作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心为大家整理的六年级数学第二单元位置与方向教案（最新8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学六年级下册第54页例1、练一练和练习十二的第1、2两题
知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
情感与态度：学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。
教学重、难点
教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：测量角度、用角度表示方向。
教学准备：直尺、量角器、多媒体课件
一、复习铺垫，游戏导入
教师发指令，学生做有关方向的游戏：请X X同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（1）请正南面的同学起立，（2）请西北面的同学举起左手，（3）请东北面的同学举起右手。
二、创设情境，引入新知
1.以某同学为中心点，在黑板上画一个坐标图，相邻的圈的实际距离为1米。
2.出示A点说说实际位置。（正北、2米）板书：方向 距离
总结：只有确定方向和距离才能确定位置。板书：确定位置
三、合作学习，探究新知
1.学习用（）偏（）描述物体的方向。
（1）说说B点和C点在什么位置。（正西和正东方向）
（2）出示D点，让学生说说在什么位置？（出示北偏东）板书：北偏东
（3）资料说明：以航海学为依据，人们都知道轮船在海洋里航行，茫茫大海很难找到参照物，所以是以罗盘（指南针）确定航行的方向，指南针的一端指着南、另一端指着北，先确定的是南北方向，所以航行的方向以南、北为标准，所以都表述成北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。
（4）认识四个方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，并用手势来比划一下。
2.认识用（）偏（）多少度精确表示方向。
E、F点的'位置，都是（ ）方向（ ）米。小组讨论有什么不同的地方。
总结：角度不同
3.小结：含有角度的方向、距离更加精确。
四、练习巩固、提升认识。
1.巩固练习
（1）
说说庙山在张集小学的位置
（2）
说说扬子公园在张集小学的位置，用南偏西来规范方向。
（3）
说说庙山在张集小学的什么位置？以及在杨庙小学的什么位置？让学生讨论后说说为什么同样一个地方会出现不同的位置？
2.练习：完成“练一练”第1、2题
（1）从上图看，灯塔2在轮船的北偏（ ）55°的方向。
（2）灯塔2到轮船的实际距离是（ ）千米。
第1题让学生直接口答并指一指。第2题学生独立测量计算后再组织交流。要求能完整地说出“灯塔2”在轮船北偏西55度方向的8千米处”。
3.完成练习十二第1题
出示题目，要求：先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向。再求科技馆到学校的距离时要引导学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上一小格表示100米距离。从而推到出学校到科技馆、新华书店、邮局的距离，完成填空，最后组织全班交流。最后要让学生能完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。
（此题让学生从多角度来练习，加深理解。）
4.完成练习十二第2题
要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。首先要学生量出角度，并通过测量图上距离、运用比例尺计算出实际距离。
（此题中量角器量出角度是难点之一，但不是本课重点，量的方法要让学生明确：量角器的0刻度线要对准南北轴线。）
5.拓展与欣赏
生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。
“体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。”
“科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机A在北偏东30度方向30千米处。”
五、畅谈收获，课堂评价
同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？
板书设计：
确定位置
中心点
方向 距离
（ ）偏（ ） 0
教学反思：
《确定位置》是苏教版六年级下册数学教材的内容，是在学生学习了东南西北以及其他几个方向以后的后续学习，结合比例尺，和距离和方向进一步精确确定方向。
纵观这节课，有几点收获。
一、强调了知识的建构
一开始从学生认位置游戏开始，激发学生学习热情，回顾旧知。
二、加强了知识间的对比和联系
三、注重了知识的生活化以及趣味性
还有几点不足：
一、上课还不能胸有成竹，步骤不清，体现在角度的教学上面，还没有比较角度的重要性，就开始认识角。
二、教学语言还需要锤炼
三、煽动学生情绪还不够，学生参与欲望低，自主性差。
教学内容：
人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时。
教学目标：
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点难点：
学会确定任意物体位置的方法。
教学准备：
多媒体课件|、练习用的小卷、量角器
教学过程：
一、旧知引入
又来多媒体教室上课了，老师发现同学们的座位顺序和在班级时好像不太一样。请大家仔细观察自己在新教室中的位置，用所学过的位置与方向的相关知识介绍一下自己的位置及周围的新的学习伙伴。
（引导学生运用学过的前、后、左、右，东、西、南、北及行、列等有关位置与方向的知识描述自己现在的位置及周围的人。）
同学们描述得非常准确，位置与方向这部分内容在生活中应用十分广泛，这节课我们将继续研究有关位置与方向的知识。（板书课题）
二、新知探究
（一）、情境创设
一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是最好的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗？
这就是小王演习的炮兵阵地。（出示地图）
小王在哪呢？（出示大炮）
再来找一找他的训练目标……(出示目标1)
让小王先开几炮咱们看看。（开炮4下不准）
（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。”
看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗？
那就请同学们来当小王的'阵地观察员怎么样？
（二）、角度确定方向
谁能告诉小王目标1的位置在哪里？
（学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。）
你是根据什么说出目标1的位置的？（引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东）。
刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？
军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀！
在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉得今天这个方向轴应该画在哪比较合适呢？
也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清楚地分辨它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗？
你认为我还要提供什么？
（引导说出角度）
用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。
两种角度的表示方法都可以，他们有什么区别与联系呢？
（强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向。）
（三）、距离确定位置
可以了吗？现在可以告诉小王了吗？开不开炮？
A．开（打不准，或远或近）
B．不开，那你还要告诉他什么？
（引导说出距离）
怎样确定目标1的距离呢？
你从哪里发现了秘密？
(观察1段表示300米，量出有这样的几段)（板书：距离）
那么目标1到大炮的距离是多少米呢？
(四)、总结方法
一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。
谁来报告？
既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。
（报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。）
还可以怎么报告。（角度的另外一种）
准备开炮，你们认为小王能打中吗？
下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标）
