《我多想去看看》教案优秀11篇

作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。以下是敬业的小编为家人们分享的11篇《我多想去看看》教案,仅供参考。

《我多想去看看》优秀教案 篇1

教学目标:

1、认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,激发热爱北京祖国的思想感情。

教学重点、难点:

重点:认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识2个偏旁“心、方”,激发热爱祖国北京的思想感情。

难点:激发热爱祖国北京的思想感情。

教学预设:

一、激趣导入,揭示课题

1、上课前,老师先来考大家一个问题:2008年奥运会将在哪个城市举行?

2、出示“北京”一词和图片,认识“北京”。读准“京”(后鼻音)。请去过北京的小朋友来谈谈自己对北京的印象。老师这里就有几张北京的照片,我们一起来看看(课件出示图片)师描述:“北京是我国的首都,是一座非常美丽的城市。北京城的中央有天安门广场,广场的中心有一座天安门,出示“天安门”一词及图片,教师范读,学生跟读、所以,我们可以这样说:(出示:北京有一座天安门)自由练读,指名读,齐读

3、有这样一个小朋友,他非常想去北京看看,他在心里无数遍地对自己说,说什么呢?出示课题“我多想去看看”,自由读,指名读(把这个小朋友的心里话读出来给大家听听,鼓励个性化朗读),齐读、认识“想”字,新偏旁“心”,再读课题、

二、初读课文,随文识字

1、让我们好好地来读读课文。要求:把课文读通顺、把字音读准。(你可以读一遍,两遍,甚至更多遍)

2、数一数,课文一共有几句话?刚才在读课文的时候,很多同学都读了好几遍,那几遍下来,你觉得自己哪句话读得特别好,很想读给小朋友听?(其他小朋友一定要竖起耳朵认真听,睁大眼睛仔细看,等下要请你说说他哪里读得好)

第一句:强调:诉的诉是轻声,弯弯的小路,走出

重点读好第二句。这句话生字最多,而且很多的前、后鼻音的字,要注意读准字音,注意标点符号的停顿。

老师把这句话里难读的词语宝宝都用红字显示出来,只要把它们读好了,读句子就不怕了、自由读,小老师领读,开火车读,齐读、

(随机识字“城”“旗”)城,左边土字旁,表示城楼的建造与土有关。旗:方字旁、国旗都是方形的

五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。

3、把词语宝宝放到句子中再来读一读,自由练,指名读,齐读

4、出示:中国,小朋友你们看,这就是中国的地图,五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江,如果坐汽车,我们要坐两天一夜才能到达北京,如果步行,我们要走155天呢!北京离我们真远。课文里哪个词语说明了北京很远?谁能读好“遥远的北京城”,自由练读,指名读。

5、遥远的北京城有什么呢?(出现两种情况:看天安门,读有一座天安门;看升旗仪式,读广场上升旗仪式非常壮观、跟我们学校每周一举行的升旗仪式一样吗?我们一起通过录像来看一下。老师描述。“这就是国旗护卫队的战士们,每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升国旗,他们的每一个动作,每一个步伐都是要严格训练的。你们看,这样的升旗仪式多么壮观呀!”谁能读出这种壮观,自由练读,指名读句“广场上的。升旗仪式非常壮观”。齐读

6、指导朗读第二句话、自由练读,指名读,齐读

7、这么壮观的升旗仪式吸引着我们,也一直深深吸引着课文中的那个小朋友,看看他是怎么说的?指名读第三句话。齐读

三、巩固生字

1、游戏:登山

《我多想去看看》教学设计 篇2

设计理念:

兴趣是最好的老师,根据这一教学理念,教学的各个环节我都注意体现“趣”,创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主,我变集中识字为随文分散识字,把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时,随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法,培养学生在阅读中识字,在生活中识字的良好习惯,为学生更有效的进行阅读奠基。学生学会用自己喜欢的方法识记生字,提高识字效率。除了指导学生认读生字,以及由它们组成的生词外,老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的基础上,能正确、流利地朗读全文。

教学内容:

人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》

教材简析

《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌,用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子,茫茫的大山隔阻了“我”的视线,却隔不断“我”对山外世界的向往,对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,字字句句浸透著作者的情、流动著作者的情。

学情分析:

学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种激情,利用这种激情,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京啊。由于大部分学生是没有去过北京的,可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光,向学生讲一讲北京的风光,为情感的激发创造条件。识字教学是低年级的教学重点,结合低年级的孩子爱玩游戏的特点,设计了多个有趣的识字游戏。

第一课时

教学目标:

1、认识13个生字以及心字底和方字旁,会写“足”,“走”两个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、 理解课文内容,激发热爱北京和热爱祖国的思想感情。

教学重难点

正确朗读课文,认识生字,指导写字。

教学准备

生字卡片 课件

教学过程

一、板书课题,齐读课题,学习“想“,以及心字底

(设计意图:低年级的孩子特别喜欢猜,课一开始,我便创设情境,让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么?随机学习“想“,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。)

二、初读课文

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。

(设计意图:通过出示自由读课文提示,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯,并培养学生概括主要内容的能力。)

2、指名回答问题,“文中的小朋友到底想去看什么?“想去看升旗仪式,随文学习”旗“,板演”旗“的汉字演变过程,认识方字旁,给“旗”组词。

3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮观”,读准字音,男女生读,齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。”

(设计意图:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。用课件播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。通过直观的画面和音效,让孩子们对升旗有所了解,激发爱国热情和民族自豪感。)

