《女娲补天》优秀教案最新3篇

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?

三年级语文《女娲补天》教学设计 1

教材简析:

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,是一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火无情,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

设计理念:

在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。基本学法是: 读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。

一、学习目标

①认识“塌”“挣”等5个生字,会写“隆”“塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

二、学习重点:

了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。

三、学习难点:

在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课前准备

收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、谈神话传说,激阅读兴趣

①同学们喜欢神话故事吗?你读过那些神话故事呢?说给大家听听。

②在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的。《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文,感知大意

①自由读。

同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

②同桌互读

读给你的同桌听一听,比一比谁读的正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮

他指出来。

③默读

a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读,一边思考的习惯。

b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

三、用心品读,细致感悟

①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

②选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。

四、交流释疑,赏析朗读

①小组交流。

a.不懂或不明白的问题

b.喜欢的段落和原因

②全班交流,释疑解难,感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典,联系上下文理解。

b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,联系有感情朗读,体会女娲冒着申明危险,为拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的水找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感,积累语言。

第二课时

一、复习巩固

有感情朗读课文,巩固认读生词。

互相合作,练习讲故事

①自主练习讲故事

②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成

一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造地改编、编读故事。

③自愿讲故事,可独立完成,也可以合作完成。

④组织评议。

⑤评议要点:仪态是否端正大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅,有感力。

二、识记生字,书写生字

①自动识生字,同桌交流识记小窍门儿。

例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

②观察字行,指导书写。

这一课时有10个左右结构字,左窄右宽的字有9个,左右均衡的字有1个,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字

三、课外拓展

①抄写喜欢的语句

②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

四、板书设计:

女娲补天

天塌地裂求雨灭火寻石艰难

→ →炼石

大火洪水造船救人补天神奇

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三年级语文《女娲补天》教学设计 2

教学目标:

知识点

1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

情感目标

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

教学重点:

引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

设计特色:

运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学准备:

老师准备

多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

学生准备

1、熟读课文,自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

教学流程:

一、揭题导入

1、同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

2、师:今天,我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题:女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。

3、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的'头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。�

5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到动画片里找答案吧!

二、初读,检查生字

1、播放全文动画配乐录音范读。

2、看了这个动画片,你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了,看得多入迷啊!

3、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字,你们自学得怎么样了?请看大屏幕,课件3出示生字,检查生字词

塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”,后小老师带读。

⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了,你还会读吗?

4、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

三、学习第一、二段,解决问题一

1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

课件6出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书:天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话,指导读“天哪,太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6,链接课件29出示熊熊大火。师述:山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!”

课件30滚滚洪水。师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归,许多人在水里挣扎,链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪,太可怕了!”

⑶返回课件7

洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

(课件8出示语段)

自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

5、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?

(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)

(课件10出示第二段,引读第二段:女娲难过极了……)

6、女娲为了救人们,先做哪些事?用简洁的语言说说。

(求雨灭火造船救人)

7、过渡

是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

(不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

四、学习第三、四段,解决问题二:女娲是怎样补天的

1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空

女娲补天先(),接着(),最后()。想完后,和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语

课件14出示:先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字,就是板书“找──炼──补”。

2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话,把�

3、交流

你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。

(机动)

⑴到山上一看,全是一些零零星星的碎块

(链接课件32、33)

①你从“零零星星”体会到什么?

(看出找五彩石很艰难)

②读一读。

⑵她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石

(链接课件34、35)

①从这句话,你感受到了什么?为什么?

(看出找五彩石很艰难。)

师:你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。

②指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)

⑶于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了

(链接课件36、37)

①指名� )

②对呀!学着他的样子一起来齐读。

③同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?

④同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好,指名1~2人。

(个人读,齐读)

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?

⑴课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵交流,课件17出示

五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?

(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)

⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”

⑹女娲往上一泼,天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

⑺太神奇了,谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

(指名读、齐读)

5、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?

(板书:五彩云霞)出示课件19~23五彩云霞图片

6、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?

(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)

板书“了不起”,完成板书。

五、回归整体,歌颂升华

(课件24出示女娲图)(音乐:神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。

师:同学们,让我们记住这美丽的神话──

生:女娲补天

师:让我们记住这惊天动地的壮举──

生:女娲补天

师:让这嘹亮的声音在天地间回响──

生:女娲补天

六、作业

(课件25出示)

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会

⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

三年级语文《女娲补天》教学设计 3

【教材分析】

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣,想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文,主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点,结合三年级学生实际,我觉得在组织学生学习这个故事时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得,锻炼学生概括能力和形象描述能力。

【教学目标】

1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,用关键词串联法概括课文主要内容。

3.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。

4.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受神话的神奇特点,感受女娲美好品质,能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用关键词串联法概括课文主要内容,讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件,学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、看图导入:

师:同学们,我们知道的神话故事有哪些?

