《检阅》教学设计及反思优秀3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是人见人爱的小编分享的《检阅》教学设计及反思优秀3篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《检阅》教学设计 篇1

一、教学要求:

1、理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

二、教学重难点:

1、理解课文内容,体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

三、教学过程:

(一)情境导入:

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题:检阅

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗?指名答。

播放课件:波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ,教师讲解:屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上,瞧,走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁?(博莱克)

(二)、围绕重点,读书讨论,感情朗读

1、感悟第12自然段,第一次体会“真棒”。

看,博莱克走得怎么样?看图指名回答。

请打开书,看一看课文是怎样描写的? 指名读。

齐读第12自然段。教师引导质疑:你们读的时候注意到这个词了吗?(保持一致)保持一致在这里指什么一致?博莱克是个正常的孩子吗?那你读到这里的时候,有什么疑问吗?

揭示阅读方法:边读书边思考,这是个好习惯。其他同学,还有什么想法吗?

有句老话,台上一分钟,台下十年功。你能想象到,博莱克平时是怎样训练的吗?学生自由说。

可相机点拨:博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗?

好,现在老师提高要求,课件出示:请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时,队员们 ,博莱克 。

当他步伐与大家不一致时,队员们 ,博莱克。

刚才我们通过想象,回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时,你是否有新的认识?博莱克是个什么样的孩子?队员们呢?让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强,集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了,他们纷纷赞叹道:引导读 “这个小伙子真棒!” 一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段,第二次体会“真棒”。

师引导思考:

请注意,这句话我们再读一遍:这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想,多么盛大的节日呀,参加检阅的队伍只有一支吗?走得整齐的只有儿童队员吗?那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢?指名自由说。

师生对话:多么盛大隆重的场面,检阅台上站着……和……,还有……,要是走不齐,那多……,丢得仅仅是一个人的面子吗?还丢……甚至是……。但就在这种情况下,儿童队员们做出了一个了不起的决定……,这一般人能做到吗?那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊?

决定是了不起的,掌声也是激动人心的,可决定的过程是那么痛快、顺利的吗?你从哪看出来的。?读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法?

出示课件引导:劝他不去,他可能会…… 把他放在队尾,他可能会……把他藏在队伍中间,他可能会……可是跟他怎么说呢,他可能会……谁去跟他说呢,他可能会……

看来队员们在什么之间为难?

师总结:一方面想让检阅队伍整齐划一,另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字,你还发现了什么特别之处?从中你感受到了什么?(一连5个问号,感到很为难)

渗透写作方法:文章的作者很高明呀,一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑,一个心结呀!更何况五个问号啊 ?真是左右为难。能把这种为难读出来吗?(指名读)指导朗读,读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意,打破沉默?(队长)好让我们看看队长是怎么说的?我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的?怎么做的?

大家鼓掌表示什么?(一致通过)

队长的话如晴空霹雳打破了沉默,又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们,你们同意队长的想法吗?为什么?

师总结:博莱克虽然腿不方便,但他也是儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?我们要尊重他,给他平等的机会。

相机板书:尊重 平等

让我们一起朗读7、8、9自然段,感受这些孩子们的美好心灵吧!师:博莱克也明白队员们对他的良苦用心,所以检阅时表现出色,

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧!(出示课件,放音乐)师引导:检阅开始了,博莱克的心情是……,同时对队员们心存……,让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段)。生齐读。

师:(激昂)看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,人们怎能不称赞他们 出示课件:(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

(三)总结:

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻,你想对博莱克说什么?对队员说什么,对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助,更要给他们精神上的支持,平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想,有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子?(如 残疾人奥运会)

(四)布置作业。

课下请完成课后小练笔:我想对博莱克说几句话。

《检阅》的教学设计 篇2

【时间】7月18日上午 课堂观摩实录(未经执教者整理,现场海韵诗兰记录)

【地点】成都市新都区升庵中学

【执教者】武凤霞(翼然)

【课题】检阅

【教材】人教版课标教材小学语文三年级下

【课堂现场】

课前谈话:昨天看到你们显得很疲劳,而今天见到我却很高兴,更让我感动的是有个小男孩还直问我:老师,怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师,非常高兴。从八点半到现在,你们心中想的是什么?实话实说。

生:饿、想玩一会。

师:我想大部分同学都想玩。

生:武老师,抓紧时间上课,早点回家。

生:愿意吗?