4、学习“北京城,天安门”,(你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗?)指名读词语,齐读,开火车读。学习“安”,宝盖表示什么,下面表示什么,板画演示“安”的意思。说说天安门的含义。指导读长句“在遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。”齐读,小组读。

5、学习“告诉”,山里的小朋友是怎么去北京的?(沿着弯弯的小路,走出大山)是他自己想的办法吗?(妈妈告诉他的)说说“告诉”的意思,哪些部件有说的意思?“告”上面的部件表示什么?下面的表示什么?(把牛当祭品放在桌上,对老天诉说自己的心愿),课件出示牛头祭祀图,帮助学生理解字义。指导读长句“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路就能走出大山。”

(设计意图:通过课件的出示,以及板画,让学生了解字的发展,更容易记住生字的音形义。)

6、学习“路”,这里还有一个是我们今天要学习的生字,课件出示“路”,为什么左边是足字旁?(和脚的动作有关)在生活中,你在什么地方见过这个字呢?指名说,出示课件收集的路牌,齐读路牌,给“路”组词,“走路”。

(设计意图:让学生学会观察,交给方法,知道不仅在课堂上可以识字,在生活中也可以识字。)

7、游戏。

(坐汽车到北京去)。检查词语的认读,看谁读的又对又快。

(走山路)。检查生字的认读,看谁读的又对又快。

(设计意图:一年级的孩子们爱做游戏,在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏,检查生字词的认读情况,激发学生的学习兴趣。)

三、指导写字

1、齐读生字“走,足”。“足”上面的“口”表示什么?(膝盖)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)“走”上面的“土”表示什么?(甩开手臂奔跑的大人)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)板画演示汉字的演变过程,它们就像一对双胞胎。

2、谁来说说写好字的关键是什么:结构,部件大小,关键笔画(捺笔要有斜度,向下拉长)

3、指名说怎么写,生说师补充。(关键要指导写两个字的捺笔)

4、师范写。

5、生练习,师巡视强调写字姿势。

6、展示点评(自评,师评)。

(设计意图:为了响应20xx新课标“每天随堂练字10分钟”的精神,真正把写字教学落到实处,我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字,以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量,通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。)

四、齐读课文

第一段一二组读,第二段三四组读,剩下的齐读。

(设计意图:读有层次、先初读————自由朗读,接着由字到词,由词到句,由句子到篇,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。)

教学反思

《我多想去看看》本课是一首诗歌,用第一人称,以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京和热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。

对绝大多数孩子来说,北京是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让一年级的小学生也走近北京呢,与北京进行零距离的对话呢?我充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生观看北京天安门的升旗仪式,浏览北京图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对北京感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学中,我通过电脑课件的画面,观看北京天安门升旗仪式,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观,学生犹如身临其境,感受深。多次在结合多媒体演示的帮助下,帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受很多,我自己通过上这一次研讨课有所提高,也把自己的不足展现了出来,当中也有许多的困惑,我就简单地说一说。

优点:

激趣:在教学中,我首先利用板画,利用简笔画,课件呈现的形式,将枯燥难记的生字,形象生动的演变过程展现出来,激发了学习的热情,激发了他们学习的欲望,快速又牢固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总之有了兴趣,他们的学生过程变得更积极,更主动。

通过多媒体的展现,激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。

朗读:抓住重点词语。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧,把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导认读“安”这个字的时候,我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么,下面的“女”字表示什么。在认识字的基础上,指导朗读长句,朗读课文。采用多种形式的方法来读,如个人读,小组读,齐读,男女生读,指名点评,说说谁读得好,好在哪里,不足在哪里,该怎么读更好些。放手让学生成为学习的主人。

写字:在写字的环节,我先让孩子们说说写好字的关键要素,然后让孩子们自己读准字音,观察字形,在田字格中的位置,以及这个字的结构,部件大小,关键笔画,再请孩子们当小老师起来汇报。老师作补充,等孩子说完,再范写“足、走”两个字,强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最后学生练写。师巡视指导,并强调写字姿势,让孩子们展示,点评。

不足之处

一、课文让孩子们全班读得不够整齐,长句拉长音,没气势,打乱 了文章的意境。

二、没紧紧围绕书本。上完课后,我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案。

《我多想去看看》教学设计 篇3

《我多想去看看》教学设计

学习目标:

1、认识13个生字、8个词语和1个偏旁“心”。

2、正确流利的朗读课文。

3、会写 教学重点:

识字、朗读 教学难点:

指导读好文中的长句子。 课前准备:

课件、升旗仪式的视频 教学流程:

一、谈话交流,激趣导入:(3分钟)

1、小朋友,如果让你去旅游,你最想去什么地方?(香港、动物园、乡下的外婆家、北京„„)

2、郭老师今天想带你们到北京看看,好吗?(好)

(课件出示北京风光)师讲述:北京是我国的首都,这里有庄严的天安门,有举世闻名的万里长城,有游人众多的天坛公园,还有红叶似火的香山公园。在北京,还能看到壮观的升旗仪式。

师:看到这么美好的画面,有什么想要告诉小朋友或老师的吗?(北京真美!我好想现在就去看看。)

师:有一个生活在大山的小朋友,他名叫王宝柱,听了妈妈给他介绍的北京,也和你们一样想去看看。他是这样说的。(齐读课题)

想(xiǎng)注意“想”是后鼻音,再读一次课题,交流识记“想”字。(齐读课题)

