺去了她的生命,它决心想把这片海填平。每天一大早,精卫鸟就飞到很远很远的山上,用嘴衔小石头或小树枝,然后飞呀飞飞到大海上,投下小石头或小树枝,来不及喘上一口气就继续去衔小石头和小树枝了。

大海看到了嘲笑它说:“你想用这些小石头或小树枝把我填平吗?哈哈,那是不可能的!”精卫鸟不听它的嘲笑继续这样做着,它对大海说:“哪怕是干上一千年,一万年,干到宇宙的尽头,世界的末日,我终将把你填平!”精卫飞翔着、鸣叫着,离开大海,又飞回山上去衔石子和树枝。她衔呀,扔呀,日复一日,年复一年,从不停息。

后来,精卫生出许多小鸟,小精卫和它们的妈妈一样,去衔石填海。直到今天,它们还在大海上做着这样的工作。

小百科:精卫填海,是中国上古神话传说之一。相传精卫本是炎帝神农氏的小女儿,名唤女娃,一日女娃到东海游玩,溺于水中。死后其不平的精灵化作花脑袋、白嘴壳、红色爪子的一种神鸟,每天从山上衔来石头和草木,投入东海,然后发出“精卫、精卫”的悲鸣,好像在呼唤着自己。

《精卫填海》译文 篇2

精 卫 填 海选自《山海经》

文 本

译 文

原 文

文 本

再向北走二百里,有座山叫发鸠山,山上长了很多柘树。有一种鸟,它的形状像乌鸦,头部有花纹,白色的嘴,红色的脚,名叫精卫,它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身,名叫女娃。有一次,女娃去东海游泳,被溺死了,再也没有回来,所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块,用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山,向东流去,注入黄河。

又北二百里,曰发鸠之山,其上多枯木,有鸟焉,其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫”,其鸣自詨。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。漳水出焉,东流注于河。

《精卫填海》 2002/03/10

《精卫填海》译文 篇3

知识与能力:

1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、使学生初步感知什么是勇敢,懂得精卫的行为就是勇敢的行为。

过程与方法:

1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中,感受精卫填海的悲壮。

2、反复朗读课文,结合文意进一步感知主题。

情感态度价值观:

学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。

教学重点:

熟练朗读故事,从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。

教学难点:

知道怎样的行为是勇敢的行为,并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

教学准备:

教学课件,有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。

教学过程:

一、看动画导入

1、师:同学们今天老师给大家带来了一段动画片,让我们一起来欣赏,看看动画片讲了一个什么故事?

2、师:谁能来说说故事片讲的什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。)

师:它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事,从中找出答案吧![板书课题:精卫填海]

二、经典回放——品读感悟

1、课件出示短文,同步播放配乐朗读,学生认真听。

2、学生自读故事,注意读准字音,将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。

3、小组同学交流感悟,说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。)

4、结合理解再次朗读故事,进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发?

三、温馨点击——欣赏影片,感受精卫的勇敢坚定

1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际,很难填平,但为了不再让其他的人葬身大海,她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!)

2、播放动画视频,让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。)

四、活动广角——我说我做

1、读诗文《精卫填海》,展开你想象的翅膀,把这个故事讲给小组内的同学听,看谁讲得生动感人。

2、多少年过去了,精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。

3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。

4、历史上还有许多神话故事,你读了哪些故事?试着讲一讲。

5、集体交流,开个故事会。

五、成长袋——快乐评价

1、读要求,看是否达到了要求,同桌之间互评。

2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看,让同学们欣赏评价。

六、课堂收获

这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。

七、板书设计

《山海经》——《精卫填海》

神话故事:幻想 以现实生活为基础

精卫鸟:不屈不挠、坚定勇敢

《精卫填海》译文 篇4

复习检查,巩固生字。

1 教师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

仔细观察,指导书写。

1 出示要求会写的`生字。

读一读,小组讨论:如何记住这九个字?

让学生当小老师说说记字的方法。

2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

4 生练习书写生字。

感情朗读、感知感悟。

1 自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。

2 指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?

3 指导学生感情朗读。

课外延伸、拓展想象。

1 学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?