这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。
像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素才行？
(方向，距离，观测点)
我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。
三、巩固练习
还想不想再试试？（出示目标2、3、4）
1、先观察目标2。（有准确的角度和明确的距离）
（说到角度时做偏离动作）
向王叔叔汇报目标2的准确位置。
课件演示：击中目标。
2、再观察目标3，缺距离。
依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。
为什么不能一下子汇报成功？
学生测量，得出数据，然后汇报。
答案填在小卷1题
目标3在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。
打目标3（课件演示）
3、最后观察目标4（缺角度）
一、教学目标
1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备
《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项
提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程
（一）提出和聚焦问题
教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1、教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？
2、明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动
在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1、提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？
（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？
2、以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？
（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3、以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？
（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。
4、引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？
（2）学生活动。
通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
5、学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？
（2）学生左游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。
1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？
2、学生活动并描述。
3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？
4、学生活动并描述。
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？
在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（ 2人回答）
7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
8、从村口到文化中心怎么走？
位置与方向教学课件篇二
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
重点难点：
1、能在方格纸上用"数对"确定位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
教学准备：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
1、先玩寻宝的游戏，l学生将"礼物"藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的。名字、指他的位置等。其实就是要求学生说"第几组第几排"，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛"寻宝"，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
单元主题
方向与位置
单元目标
（须体现“三维目标”） 1.知识与技能 （1） 在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置 （2） 能根据方向和距离确定物体的位置 （3） 能描述简单的路线图 2.过程与方法 （1） 结合具体情境，探索确定位置的方法 （2） 让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3.情感态度与价值观 使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感
单元教学内容分析 本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
单元教学重点 1.学会用数对表示物体的位置 2.学会用方向和距离表示物体的位置
单元教学难点 能描述简单的路线图
学困生教学重难点的突破措施 1.教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2.让学生动手操作，积累感性认识 3.多给学生练习的机会，同时让学生自己出题
4.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步 5.多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们
教学方法
采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。
课时的划分 确定位置 2课时 练习课 1课时
课时进度 第一课时：确定位置（一）
课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2。能在方格纸上用数对确定位置
教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置
教学（具）准备 课本第80页“确定位置”教学情境挂图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一。谈话引入 二。探索新知 （一）初步感知用“数对”确定位置
让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。接着教师组织学生进行全班交流。
（二）应用“数对确定位置 （三）根据所给的“数对”确定现实中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8个方向：东，西，南，北，东南，东北，西南，西北 生1：我是第3组的。 生1：我是第3组第4个 生2：我是第4组第5个。 。。。。。。。。 生4：在这里3表示3组，4表示第4个 师：以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？（指名回答：引导学生回忆所学的方向与位置知识） 师：从这节课开始，我们继续学习有关方向与位置的问题 师：谁能说一说自己的座位吗？ 师：第3组的同学有很多，如果只说第3组，别人知道就是你吗？ 师：既说了第几组，又说了第几个，这样就把位置确定了。谁还愿意说一说。 师：刚才很多同学多说了自己的座位。其实，生1的位置可以简单地表示为（3，4）。你们知道这里的3表示什么吗？4又表示什么呢？ 师：说得好，谁能把自己的位置用这种方法来表示呢？ 教师指出：刚才，我们用一对数表示位置，这种方法也可叫做用数对表示位置。数对的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。 出示课本第80页的情境图，让学生说一说小青的座位在哪里？ 1. 让学生用“数对”的表示方法，说一说小青的位置。 2. 让学生完成课本第80页中的说一说“练习题” 1.先让学生独立完成，再组织全班交流。 师问生答（抢答） 根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。 2.游戏 结合本班的学生座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。