【设计意图:让学生观看北京风景图片,激发了学生的学习兴趣,拉近了学生与文本的距离,也很自然地引出了课题。齐读课题后,识记生字“想”,分散了识字压力。】

二、初读课文,认识生字:(17分钟)

1、请同学们轻轻地打开书102页,借助拼音宝宝自己读读课文。然后把生字宝宝在文中圈出来。好了,开始。

2、检查一下和老师圈的一样吗?大声地把生字宝宝读3次吧。

3、调皮的生字宝宝从文中跳了出来,快和他们打招呼吧。(开火车读带拼音的词语)

想(xiǎng)去看看 告诉(gào su) 小路(lù) 能走出(néng zǒu)

北京城(běi jīng chéng)天安门(ān) 广场(guǎng chǎng)升旗(shēng)

这列火车开得又快又准,还有哪些字的读音是需要提醒大家的? (平舌音: 诉 走 翘舌音: 城 升)

4、师:后鼻音家族的成员最多,让我们准确地叫出它们的名字。(齐读3次后鼻音的字)

5、拼音宝宝藏起来,你们还认识这些词语吗? a 请坐姿最好的男生齐读两次。 b 请声音宏亮的女生再读两次。

c 请表现都很出色的全体学生一起读两次。

6、字宝宝的朋友回家了,只剩下单个字,你们还会读吗? a 谁是识字大王?请xxx先来读,读对了,小朋友跟读两次。 b xxx不愧是识字大王,谁还想挑战?Xxx,这一次请你先读字,再组个词好吗?开始。

c 还想读的小朋友举手!大家都举手了,我们一起把字宝宝齐读3次吧。

7、同学们这么快就记住了生字宝宝,一定有好的识字方法,快和大家分享分享吧!

a 加一加:厂+丶=广 宀+女=安(它) 土+成=城(地 场) b 换一换:足—走 跑—路(跳 踢 跟) 想—思(念) c 生活识字:静—图书馆里墙上的标语有保持安静! d 观察记忆:旗—它的左边是方,右下边有个“其”

老师再教小朋友一种识字方法,长得像的生字宝宝可以用比一比的方法来识记。

比—北 第一个是比,第二个是北,它们右半边一样,左半边不一样。

足—走 第一个是足,第二个是走,一个上面是口,一个上面是土。

开—升 第一个是开,第二个是升,开的帽子戴得正,升的帽子戴得歪。

昨天,一位朋友给老师出了个字谜,郭老师想请你们帮忙猜猜。 谜面是:一口咬掉牛尾巴。猜猜是什么字?(告)

你是怎么猜出来的?(告下面有口,上面的牛尾巴少了半截,所以一口咬掉牛尾巴是告。)

谢谢你们帮了老师的大忙,以后我们也可以用猜字谜的方法来识记生字。

师:学了这么长时间,我们也累了,休息一下,一起来坐课中操吧。

【设计意图:利用“四步识字法”进行教学,学生学得兴味盎然,识字效果好。在交流识字方法时,老师不忘渗透新的识字方法,如:比一比,猜谜语等方法,而且鼓励学生在生活情境中去识字,拓宽了识字的渠道。】

三、巩固识字,再读课文:(20分钟)

1、想去北京城看到壮观的升旗仪式,得经过重重考验,大家有信心吗?

请看第一关:我会连 (课件出示:拼音和生字连线题) 表扬这列火车开得又快又准。

2、第二关:走山路。(开火车读词,余生跟读一次)

3、第三关:夺红旗。(读时注意蓝色的生字)

还有一个高地等着我们占领,这次需要男女生齐心协力,男生读第一行,女生读第二行。

我们连过三关,给自己鼓鼓掌,夸夸自己吧。

4、师:终于来到了北京,天安门广场上的和平鸽拍着翅膀欢迎着我们,快和和平鸽嘴里衔着的字宝宝打打招呼吧!

5、师:字宝宝被和平鸽送回了课文中,谁愿意把课文读一读吗? 请xxx读,其他小朋友认真听,呆会评价一下她读得怎么样。

6、为了让同学们像xxx读得一样好,老师把课文画好了节奏,请大家看着屏幕再读读吧。(自由读)

指导读长句子:广场上︱升旗仪式︱非常壮观。(师范读,生跟读) 师:想不想看看壮观的升旗仪式?(播放视频) 生再读长句子:广场上︱升旗仪式︱非常壮观。

师:让我们带着对北京的向往,对亲眼目睹广场上升旗仪式的渴望再次齐读课文吧。(打开书102页,齐读课文,提醒生注意读书姿势)

【设计意图:以游戏的方式设计了多种挑战练习,让学生在轻松而又紧张的氛围中认读生字,最后生字回文,有效巩固了识字。对学生朗读的指导着重放在节奏和停顿上,尤其关注了长句子的范读,让学生在指导中有了明显进步。】

四、小结收获:

1、通过这节课的学习,你有什么收获,能告诉老师吗?

(认了好多字,学会了一个谜语,读熟了11课,朗读有了进步„„) 【设计意图:学完每一课,让学生说说收获,从而体会到学习的快乐,让他们更加喜欢上学习语文。】

《我多想去看看》教学设计 篇4

【学习目标】

1、 认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识2个偏旁“心、方”。

2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、 理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

【课前准备】

北京的风景图,课件,升旗仪式录像片。

【课时目标】

巩固生字词及偏旁;正确流利地朗读课文。理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、复习检查

1、 小朋友,你还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)你们学得真好。这节课我们还是来学习11课,请大家一起读一读课题。(生齐读《我多想去看看》)

2、 (出示生字卡片)小朋友,你们还记得这些朋友的名字吗?他们叫什么?呜……小火车开啦!(点到的小组开火车读生字)

小朋友,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!