2 小结。

《精卫填海》译文 篇5

一、教学目标(第二课时)

1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

(一)回顾课文

1、师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?

生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2:我认识了这一课的生字。

生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!(二)品味课文

1、师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?

[在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。]

(生自由读,有的读一遍,有的读两遍……)

生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

(学生争先恐后表达自己的。喜好,大部分喜欢4自然段)

2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?

(二)大部分生起立朗读)

3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?

(一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)

4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)

师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?

男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。

男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。

师:你怎样理解“愤怒”呢?

男生2:就是很生气的样子。

女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢?

女生2:就是下了决心,一定要做到。

师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)

5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)[“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。]

6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。

生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)

(三)体验课文

1、师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声。)[继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]

生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?

生2:(饰精卫)我要填平你!

生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?

生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!

生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?

生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!

生1:你就别白费力气了!

生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!

[在课文的基础上,学生自由发挥,创设情境,体验角色,对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]

2、师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?

(生复述故事,展开了适当的想像,加上了一些课文中没有的情节。)

(四)反思课文

1、师:《精卫填海》这个故事中,出现了精卫,大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)

[在教师的引导下,学生思维火花的相互撞击,相互融合,创新在求异中进行。]

生1:我欣赏精卫,因为她很勇敢。

生2:我喜欢精卫的善良,她为了别人去填海。

生3:我喜欢大海,我认为大海不是故意要淹死精卫,可能是刮大风了,精卫才掉进海里的。

生4:我也喜欢大海,大海非常美丽。

生5:我喜欢精卫,她即使遇到困难也不放弃。

生6:我喜欢大海,如果大海真的填平了,地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中,学生充分地读书,深入地思考,积极地表达,既锻炼了语言表达能力,又发展了辩证思维能力,提高了对作品的理解、欣赏能力。]

2、师结:同学们既欣赏精卫的勇敢善良,又欣赏大海的宽广美丽,为人类造福。

3、师:如果你是勇敢善良的精卫,运用你21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升,思维和语言互为表里的训练,真正达到人文浸润,语言积累的目的。]

生1:我要建立一个海滩监测站,预测洪水的到来。

生2:我要设计一个大型的吸水管,水涨了就吸进大海的水,不漫出来。

生3:我要衔种子洒在海边,植树造林,就不会发生洪水了。

生4:我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……(生联系科学,展开想象,想出了许多办法。)

4、(课件2)师:大家为精卫想了这么多办法,精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。

《精卫填海》译文 篇6

各位评委你们好:

今天我说课的内容是小学语文长春版教材二年级下册第十版块《精卫填海》。这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。本课分三课时进行教学,本节课为第二课时。

语文新课标中提倡:让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中,动口、动脑、动手去学习朗读,去明白文句,去培养语感,去受到潜移默化的熏陶。凭据第一学段的学习目的,学生年事和头脑特点,在高兴营造开放而有活力的讲堂中,教学中以读为主,要在阅读中想象、交换、感觉语言的柔美,体验阅读的兴趣。特订定以下三维教学目的:

1、有情感地读课文,读出精卫的大胆刚强和大海恼怒的语气。

2、发挥想象力,演出精卫和大海对话的景象。

3、联合自己的想法评价精卫填海举动的意义。

教学重点:领会精卫与大海的对话景象。

教学难点:1、引导学生了解精卫的举动是怎样的举动。

2、准确有情感地朗读。

朱熹在《孟子会合》说过:“事必有法,然后而成”。为了突破重点,办理难点,顺遂到达教学目的,我重要接纳建立情境法、朗读感悟法、互助探究法、讨论交换法和演出感悟法为学生办事,力修业生在读中受到情绪的熏陶,在语言实践中学习语言,在咀嚼语言中积聚语言。

讲堂是教学设计实行的舞台,在多媒体课件的帮助下,夺取在本次教学流程中显现以下特点:

一、以读促讲,重在感悟。

上课伊始,利用动画片创设情境,激发学生学习兴趣。在课内放手让学生自己读书,教在点子上。让学生在粗读、精读等阅读实践中走进文本,和文本进行平等对话,走进海神和精卫两个角色,想角色所想,说角色所说。课堂活了,学生对文本有了深刻体验,利用低年级学生思维活跃的特点,做表情来理解“愤怒”,多媒体的运用“泛滥”一词的情景视频给学生以强大的视觉冲击,其效果不言而喻。巧妙的突破重点,这样对文本所传达的勇敢、坚强的精神感悟自然水到渠成。

二、讲一读三,拓展视野。

新课程要求我们树立大教育观,要走出课堂,以课内促课外。而低年级的阅读是教儿童读书,重在开始;低年的级阅读是了解性阅读,重在感觉;低年级的阅读是含糊性的,重在综合。在本节课向学生保举一首称赞精卫的诗歌,反哺本文,升华主题。同时引领学生走出版籍的范围,走向更宽阔的语文天下。

三、体验课文,演出升华

在学生明白了课文之后,把课文演出出来,就进一步明白了课文,相识了脚色的内心,走进文本。

四、延伸教学,适时教育

让学生运用21世纪小学生的伶俐,接洽科学,睁开想象,想措施淘汰大水的产生。教育学生一起来掩护地球,淘汰灾害的产生。勉励学生多念书。

说到不如做到,总之,在本节课中,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上恣意享受。

《精卫填海》译文 篇7

之四

帽山小学

教学目标 :

1 认识15个生字,会写9个字,能综合运用学过的方法识字。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累词语。

3 了解课文内容,知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

教学课时:两课时

教学过程 :

第一课时

故事导入  ,激发兴趣。

1 讲述愚公移山的故事。

2 你们想知道精卫是怎样填海的吗?

3 板书课题:精卫填海(读题,认读“精”“卫”)

初读课文,整体感知。

1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

2 听读。播放朗读录音,要求:听准字音,听清故事内容。

自主互动、认读生字。

1 出示本课生字词

你认识哪些词语,找出来读一读。(学生自读词语)

谁喜欢当小老师带读,请你来教教大家吧!(学生当小老师带读)

2 用自己喜欢的方法认读不认识的字,然后交流识字方法。

3 生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学,请你们来教教同学或考考别人。

4 师出示生字卡片,认读,比一比谁是班里的识字大王。

5 组词游戏并选择词语说一句话。

多种形式,读通课文。

1 师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的字)

2 指名读。(其他同学注意听并进行评议)

3 开火车读课文。

第二课时

复习检查,巩固生字。

1 教师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

仔细观察,指导书写。

1 出示要求会写的生字。

读一读,小组讨论:如何记住这九个字?

让学生当小老师说说记字的方法。

2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

4 生练习书写生字。

感情朗读、感知感悟。

1 自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。

2 指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?

3 指导学生感情朗读。

课外延伸、拓展想象。

1 学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?

2 小结。

《精卫填海》译文 篇8

[教学目标]

1.会认“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个生字。

2.通过不同形式的朗读,读出文言文的韵味和趣味,力求熟读成诵。

3.能借助注释,联系上下文等方法读懂课文,理解故事大意。

4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事,感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】

5.通过学习文言文,丰富人文底蕴,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

[教学重难点]

1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

[教学课时]1~2课时

一、观看视频,揭示课题

1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们,刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛,关键还是我国古代神话故事的汇编,今天我们要学的课文就是出自这本书,且是大家耳熟能详的《精卫填海》,齐读课题。

2.精卫是一只鸟,它长什么样呢?(课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文)

在《山海经》中是这样描述精卫鸟的:其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫”,其鸣自詨。学生自读这段话,说说对这段话的理解。

二、初读感知,学习字词

1.生自读课文,老师巡视,帮助学生明确生僻字的读音。

2.生认读生字新词:炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。

3.了解炎帝:炎帝是一个怎样的传奇人物?他跟我们有什么关系?(课件出示炎帝的资料,学生自读后谈认识)

4.学习衔”字。

(1)课件展示:“衔”字的变形过程。明确古意:“衔”指的是为了控制马匹的行进速度,横在马嘴里,两端系着缰绳的小铜棒。

(2)读文中句子:常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思?(口里含着)

