《索溪峪的 “野”》教学设计【优秀9篇】

作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢?为大家精心整理了《索溪峪的 “野”》教学设计【优秀9篇】,希望可以启发、帮助到大家。

索溪峪的“野” 教学设计 篇1

一、导入:

孩子们,我们以前学过一篇课文,叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引,其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸,而且流水低吟,景象万千,想不想和老师一起神游一番?(想)好,今天,我们就一起走进索溪峪,去领略那独特的风光。[板书课题]

二、质疑:

1、齐读课题,看到这样的题目,你想说些什么?

2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文,快速找到答案。(时间控制:已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。)

3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。

4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书:山,水,人,物)

三、深入学习:

1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?(学生自学,讨论交流)

四、汇报:

1、学习山野的部分

师:文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。

(1)针对总起这一部分:师:文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生:野]师:在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。

(2)惊险:从哪看出惊险的?

你能读索溪山的惊险吗?

她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。

想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]

刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?

有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?

(3)磅礴:听了同学们的朗读,我都不敢大声说话了,害怕一说话,半边悬空的巨石会掉下来,真是身临其境。再请同学们看几张图片,感受一下,还像不像刚才那么可怕了,请能用你的语言形容一下[很多]不错,是不是一峰独秀?是不是三五峰呼应?那是什么?[学生齐答:千峰万仞,绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美? [学生齐答:磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?(指名读)他读得怎么样?(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来,2个呢?那得多少?好,全班一起读读好吗?

(4)不拘一格:够磅礴,够气势,还从哪方面表现了索溪山的野?(学生自由谈)不拘一格,随心所欲是什么样的?想什么样就什么样的?再看看,都有什么样的?有这样,有那样的,用一个词概括就是[形态万千]这个词真好,帮老师写在黑板上好吗?这么多姿态的山,怎样才能读出它的美呢?这样好不好,老师先给你们放段音乐,伴着音乐,你先边读边想象一下,然后再随着音乐的节奏来读好吗?[放音乐:高山流水](指名配乐读)他读得美不美?我想你们能读得这么美,一定说的也不错,老师在网上还找了一些山的图片,可老师的语方太贫瘠了,你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?[出示六幅不同风格的山,学生任先其一说]

2、水野:

同学们的语方不仅积累得丰富,而且还会恰当地运用,你们可真了不起。山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野,信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?

野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路,有没有人工的桥?走在你样的路上,你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。

索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?

3、物

为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。

4、人

山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答:野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下? [学生尽情的谈]找一个词概括一下。

五、总结方法

同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——[学生齐答:野]我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。

六、发散

索溪峪山野水野物野人野,它野的自然,野得让人惊讶,野得让人浮想联翩,人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念,让人性的自然美在这里尽情的彰显,想不想让更多的人了解这里,向往这里,让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们贡献一下自己的聪明才智,为索溪峪设计几句广告词怎么样?

七、情感升华

同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

教学设计来自第一范文网。

《索溪峪的野》教学反思 篇2

今天上午,上了这一课。由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因,我觉得存在如下问题:

1、 课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、 读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。

3、 在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。

《索溪峪的野》教学设计 篇3

教学目标:

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点:

在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。

课前准备:课件

教学过程:

一、创设情景,感受“野”

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题,抓题眼。

二、初读课文,把握“野”。

1、自由读

出示要求:

(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。

(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究,理解“野”

1、读第二自然段

思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导,句型训练。

操场真热闹呀,________________________。

四、学法延伸,领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延伸,熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

动物“野”

《索溪峪的野》教学反思 篇4

“老师是导游?”——《索溪峪的野》教学反思

《索溪峪的野》这篇课文,透过描述索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;之后,分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清晰,学生理解起来并不困难。难在让学生透过文字的描述,想象索溪峪的野性风光。幸好我在三年前去过那里,实拍了当地的风光,利用多媒体视频展示了我游览的过程。“老师,这不是您吗?”“啊,老师,您是导游!”………不仅仅让学生羡慕不已,还调动了他们的兴趣。而不少孩子也在家里就找到了很多图片,课堂上小组之间能够互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。

小学语文《索溪峪的“野”》教学反思 篇5

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册的课文。文章通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。姚老师的这堂课,能够放手让学生在网络的环境中自由地翱翔,运用讨论探究式教学模式,自主合作学习,尊重学生的个人感受,并将其感悟和体会到的内容、学习的结果作全班交流分享,就这一点来说我觉得是非常好的。本着讨论研究共同发展的思想,我从以下几个方面来谈一谈我对这堂课的几点看法:

一、从教学内容方面来看

《索溪峪的“野”》是第11册的一篇课文。课文紧扣一个“野”字,分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。作者抓住了景物的特点,运用了各种修辞手法,先概括,后具体地对索溪峪的景物进行了生动的描写。姚老师让学生通过朗读或上网学习的方法来自主学习,充分体现了学生学习的自主性。新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。她帮助学生找准切入点──“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