3、(复习词语)

今天,高老师给你们带来了许多好吃的水果,如果你叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给你,谁愿意来当小老师。

告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门

4、小结:刚才有很多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的别着急,等一会儿还有更大的收获呢!

二、导入学习新课

1、边讲解边出示北京的风景图片:今天,高老师想给你们当一回导游,小朋友,一起来吧!

⑴ 我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

⑵ 接着我们来到了北京的天坛公园。

⑶ 然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。

⑷ 最后,我们来到天安门广场上看升旗仪式。北京之行结束了。

2、小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美的景色,你有什么想说一说吗?

(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)如:“北京太美了!”,“我很想去看看。”“我真想去看看。”

3、今天,有一位小朋友和你们一样,也很想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细听,想想你听懂了什么?(出示多媒体课件听课文朗读)

4、刚才大家听得可认真啦,那么你听懂了什么?(让学生各抒己见)

5、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看,来,请你说说你是从课文的那一句话中看出来的,把它读出来。(我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。)

(出示第三句话)大家一起读读这句话。

6、对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。

三、学习一、二两句话

1、学生各抒己见:

⑴ 第1句:孩子的家在大山里,他是一位山里的孩子。

① 齐读句子

② 正因为他是一位山里的孩子,从来没有到过北京,所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。

⑵ 第2句:北京城里有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。

① 理解“遥远”:高老师有一个问题,这儿的“遥远”是什么意思?我不懂,谁来帮帮我?

② 理解“壮观”(放录像)

小朋友,现在我们来到了遥远的天安门广场上,壮观的升旗仪式开始了,你看到了什么?

刚才你看到了什么?(很壮观,很有气势,场面很大)

当五星红旗跟太阳一同升起的时候,过路的工人、农民、学生都停了下来,向我们的国旗致敬,这时的场面非常壮观呀!让我们读好这个句子吧!(自由读、指名读)

齐读这一句话。

创设情境:小朋友,天安门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你会怎么做?来,我们一起做做看。

让学生身临其境地感受、表演。(奏国歌、升国旗)

这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读好第 3句话)

⑶ 这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?(说明这位小朋友非常想去。)

⑷ 那么你能把这句话读好吗?请你读一读

自由读;指名读,集体评议;齐读。

(小结:这位小朋友读得真精彩,让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。)

四、朗读诗歌

小朋友,让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。(配乐朗读)

五、说话训练

1、小朋友,我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外,还有许多风景优美的名胜古迹,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览?(出示北京的风景图片。)这是美丽的颐和园;故宫,明清的皇宫;距今580多年历史的天坛;历史悠久的北京十三陵;开满荷花的北海公园;雪后的北海;雄伟的毛主席纪念堂;鲜艳的五星红旗飘扬在天安门广场上。

我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景后,现在,你想对北京说些什么吗?

2、出示句子:北京,我想对你说:

小朋友,高老师把你们的话录下来,寄给北京的****,你可要说好一点哟!

小结:是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!

3、请你把心里话讲给北京的标志──天安门说一说(可以加上动作)。

4、我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声──我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声──我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊──我多想去看看。

六、写字:有两个生字宝宝急着与你们见面呢?他们是谁呢?

1、 足、走在田字格中的位置。

2、 比较字形,识记汉字。我们俩长得挺像,你发现了什么?

3、 指名板演并评议,指导书写。写的时候要注意什么,你要提醒大家吗?

《我多想去看看》教案 篇5

教学目标

认识“想、能”等13个生字,认识“心”字底,会写“广、足”等4个生字。

过程与方法:

正确、流利地朗读课文,背诵课文。

情感、态度与价值观:

激发主动识字的愿望,培养热爱北京、热爱祖国的思想情感。

教学重点:认识“想、能”等13个生字,会写“广、足”等4个生字,能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。

教学方法:教授法

教学准备:课件

教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图)

教学过程

一、复习检查

1、小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)你们学得真好。

2、开火车,读生字。小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜……小火车开啦!

小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!

3、读词语游戏:水果大卖场。

今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给他,谁愿意来当小老师?

课件出示:告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4、教师小结:刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急,等一会儿还有更大的收获呢!

【意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用】

二、了解首都北京

1、教师边讲解边出示北京的风景图片:今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!

(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。

(4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2、教师导学:小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3、有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)

4、刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么?

5、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!)

(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6、教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。

【计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫。】

三、了解天山

1、教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!

(1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后,我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2、教师导学:小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3、有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)

4、刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么?

5、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!)

6、教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你仔细读读课文,找到答案。

【意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情。】

四、说话训练

1、过渡:同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的'风景图片)

我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗?

2、多媒体课件出示句子:__________,我想对你说__________。

小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟!

小结:是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国!

3、请你把心里话说一说。(可以加上动作)

4、我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。

【计意图:学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。】

五、拓展延伸

1、读了本课,你读懂了什么?