5.在田字格里书写课文中的五个生字。

三、反复诵读,读出韵味

1.指名读课文,教师范读课文。

2.学生自由练读后,全班按照节奏再读课文。

3.课件出示:金文版《精卫填海》。

中华文化历史悠久,中华文明源远流长,这些历史故事刚开始是口口相传,后来就有了文字的记载,这是用金文记载的《精卫填海》,同学们都来读一读。

4.汉字经过演变,人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一,就出现了篆书。

课件出示:篆书版《精卫填海》。生齐读。

5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示:繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了,谁来读读?指名读。

6.没有标点的课文,大家能够读得很流利了,如果现在再来读课文,相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。

四、借助注释,读懂文意

1.借助注释,了解内容。借助注释,同桌交流,说说文意。

2.检查学习情况,逐句解释,教师相机点拨。

用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。

比较三个带有“之”的句子,理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之(《司马光》)

比较后明确:“之”在不同的语言环境中,意思会发生变化。

3.理清故事的起因、经过、结果:精卫为什么要填海?(溺而不返)故事的经过是什么?(常衔西山之木石)结果呢?(以堙于东海)

4.按照故事的起因、经过、结果,并结合注释,说说课文的意思。

5.学生讲述故事。

(1)课件出示讲故事的要求。

起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜:很久很久以前展开想象(加入语言、动作、心理活动)耐人寻味

(2)学生先在四人小组内说一说。

(3)这则文言文的意思大家都知道了,那么谁能根据表格中的提示,按照故事的起因、经过、结果,展开想象,绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢?

6.集体再次诵读全文。

7.学生尝试背诵这则文言文。

五、情感升华,感悟主旨

1.刚才我们通过反复诵读,借助注释,联系上下文理解了课文内容,还讲了精卫填海的故事,可是这广阔无垠的大海,一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗?明知不可为却偏要为之,还被老百姓们口口相传,这是为什么呢?(人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神)

2.读诗文,感受精卫鸟的不屈精神。

精卫鸟被历代诗人盛赞:

早在东晋时期,著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说:(生齐读)精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在。

到了唐代,唐宋八大家之一的韩愈也曾写道:(生齐读)鸟有偿冤者,终年抱寸诚。口衔山石细,心望海波平。

后来到了清朝,著名的思想家顾炎武也说过:我愿平东海,身沉心不改。大海无平期,我心无绝时。

就连著名作家茅盾也认为:精卫填海的神话故事,其实写的就是一种百折不挠的意志,这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。

3.读了这些诗文,你对精卫鸟有什么新的认识?

六、总结学法,拓展阅读

刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法,我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了,在《山海经》这本书中,像这样的故事还有很多,课后大家可以读一读这本书。

[教学板书]

13精卫填海

溺而不返堙于东海坚韧不拔

精卫填海起因:女娃溺而不返

经过:常衔西山之木石

结果:以堙于东海坚韧执着

教学反思

教学本课时,我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣,并结合《山海经》原著片段,让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文,把课文读正确、读通顺,读好停顿。再引导学生借助注释,结合插图,了解大意,讲述故事,感受人物形象。最后熟读成诵,结合本课的学法,拓展阅读原著,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

本课的亮点在于指导学生朗读时,采用了金文、篆书和繁体字等多种版本,让学生了解了汉字的演变过程,学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。

教学反思

教学反思:孩子们通过学习,根据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法,并能较好的理解了8的交换规律,在学习中利用挂图,让孩子观察、讲述小鸟的不同,从而锻炼了孩子的语言能力和细心观察能力,并按规律掌握了8的减法,再过渡到抛雪花片,从中进一步巩固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境,提供具有意义的操作材料与机会,鼓励幼儿去发现与交流,丰富幼儿的数经验,促进幼儿的逻辑思维的发展。不足之处:学习加减法对孩子来说是枯燥无味的,对个别孩子出现的个别现象,在区域中投放丰富的材料,让孩子多练习。通过今天的教学让我明白培养学生学习数学兴趣是极为重要的,这就要老师花更多的时间备课,寓教于乐。

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