上课之后,教师用优美的语言介绍了张家界和索溪峪的风光,把学生很快带进了课文。出示课题后,让学生关注这个字体、大小、颜色、粘贴方法不同的“野”字,让学生读出感觉。我觉得在这一环节上,这样处理不当。感觉很生硬。学生第一眼看到的课题上有变化,很自然地就会关注到这个字。这时候教师应该适时地引导,让学生来说说你对这个字的感觉。当学生有所感悟有所体会之后再来读课题,这样,教师就不用再反复、没有目标地让学生读课题了。另外,还可以在教学完课文之后回过头来再读课题,加深学生对课文的印象。

在导入课文之后,姚老师又问学生:“读了课题,你想知道些什么?”很多同学说出了自己的疑问:为什么说索溪峪“野”?“野”在哪里?怎样“野”等等……在教学完课文之后,老师有没有把孩子所提的这些问题给解决了呢?如果没有回答,那么这个环节的设计就浪费了时间。姚老师说:“带着你想知道的问题来学习课文。”接着她就介绍制作的专题网页。网页制作得很漂亮,板块介绍也非常清晰,老师对学生的学习方法进行了指导:可以用读课文的方法,进行初读──默读──研读──品读;也可以用上网学习的方法,查资料──交流体会──进行网上讨论和写作。几乎所有的同学都选择了上网学习的方法。

二、从教学方式方面来看

姚老师较好地运用信息技术,培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨的能力,效果较好,教师只在疑难处上作适当点拨。突出学生的主体作用。现代化的教学手段能根据语言文字所描述的内容制作出各种形象、生动、有趣的画面,创设出多种和谐的情境,这些情境是课文内容的再现,是教师教学色资料,是训练语言文字的凭据,更是学生获得大量知识的宝库。

《语文课程标准》提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,多方面提高学生的语文能力。”从运用网络,整合反馈方面来看,姚老师的设计还是非常好的。她能根据课文内容和结构,体现教学上的总──分。结构清楚、层次分明。

三、从语言训练方面来看

语文学科要培养学生的语文能力,语言能力。就这一点来说,训练不到位。“关于语文多,语文本体少”。在一节语文课上,让学生认识了很多课文之外的东西,没有很好地落实朗读。一节课下来,学生连最基本的课文句子都读不通,更不要说读得优美了。就这一点来说,姚老师语文训练不够。

四、从训练反馈方面来看

教师对学生学习的预期目标制定非常好。上课后,教师让学生读了学习的方法和目标,但是教师在教学中没有一个很好的指导,预期的目标没有达到。学生没有对课文有初读──默读──研读──品读这样一个深化的过程。

教学完课文之后,教师马上让学生写一首小诗和文章来赞美索溪峪。学生写不到位。

以上观点如有不当之处,请专家、老师批评指正。谢谢!

教学设计方案 篇6

【教材分析】

本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。

【学生分析】

这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

【教学目标】

1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。

2、了解课文内容,体会路人高尚的心。

【教学重点、难点】

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

【教学时间】

1课时。

【学习目标】

通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

【教学过程】

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事

1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流:

你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

提要求:

⑴ 把语句读流利;

⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

2、议读与质疑:

其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的'心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。

⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

四、练习地方实例,说说你读后的感想

可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

小学语文《索溪峪的“野”》教学反思 篇7

本课教学抓住文中“野”以读为本,让学生在读中理解课文内容,明白作者的表达方法,在读中悟情理解内容,以达到“情文相生”的目标。

一、创设情境,初步体验。

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此,上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像,引导学生去看一看,听一听,理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体,在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中,或是再现形象,或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然,议论纷纷,课堂气氛活跃。

二、自读自悟,获得情感。

语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学山“野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些“野性美”的句子,圈点批注。接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读。学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感。同时,让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感。

《索溪峪的野》教案 篇8

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。

3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然

的热爱之情。

教学重难点

感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话导入视频揭题,初识”野“

1.欣赏风光,畅谈感受

(播放索溪峪风光视频)

2.揭示课题,激发兴趣

二、略读课文,寻找野

1、检查朗读 ,纠正错误。

2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。

勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?