2、课外阅读补充:《国旗歌》。

3、你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。

【意图:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”,了解学生的学习情况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京,更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界。】

《我多想去看看》教学设计 篇6

教学目标

1、认识13个生字,会写“广、升”两个字,认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文,读好诗歌中的长句。

3、培养对首都北京的感情。

4、练习说话。

一、看图导入

1、出示北京的风景图片:故宫、天坛、天安门、万里长城。

2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色,你有什么想说一说吗?(引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受)如:“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

3、导入新课:有位小朋友和你们一样,也很想到北京去看看。

出示课题:我多想去看看。(个人读—全班读)

二、初读诗歌

1、出示多媒体课件。(根据两幅插图制作的课件,配有分角色朗读)

2、刚才大家听得可认真了,谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么,“我”又说了些什么?

3、同桌对读,一个当“妈妈”,一个当“我”,读读看。等会儿我们来比一比,哪一桌读得最好。

4、朗读比赛。(同桌分角色读,师生评议;同桌读,评议、奖励;男女同学分角色读;全班读)

三、识字

1、认读词语

这首诗歌有不少词用得可好了,下面我们来比一比,看谁认得最准,读得最快,记得最牢。

在课件中结合景物出现词语:告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式

自由练读词语。

比一比。小组开小火车比赛,比比哪组的火车开得好;同学来挑战,谁最棒;教师随机抽读词语;全班齐读。

2、认读生字

刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。(课件出示生字)

用笔在诗歌中圈出这些生字,并大声练读。

四人小组互相读一读,听一听,评一评。

教师抽查卡片。(四人小组读一读,个人读,开火车读,全班读)

听音找卡片。

全班齐读生字卡片。

猜字谜:“一口咬掉牛尾巴”(告)“宝盖头下一个女”(安)-§

小组学习:你有什么好办法可以记住这些字的字形?(讨论交流)相机学习方字旁、心字底。(范写、书空)

课间活动:欣赏歌曲《我爱北京天安门》

四、说话训练

1、出示课件图片和句子:“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。”

2、个人练读,指名读,男、女同学读,全班读。

3、说话练习:

我国的首都是( )。

我国的国旗是 ( )。

4、你们谁去过北京的,和我们说说北京还有哪些美丽的地方?

5、你们还有别的想去的地方吗?来和我们说说吧。练习“我多想去看看 , 。”

五、读诗歌

1、小组读一读,比比哪组读得最正确、最流利。

2、全班与老师分角色朗读。

六、写字“广、升”

1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置,特别注意:

第一笔所在的位置;

撇笔的运行方向及长短,平撇与竖撇的区别。

2、教师范写,学生书空、描红。

《我多想去看看》教学设计 篇7

学习目标:

1、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、会写“足、走”两个生字。

3、感知课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

学习重点:

1、会写生字。

2、有感情地朗并背诵读课文。

学习难点:

读好诗中的长句子。

课前准备:

课件、词语卡片、生字卡片

教学过程:

一、复习词语、句子(爬山)

1、导语。

师:小朋友们,今天丁老师带大家去玩好吗?(好)大家可不要怕困难哦,因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍,怕不怕?(不怕)那好,我们出发吧!(课件出现一个小孩在走山路,边走路边会出现一个又一个的障碍排,学生需读对上头的词语才能通过)告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

2、开火车读词语

师:小朋友真棒,这么快就扫除了障碍,让我们把这些障碍再读一读,好吗?(生读)

3、读句子

师:真好!丁老师这里还有更难的,你们敢不敢挑战?(敢)出发!(分小组读句子)

北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。 我们爱五星红旗。

二、学习课文。

1、过渡:走了这么远的路,大家累吗?(累)可你们知道吗?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山,走再远的路他都不怕。走出大山,小男孩最想去哪里?上节课,我们学习了课文的第1句话,知道妈妈先告诉我什么?(妈妈先告诉我沿着弯弯的小路,就能走出大山),后来,妈妈又告诉我什么呢?今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读,边读的时候边想一想,你有什么不明白的地方?

2、生自由读

3、生交流

(1)理解“遥远”。

a、解释“遥远”的含义(很远很远的意思)

b、造句

c、读句子

(2)理解“壮观”

a、观看升旗仪式。

b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”?

c、读句子

(3)展示资料,练习说话。

(4)老师利用课件展示美丽的北京城。

过渡:小朋友们,北京城美吗?(美)北京不单单是美,更重要的是她是祖国妈妈的首都,谁都想去看看。那你们想不想去看一看?(想)是呀,文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看,请大家读一读最后一句话,看看小朋友和妈妈说了什么?(生读)

4、学习最后一句话。

(1)学生读。

(2)比较句子

(3)看图

(4)自由朗读

(5)学生展示朗读

(6)全班朗读

5、总结全文,指导背诵。

(1)分句背诵。

(2)全班背诵

四、指导写字。

导语:小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城,《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了,真好!这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

1、出示本课的两个生字(走、足)让学生对比一下,找找它们的异同点。(他们都是平舌音,字的下半部分相同,上半部分土一样,“走”的上半部分是“土”,“足”的上半部分是“口”。

2、火眼金睛(说说这两字应怎么写才漂亮)

3、老师范写

4、学生书写

5、展示——评价

五、唱歌《我爱北京天安门》

教学反思:

1、在一年级的孩子眼中,上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性,为了在他们心田种下爱语文的种子,我用自己富有激情的教学语言,多种的手段,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习,如排除障碍;开火车朗读词语;看录像找“壮观”,唱歌等,让他们积极主动地参与学习的全过程,我把学习的主动权还给了学生。

2、在热热闹闹的教学过程中,我始终把“生字”教学作为重点,充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