预设:精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

师:今天我们学习一个新的神话故事,请打开课本,看131页的插图,猜猜这个美丽的女人是谁?

师:对,是女娲。看图片,说一说她美在哪里?

预设:一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石,动作优美……..

二、揭示题目,体会神奇的色彩。

(一).揭示题目

师:生活中,你见过补什么东西?

预设:补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

师:你见过补天吗?

师总结:多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

(二).引导学生质疑,并带着问题自读课文。

1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

2、思考:女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?

三、检查朗读,初步感知内容。

(一).检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查:轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

1、指导学生读通句子。

2、联系上下文理解“可怕”:天空、地、山冈上、田野里、人。

3、解释“围困”

[释义](动)团团围住使没有出路。

[构成]并列式:围+困

[例句]他们被~在那儿。

4、解释“挣扎”

[释义](动)竭力支撑。

[构成]并列式:挣+扎

[例句]敌人在垂死~

(二).检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查:熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

1、指导学习“冶炼”。师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

2、反复朗读二、三、四自然段。思考:女娲都做了哪些事?

3、概括女娲做的事情有哪些?

引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

(三)、出示五彩云霞图片,带出课文最后一段。

(四)、试着概括课文主要内容。

四、第一课时板书设计。

女娲补天

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天

第二课时

一、复习词语,检查学习效果。

轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

二、研读“可怕”,体会故事发生的神奇。

(一).师:天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

1、师:轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)

2、读了这四句话,你有什么感受?

预设:可怕、恐怖、难受、难过

(二).作者是怎样描写“可怕”的场面的?作者写“可怕”的目的是什么?

1、神话传说就是神奇的,灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”,这是不符合常理的,因为天空只有空气。但是,作者想象中,天空是一个大大的盖子,所以能塌下一个大窟窿。

2、地裂、洪水、熊熊大火,把灾难都集中在一起,通过神奇想象,来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良,表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

再读课文,体会神奇的想象。

(三).用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

1、师:你能加入自己的'想象,把这一幕可怕的情景,用自己的话讲述出来吗?(学生自由说。)

2、在学生说得不是很理想的时候,推出词语支持:天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

三、展开想象,感受女娲形象。

(一).品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

1、读一读

师:重点读划线的部分,体会到了什么?

预设:女娲找得很辛苦,很着急。

师:哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情?

预设:“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

2、增一增,改一改:

“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。”

改为----“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。可是到山上一看,却发现全是一些零零星星的碎石。”

通过增加“可是”“却发现”,再对比“原以为”,让学生明白,第二句话与第一句话之间是转折关系,帮助学生读懂这两句话。

3、读一读:体会女娲找五彩石的心情:

女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。同学们,你能用自己的朗读把女娲的这份焦急,这份疲惫读出来吗?

4、想一想:

“找啊找啊”,从这个词语中,我们不仅能感受到女娲找得辛苦,还能感受到什么?

预设:从这个词语中感受到女娲找了很多地方,寻找的范围很广。

5、说一说:

师引导:女娲她又找啊找啊,她走了许多路,爬了许多山,去了许多地方,她来到了高高的山上,来到了清清的小溪边,来到了茂密的树阴下,来到了(),来到了(),又来到了(),还来到了()。她踏遍了千山万水,克服了重重困难,最后,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(二).作者怎样写出了女娲的“神奇力量”?

五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜(继续强调辛苦),五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

1、非常神奇的想象,练出的液体能泼到天上的大窟窿上去,而且不掉下来,这是生活中的不可能,于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读。

2、通过对女娲一系列动作的描写,在看似轻松的描述中,体现了女娲的神力,体现了神奇的想象。

3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速,充满了神奇的想象。

4、“金光四射”,画面很美好,女娲就这样凭借自己的神力,使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

(三).拓展

师:据说女娲找五彩石找了七七四十九天,炼五彩石炼了七七四十九天,炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福,女娲多么勇敢善良啊。

四、默读课文,感受故事的神奇。

再读课文,再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇?把自己认为生动的句子摘抄下来。

五、第二课时板书设计。

女娲补天

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献

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