由旧知引出新知
让每个学生都有发言的机会
让学生所学新知能够和有趣的游戏结合在一起，让学生能更好的接受 作业设计 课本第81页的“练一练”中1、2题 板书设计 教学反思
课时进度
2课时
确定位置（二）
课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 2.培养学生观察能力、操作能力、自主探索能力及口头表达能力
教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置
难点：学会在方格纸上用数对确定位置
教学（具）准备
课本第83页例图，教学情境图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、创设情境，引入课题
出示如下教学情境图，让学生认真观察
二、探索新知
1.教学例题
（1）自学
（2）讨论、交流
（3） 即时练习
先让学生独立思考，并在小组内交流想法，通过全班交流引导学生认识
2.试一试
生1：熊猫馆在猴山的北面 生2：熊猫馆在猴山的东面。 学生自己独立的自学课本83页的例题 学生根据书上例题回答问题，并进行全班讨论。 学生根据提出的问题独立思考，全班交流
师：国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。根据上面的平面图，你能说说熊猫馆在猴山的什么方向吗？
师：谁能指着图说一说猴山的北面在哪个方向？东面在哪个方向？
通过交流，引导学生认识：熊猫馆既不在猴山的正北面，也不在猴山的正东面。
师：怎样描述熊猫馆在猴山的什么方向呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
师：请大家打开课本第83页，看一看，对于这个问题，书上是怎样描述的。
让学生自学课本第83页例题。
让学生汇报书上的答案，学生可能会说：熊猫馆在猴山北偏东30度的方向上，教师应给予肯定。
如果学生提出自己的想法：如熊猫馆在猴山东偏北60度的方向上，教师也应给予肯定。但教师应作以下指导：
师：在生活中一般我们先说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。如本题中熊猫馆的方向，一般说成“北偏东30度”。
是：根据这幅平面图，谁能说一说大象馆和鹿苑分别在猴山的什么方向上？
指导学生完成课本第83页至84页的“试一试”的第1、2题。
本节课主要是在上节课的基础上进行的延伸，但进入四年级后，要培养学生的自学能力。因此本节课全由学生自学为主，教师只做个别引导 作业设计 指导学生完成课本第84页“练一练”中的第1、2题。 板书设计 确定位置（二） 教学反思
课时进度
第3课时
练习课
课型特点
练习课
教学目标（须体现“三维目标”） 1.通过练习，能熟练地在方格纸上用数对确定位置。 2.能描述简单的路线图
教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置
难点：学会在方格纸上用数对确定位置
教学（具）准备
每个学生准备一个量角器、一张中国地图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、引入新课
二、指导练习
先让学生独立完成，再组织
全班交流。
先在小组内说，再全班进行交流
先在小组内说，再全班进行交流
学生根据书上的提问回答相应的问题
教师说明本节课的练习内容和练习目的
1.第1题
2.第2题
先让学生在小组内说一说小华上学和放学所走的路线，然后教师组织学生进行全班交流
3.第3题 先指导学生理解题意，然后让学生独立完成，并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流 3.第4题 先让学生说一说图上各景点的位置（先同桌同学相互说，然后再全班交流） 接着让学生说一说乘坐3路公交车沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后让学生说一说各建筑物之间的方向与距离
用练习巩固学生学习的新知 作业设计 1、实践活动 2、课后作业 板书设计 练习课 教学反思
教案设计
设计说明
本节课复习的是“图形与几何”领域中的方向与位置这部分知识。鉴于这节课的`知识与学生的生活联系紧密，并且掌握、运用起来有一定的难度，在教学设计上主要关注了以下几个方面：
1．回顾、交流，构建知识网络。
上课伊始，通过谈话激活学生对所学方向与位置这部分知识的认识，使学生把各相关知识点有机地联系起来，连点成线、连线成面，对这部分内容有一个相对科学、完整的认识，为日后进一步学习方向与位置的知识打下坚实的基础。
2．创设情境，逐点复习、巩固。
在创设有效复习情境的同时，引导学生结合典型习题，对主要知识点进行逐步分析、层层反馈，使学生在愉悦的氛围中复习、巩固所学知识，获得成功的体验。
3．联系生活，提高识图能力。
关注数学与学生实际生活的紧密联系，引领学生联系实际，借助典型习题来复习、掌握描述简单路线图的方法，在综合利用所学知识解决问题的同时进一步提高识图能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙构建知识网络
一、教学内容：
人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标：
1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；
2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。
三、教学重、难点：
重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学过程
（一）猜谜激趣，引入方位。
谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
师问：（1）你们猜猜，这是什么？
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
（二）在实际观察与活动中感觉方位。
1、认一认（课件出示）
（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
2、找一找
（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？
（四）了解地图的方向规定。
1、看一看
（1）同学们，你们见过中国地图吗？
（2）师讲述
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。
师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？
（教师引导：上北、下南、左西、右东）
（3）填空：五岳
（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？
（五）做一做
小明要去体育场，怎么走？
（六）延伸学习
从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）
（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？
一、教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
二、教学重难点：
根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。
教法：引导法
学法：交流探索、小组合作
教具：小黑板、坐标图
三、教学过程：
（一）情境导入
今天我们再来研究一下方向与位置。
（二）自主学习
小黑板出示坐标图：
照样子，填一填。
1号检查点在 东 偏 北 45°的方向上。
2号检查点在 偏 的方向上。
3号检查点在 偏 的方向上。
4号检查点在 偏 的方向上。
（三）交流与点拨
学生独立完成，发言并补充，老师讲评。
（四）自主学习
1、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的`数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
2、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
（五）反馈交流
表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
（六）精讲点拨
学习了确定位置，你有什么收获？
（七）当堂训练
数对在国际象棋中的运用。
1、教具展示国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
2、游戏：摆子连线
比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)
（八）巩固练习
1、在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2、把地图填写完整
师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。