3、小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人,在平时的教学中,我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言,如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说,这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿,我都让他们说,并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

4、学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌,用第一人称,写了山村的小男孩想去北京,看天安门广场的升旗仪式;北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实,感情真挚。因此,在教学时,我紧扣“自主──探究──实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。

一、初读课文,自主学习

识字,是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力,为自主识字,大量阅读打好基础。根据这种教学理念,我是这样引导学生:在文中读字音,启发学生自己想办法记字形,自己学笔顺,利用描红掌握字的整体框架,最后落实写入田字格。一步一步的实际,由易到难,由浅入深,始终以培养学生兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨。

二、研读课文,合作探究

《语文课程标准》提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。根据这一理念,我是这样来开展教学的:首先采用四人小组合作,研读:我“是谁?他想去看什么?突破难点,理解“壮观”“遥远”等词,然后,探究为什么要去看看?练习有感情地朗读课文,采用多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。

三、背诵课文,进行实践

1、有感情地来背一背课文。

2、自由实践:布置学生收集有关北京和天山风光的图片;请去过北京的学生当小导游,讲授北京美丽的风光;也可用我“我想去________”说或写上几句话。

语文教学提倡“做、说、写”相结合,这是大教育家陶行知的理念。

《我多想去看看》教学设计 篇8

学习目标:

1、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、会写“足、走”两个生字。

3、感知课文内容,激发热爱北京和热爱祖国的思想感情。

学习重点:

1、会写生字。

2、有感情地朗并背诵读课文。

学习难点:

读好诗中的长句子。

课前准备:

课件、词语卡片、生字卡片

教学过程:

一、复习词语、句子(爬山)

1、导语。

师:小朋友们,今天丁老师带大家去玩好吗?(好)大家可不要怕困难哦,因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍,怕不怕?(不怕)那好,我们出发吧!(课件出现一个小孩在走山路,边走路边会出现一个又一个的障碍排,学生需读对上头的词语才能通过)告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

2、开火车读词语

师:小朋友真棒,这么快就扫除了障碍,让我们把这些障碍再读一读,好吗?(生读)

3、读句子

师:真好!丁老师这里还有更难的,你们敢不敢挑战?(敢)出发!(分小组读句子)

北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京啊。 我们爱五星红旗。

二、学习课文。

1、过渡:走了这么远的路,大家累吗?(累)可你们知道吗?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山,走再远的路他都不怕。走出大山,小男孩最想去哪里?上节课,我们学习了课文的第1句话,知道妈妈先告诉我什么?(妈妈先告诉我沿着弯弯的小路,就能走出大山),后来,妈妈又告诉我什么呢?今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读,边读的时候边想一想,你有什么不明白的地方?

2、生自由读

3、生交流

(1)理解“遥远”。

a、解释“遥远”的含义(很远很远的意思)

b、造句

c、读句子

(2)理解“壮观”

a、观看升旗仪式。

b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”?

c、读句子

(3)展示资料,练习说话。

(4)老师利用课件展示美丽的北京城。

过渡:小朋友们,北京城美吗?(美)北京不单单是美,更重要的是她是祖国妈妈的首都,谁都想去看看。那你们想不想去看一看?(想)是呀,文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看,请大家读一读最后一句话,看看小朋友和妈妈说了什么?(生读)

4、学习最后一句话。

(1)学生读。

(2)比较句子

(3)看图

(4)自由朗读

(5)学生展示朗读

(6)全班朗读

5、总结全文,指导背诵。

(1)分句背诵。

(2)全班背诵

四、指导写字。

导语:小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城,《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了,真好!这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

1、出示本课的两个生字(走、足)让学生对比一下,找找它们的异同点。(他们都是平舌音,字的下半部分相同,上半部分土一样,“走”的上半部分是“土”,“足”的上半部分是“口”。

2、火眼金睛(说说这两字应怎么写才漂亮)

3、老师范写

4、学生书写

5、展示——评价

五、唱歌《我爱北京天安门》

教学反思:

1、在一年级的孩子眼中,上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性,为了在他们心田种下爱语文的种子,我用自己富有激情的教学语言,多种的手段,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习,如排除障碍;开火车朗读词语;看录像找“壮观”,唱歌等,让他们积极主动地参与学习的全过程,我把学习的主动权还给了学生。

2、在热热闹闹的教学过程中,我始终把“生字”教学作为重点,充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

3、小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人,在平时的教学中,我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言,如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说,这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿,我都让他们说,并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

4、学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌,用第一人称,写了山村的小男孩想去北京的,看天安门广场的升旗仪式;北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实,感情真挚。因此,在教学时,我紧扣“自主──探究──实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。

一、初读课文,自主学习

识字,是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力,为自主识字,大量阅读打好基础。根据这种教学理念,我是这样引导学生:在文中读字音,启发学生自己想办法记字形,自己学笔顺,利用描红掌握字的整体框架,最后落实写入田字格。一步一步的实际,由易到难,由浅入深,始终以培养学生兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨。

二、研读课文,合作探究

《语文课程标准》提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。根据这一理念,我是这样来开展教学的:首先采用四人小组合作,研读:我“是谁?他想去看什么?突破难点,理解“壮观”“遥远”等词,然后,探究为什么要去看看?练习有感情地朗读课文,采用多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。