3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。

4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。

三、精读课文,品味“野”

1.自由选择、动笔勾画。

四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)

2.自读自悟、交流汇报,随机学习。

(1)品悟“动物”野,明确如何选材。

喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的。家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。

(2)细品山野体会文字美

a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。

b、自读思考、梳理文脉

①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。

②学生反馈交流,理清层次

③自读思考,品“野“赏文。

自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。

这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。

惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险)

磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。

随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。

(3)水“野“

1.学生汇报交流,教师指导。

2.欣赏风光,加深印象。

(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。

(4)游人“野”

教师引读略学:多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野”

四、明确“野”的含义,整体感悟

学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。

五、有感而发,直抒胸臆

今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。下课。

教学设计方案 篇9

【学习目标】

1、知识和技能目标:

⑴认识淑、撅、叟、涤4个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

2、能力目标:

训练学生的理解能力和言语表达的能力。

3、教学重难点:

领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学过程】

一、引入新课

同学们,你们听说过索溪峪吗?索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区,是张家界的一个主要风景区,它以奇特风光而著名。今天,老师就和你们一起走进课文,随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

出示课题,齐读课题:索溪峪的野,知道这是一篇写什么的文章吗?看峪怎么写?溪字很容易写错,请你用手指在桌上写一写。读了课题,想知道些什么?

那课题中的野字为什么加引号?为什么的本来意思是什么?在文中也是这个意思吗?如果不知道,那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

(原始的,自然的,不加任何雕饰?)

二、初读课文,感知索溪峪的野

1、自由地、快速地读课文,要求把句子读通顺,不认识的字多读几遍。

2、读完课文,你有什么样的印象?

3、文中哪些段能概括全文意思?还有吗?哪些地方在进行具体描写?知道这种写法吗?(首尾呼应)文章是什么结构?(总──分──总)

4、现在,我们来看看刚才自学的情况?

出示课件:我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

5、能理解这些词语吗?你知道哪些理解词语的方法?

三、合作研读,感受索溪峪的野

1、默读课文,想想索溪峪给你总的印象是什么?(野)

课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野?

浏览课文用──画出有关句子。

抽答:你读懂了什么?

板书:

山、水、动物、人。

2、以四人组选择喜欢的一部分,研读、交流、讨论、再勾画重点词句,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽4人组读,喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。

⑴赏析山是野的:

①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点?看图(课件3),课文运用了怎样的写作手法?

②从图上可以出山有什么特点?山惊险在哪儿,用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子,学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点,老师范读这部分,学生读,喜欢这部分的学生再读。

③图上的山给人什么印象?能用书上的词说吗?这是一种怎样的美?(磅礴),抽读,小组读(齐读)。再看这段话作者又是怎样进行描写的。

④从图上看,这些山的形态怎样?谁来读读这段话?女同学再来读一读,其余同学体会一下,这段话写出了山的什么美?(随心所欲,不拘一格),再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。

⑤小结:

(从高而陡的角度体现一种惊险的美,从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美,从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲,不拘一格的美。)

作者采用抓特点,先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

(先概括特点,再具体要求描写。)板:总──分。

用一句话谈谈自己读后的感受,说说:索溪峪的山真是──,板:姿态各异。

刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容?

⑵用刚才学习方法,感受水的野:

①抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

出示课件5:索溪峪像一个去了。

男孩子跟他(她)一起读这个句子,全体再读一次看图课件6。

②你觉得索溪峪的水野在什么地方?在常人眼中这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读课文时你觉得它野趣十足?(引导体会表达效果:抓特点进行具体描写,用拟人的手法进行描写),你会用一会儿一会儿说一个句子吗?

③这段话中作者还有哪些奇特想象?

索溪峪是一个野孩子,山路是它哥哥,树木是它大叔,石头是它弟弟。

④用一句话说说你的感受,说说索溪峪的山真是──(板:蜿蜒变化)

⑶体会野物的野:

浏览第4自然段,拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情?(板:自由自在。)

⑷体会人的野:

人们亲自感受了索溪峪的山、水,猴子的十足野性,也变得野了。

同桌读读课文的第五自然段,哪一个词最能看出这一点?

板:

返朴归真读带有这个词语的句子:人们,会在俗气。

怎样理解返朴归真这个词?

(去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)

课文中怎样写游人返朴归真?用自己话说。

⑸齐读最后一段,要求有感情朗读:

作者在这样境界是完全被感染了,感觉此时自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词最能说明作者这时的感觉?(荡涤)你体会到作者怎样的感情?

四、让我们随着摄像镜头,再一次来欣赏索溪峪的野(出示课件)

五、总结(出示课件)

啊,索溪峪确实是野的,这里的山野、水野,这里的野物野性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得野起来,它的野荡涤着作者的胸怀,你感受到了它的野吗?这是一种来自大自然的天然的美。

板:

天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗?

(不经过人工雕琢,一切顺其天然,返朴归真。)

通过这一节课的学习,你学到了作者怎样的描写方法?

(抓住景物特点先概括特点,再具体描写,前后照应)还学到了什么?知道作者想表达怎样的思想感情吗?

(通过描写索溪峪奇丽的风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。)

结束语:

这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实,在我们祖国960万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜,很多美丽的地方,如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏,还有咱们美丽的炉霍,愿你们有时间用心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美!

【板书设计】

山姿态各异

索溪峪的野水蜿蜒变化天然美

动物自由自在

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