《太阳是大家的》第一课时教学设计(优秀4篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?下面是的小编为您带来的《太阳是大家的》第一课时教学设计(优秀4篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《太阳是大家的》教案 篇1

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。

【学习目标】

1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入,激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?

2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是──太阳是大家的

3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?

4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知,整体了解4分

1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音:

第一节:

⑴ 这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在 ABB 型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。

⑵ 我们还可以说──红彤彤的什么?

⑶ 再来读读这个词吧!

第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。

第二节:“陪”可以组成哪些词?

还有第四节,谁来读一读。

在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟,积累语言

精读第二节:

过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。

1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?

2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?

3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!

朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏──舒缓,感悟诗歌的韵味──押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。

4、评读二:

读出用词的准确。

⑴ 预设1:

从“洒”字看出,太阳对我们很关心!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?

⑵ 预设2:

我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!

⑶ 预设3:

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

⑷ 预设4:

从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

⑸ 小结:

一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

⑹ 孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的'“有效性”。

5、小结:

指板书──太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说──太阳是大家的。板书:大地万物

6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?

7、过渡:

太阳东升西落,这是大自然亘古不变的自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第一、三节:

1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?

3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节:

1、引读第四节。

2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?

(指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)

3、想象:

在别的国家里还可能会有什么?

4、想象:

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔:

────等着太阳────

────盼着太阳────

6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作,铭记于心。

7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?

8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

四、总结谈话,拓展提升

1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?

2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……

3、师引读──自由读,说说你读懂了什么?

这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。

、观察生字,指导书写

1、在书上描一描:

彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写:

彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

霞(上短下长,注意下面部分的写法)

〖板书

太阳是大家的(世界友好、和平)

大地万物

太阳是大家的教学设计 篇2

一、课前谈话,引出课题

虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

1、出示太阳笑脸:

认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)

3、齐读课题:

这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

二、读通课文,自学生字

1、初读课文,自学生字:

⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

⑷ 全班交流:

有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

(你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)

2、再读课文,检查读文:

好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

三、品读二节,想象练笔

1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

2、指名说。你找对了吗?

3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班交流:

你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

(机动:太阳是怎么做的呢?)

──动作有洒、泼、陪、看

⑴ 有了太阳,花儿开得更( )

⑵ 有了太阳,小树长得更( )

(花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:

⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见

6、过渡:

现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

⑴ 同桌互练;

⑵ 个别读。

(快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)

7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

⑴ 个别说发现。

⑵ 你看懂了吗?

8、想象练笔:

⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

(老师为你们配乐)

四、练习朗读,词语训练(第一节)

过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

2、指名说:

白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。

自学生字词 篇3

1、自由诵读课文,说说课文有几个小节。

(设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。口诀虽短用处大。)

2、每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

(设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)

3、找四个学生分别朗诵四节小诗,学生自评,他评相结合。

4、根据师生的相互点评,师生一起朗读。

教学目标: 篇4

知识与技能目标

会认2个生字,“彤”和“陪”。会写4个字,“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

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