三、背诵课文,进行实践

1、有感情地来背一背课文。

2、自由实践:布置学生收集有关北京和天山风光的图片;请去过北京的学生当小导游,讲授北京美丽的风光;也可用我“我想去________”说或写上几句话。

语文教学提倡“做、说、写”相结合,这是大教育家陶行知的理念。

《我多想去看看》教案 篇9

教学目标:

1、认知目标:通过学习课文,学生能够理解并掌握文中“我”想去看看外面世界的强烈愿望和对祖国大好河山的向往之情。

2、技能目标:提高学生的阅读理解能力,学会抓住文章主旨,体会作者情感,并尝试用生动的语言表达自己的愿望。

3、 情感态度价值观目标:激发学生热爱生活、探索未知的热情,培养他们珍惜当下、放眼未来的积极人生态度。

教学重点:

1、 理解和感受课文中的情感表达,学会使用“我多想去看看……”这样的句式来表述个人的愿望。

2、通过阅读,引导学生欣赏祖国的`美丽风光,增强民族自豪感。

教学过程:

一、导入新课 教师可通过播放祖国各地美景图片或视频,引发学生对远方风景的好奇心和探索欲望,引出课题——《我多想去看看》。

二、课文讲解

1、教师朗读课文,引导学生初步感知课文内容。

2、分段解读,让学生找出“我”想去的地方以及原因,分析作者的情感变化。3。 组织学生分组讨论,分享自己最想去的地方及其理由,锻炼语言组织能力和表达能力。

三、互动活动

1、“我想去看看”主题演讲:鼓励学生模仿课文句式,以“我多想去看看……”开头进行小演讲,分享自己的梦想和期待。

2、创作环节:让学生动手画出或写出自己心中那个想去看看的地方,进一步深化理解和表达。

四、总结升华

引导学生明白每个人都有对外面世界的好奇与向往,鼓励他们在安全健康的前提下,努力学习,充实自我,将来有机会去实现自己的旅行梦想。同时强调,无论走到哪里,都不要忘记我们美丽的家乡和伟大的祖国。

五、作业布置

1、 回家后向家长讲述本节课所学内容,用自己的话描述“我多想去看看”的地方及原因。

2、 写一篇短文,题目为《我多想去看看》,表达自己的心愿。

教学反思:

在教学结束后,教师要根据课堂实际效果进行反思,包括学生对课程内容的理解程度、参与积极性、情感体验等方面,以便于今后的教学改进。

《我多想去看看》教学设计 篇10

【教学目标】

1、认识13个生字,会写“广、升、足、走”四个字,认识两个偏旁“心”“方”。

2、能理解课文内容,产生热爱北京啊,热爱祖国的思想感情。

3、能正确流利地朗读课文,并背诵课文。

【教学重难点】

了解天安门升旗仪式的壮观及其意义。

【课时安排】

二课时。

【课前准备】

北京天安门相关图片,国歌磁带,国旗图片。

第一课时

一、谈话引入,揭示课题

1、同学们,你们去过北京吗?谁能给大家介绍一下北京啊?(指名2~4位)。

2、听了他们的介绍,我们知道了北京城历史悠久,风景迷人,你有什么想说一说吗?引出(北京太美了!我真想去看一看……)

3、有位小朋友,他和你们一样,也有这个心愿,想到北京城去看一看,他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里,请齐读课题两遍,板书课题,分析生字“想”,并组词、造句。

二、初读课文,理解内容

1、自读课文,要求:读准生字字音,分清字形;从课文中,你读懂了什么?课文共有几句话?

2、检查生字认读情况,字卡:开火车读;组词造句。反馈课文内容(一个山里的孩子想到北京看升旗仪式)3句话。

3、师引:(请说说你从哪句话看出来的,把它读出来)

“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看”齐读。

4、师:对呀!他为什么这么想去看看呢?请同学们看挂图。

三、学习一、二句话,出示挂图

1、观察挂图,你看到了什么?文中的小朋友“我”生活在哪?从哪些地方可以看出?文中的哪些词语可以看出?

图:近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山,图片,妈妈和孩子

文:弯弯的小路,大山。

2、谁能想像一下,图中的妈妈在给孩子说什么?假如你是妈妈,你会拿着天安门图片对孩子说些什么?(自由说,指名说)

(孩子,你要好好学习,长大到北京去。孩子,知道吗?天安门广场上升旗仪式非常壮观)。

3、谁能用课文中的话说说?指名一、二句师生,生生互评鼓励你们读的真好,老师也忍不住想读读,可以吗?(可以)(生评)

4、齐读,突出重点词“遥远”老师不懂意思,谁来解释给大家听?(路程非常地远)评价道谢。

5、同学们,现在我要带领大家走入图中的天安门广场去看看升旗仪式,好吗?现在我们来到了遥远的北京城,回想一下,每周一校园里的升旗仪式有什么样的场面,在北京天安门升旗,你双看到了什么样的场面?(有气势、人多、场面大、庄严、壮观……)。

当五星红旗和太阳一起升起的时候,过路的学生、工人,农民,老人,小孩都停了下来,向我们的国旗致敬,这个场面非常地壮观,让我们读好这个句子吧!(自由读,指名读)。

6、个人,小组伙伴赛读,师生互评一、二句。

7、同学们,天安门广场上升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果我们也参加升旗,你会怎样做?我们一起做做看,播放国歌,升国旗,同学们跟着唱了国歌,行了礼,能说说你心中的感受吗?

现在,我明白了,这个山里的孩子家离北京那么遥远,从来也没去过北京城,而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观,怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧!(指导读第 3句)。

8、质疑,为什么要重复“我多想去看看呢?”(非常非常想去,很想很想去)。

9、谁能读好这一句,读出“我”想去的心情?(自由读,指名读,评价)同学们读的真精彩,让我们深深地体会想去的心情,齐读。

四、选择你喜欢的方式自由朗读,并背诵

(个别,小组,同伴,汇报朗读,背诵情况)

五、通过听介绍,感知体会课文内容,你想对北京说些什么?

1、出示句子:“北京啊,我想对你说:”小组交流说一说。

2、现在老师要当一次记者,把你的话录下来,寄给北京市的xxxx,一定要把你最想说的说出来!说、读:

我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听,可以吗?齐唱《我爱北京天安门》。

3、朗读全文,是呀!北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱五星红旗,我们爱我们的祖国,我想同学们的愿望和这个山里小朋友的愿望通过不断努力的学习,一定都会实现的,让我们满怀着对北京无限的热爱齐读全文。

六、小结

通过今天的学习,我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式,许多同学对北京产生了深厚的感情,都像文中小朋友一样,想到北京看看。课下,请同学们继续搜集有关北京的资料,我们将召开一次“我爱北京啊”的主题班会。

七、下课

《我多想去看看》教学设计 篇11

《我多想去看看》教学设计

[教材分析]:

本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。 [教学设想]:

《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。 [教学目标]:

1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。

教学过程:

一、创设情景,激情。

1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?

2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳

一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)

3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)

4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)

过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?

(评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)

板块二:回环复踏,激发情感

1、学习第一句

①他想去看什么?你是怎么知道的?

出示句子: 遥远的北京城, 有一座天安门,

广场上升旗仪式非常壮观。 ②理解“遥远”、 “壮观”

你知道“遥远”是什么意思吗?那怎样读才能读出很远很远?你听老师读,(师范读)你能像老师这样读吗?

③小朋友,天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的,早上一边是冉冉升起的太阳,一边是在歌声中飘扬的五星红旗,那种庄严的场面多么激动人心啊,想看升旗仪式吗?(播放升旗仪式录象)

④你看到了什么?听到了什么?

⑤是啊,刚才我们看到了威武的解放军叔叔,听到了嘹亮的歌声,难怪妈妈说广场上的升旗仪式——非常壮观,你能通过自己的朗读表现出来吗?

(自己读——指名读——男女生分读——齐读) ⑥这么壮观的升旗仪式你也想去看吗?

回环一:( 生读)我多想去看看,

我多想去看看。

【设计意图:理解“壮观”一词是本课教学的重点和难点,儿童是以直观、形象思维为主,学生通过观看升旗仪式的录象,水到渠成的理解了“壮观”一词。】

2、学习第二句

①小男孩那么渴望能亲眼看看天安门广场上壮观的升旗仪式啊!可是他为什么还不去呢?

出示句子: 沿着弯弯的小路, 就能走出大山。

(指名读——齐读

手势理解“弯弯”)

②小路那么弯那么长,小男孩没办法走出去,可是小男孩又是多么想去啊。你听,早上起床,我对妈妈说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)到了学校,我对老师说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)下课了,我对小朋友说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)晚上睡觉了,我又对爸爸说——(生读我多想去看看,我多想去看看。) ③如果你到了北京,除了看广场上壮观的升旗仪式,你还想看什么?

④北京好玩的地方可多了,下面让我们带上小男孩一起去看看吧。(出示北京的风景图, 师配乐解说)

孩子,北京到了,这就是雄伟壮观的天安门,这是错落有致的亚运村,这是雄伟挺拔的人民英雄纪念碑,这是庄严绚丽的人民大会堂,这是典雅壮丽的故宫,这是举世闻名的万里长城,这是奇特、瑰丽的天堂,这是风景优美的颐和园,这是历史悠久的北海公园,这是红叶似火的香山,这就是鲜花盛开的天安门广场。

⑤小朋友是不是想亲自去北京看看呢?把我们的心愿通过自己的朗读表现出来。

回环二:

我多想去看看, 我多想去看看。

(指名读——想去的小朋友读——让我们一起将自己的心愿表达出来) (分组读两组读一句,看哪组的小朋友更想去)

【设计意图:通过课件中丰富多彩的画面、悠扬的音乐,教师排比、对仗、工整富有感染力的导语,将学生带到了他们魂牵梦绕的北京,更激起了他们对北京的向往,此时的“我多想去看看”正是他们的肺腑之言。】

三、媒体辅助,放飞梦想

1、师:我们用自己的朗读表达了对北京的热爱和向往,又欣赏了许多美丽的照片,此时,你想对北京说什么?

出示句子:北京,—————。

2、老师知道,此时你们最想说的就是这几句话

出示句子: 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 (伴乐齐读)

3、师:小朋友,老师知道你们很想很想去北京城看看,其实在北京还有人在等你们呢!你瞧,这是2008年北京奥运会的吉祥物福娃贝贝、晶晶、欢欢、荧荧、尼尼,(观看吉祥物动画宣传片)这些福娃对你们说,北京欢迎我们的小朋友,想到北京跟它们见面吗? 回环三:

我多想去看看,

我多想去看看。

(男女生读——齐读)

3、 小朋友,让我们相约2008,北京再见!

(3)、对比:我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?

(评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)

3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)

(评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)

4、指导背诵。

三、拓展延伸,延情。

1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)

2、课外阅读补充:《国旗歌》

3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。

(评析:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,

了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界)

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