师:让我感受到你的兴奋。

生:(再高兴地说。)

师:出示课件《人民解放军接受检阅》,告诉我这是在干什么?

生:中国人民解放军在接受检阅。

师:什么感觉?

生:很整齐,很帅。

师:参加这些人都是千里挑一,最棒的。再看一个。

生:学生欣赏《千手观音》

师:都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。

生:(静静欣赏)

师:用一句话表示一下你的感受。

生:(爽、好看)(神奇)(真好看)

师:结束吗?

生:不。

师:那再看一会儿,你们不是等着放学回家吗?

生:再看一遍。

师:精彩吗?这还不是最精彩的,最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞,可爱极了!(学生马上坐直了许多,精神了许多。)

【正式课堂】

师:同学们我们一起来学习《检阅》。

生:(读课题。)

师:我想同学们不拖声会读得更好,再来一遍。

生:(再读。)

师:昨天已经读了两遍,我想有的同学可能已经忘记了,我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

生:(自己读书。声音比较响亮)

师:都读完了,用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生:这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬

师:怎么表扬?

生:这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!

师:不错,但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?

生:(沉思一会)允许

师:你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。

生:国庆检阅……

师:我发现这两句话“这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!”他们三个都没有省去,为什么?

生:因为这两句话很重要。

师:大家觉得这两句话很重要。(板书:棒)我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒?”

生:因为她双腿截肢了,但还能和正常人一样参加检阅……

师:谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

生:读。

师:出示课件,图文结合。(在队伍……检阅台)

师:看这就是布莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍里,你想对布莱克说点什么?

生:你真棒!

生:你真勇敢!

生:你真坚强!

生:你是我们学习的榜样。

师:为什么?

生:……

师:台上一分功,台下十年功。走到这样,与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头,你仿佛看到了什么?静静地想一想。

生:想到平时他的训练比别人时间都要长……

师:你还看到了什么?

生:我看到了他一次次摔倒……

师:他很坚强。

生:看到他洒下了晶莹的……

师:不仅我们看到了,观众也看到了,他们是怎么说的?

生:这个小伙子真棒!

师:让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生:(数个学生反复说)

师:布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?

生:因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他,他们给了波莱克一个机会,让他走在队伍的前面。

师:一开始,他们有什么想法?从书中找出来?读一读……

生:读。(师的要求:依然是原来的要求,让我听到你们美妙的声音)

(课件文字:在一所……鼓起掌来)

师:一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?

生:非常难办。

师:你怎么看出来?

生:读文(……可是谁都不愿意地一个开口。)

师:你还从哪看出来大家非常为难?

生:这是一件非常棘手的事情。

师:“棘手”什么意思?

师:我还是不明白,布莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,所以直接告诉波莱克不就行了吗?

生:不能告诉,因为人人都是平等,没有高低贵*。

师:如果直接告诉他,他会产生怎么样的感觉?

生:难受,伤心。

师:大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下,同学间交流下。

模拟交流(五个学生办去劝说的同学,其他同学做波莱克)

生:……告诉你一件事……

师:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。

生:……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益,不太好……

师:为了国家,不要去了……

生:……为了集体……

师:为了集体不要去了。

生:……检阅时你在家休息,你在家里休息,把自己的身体养好,为了集体的荣誉……

师:先从自己的身体,再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……

生:……

师:如果你是波莱克,听了同学们的劝说,你又有么样的感受?

生:一个残疾的人的心理很脆弱,听了同学们的话会很伤心。

生:他本来就很伤心,现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃。

生:我会很高兴,很感谢,他们没有奚落我,还这么为我着想。

师:也许会感到伤心,也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?

生:读文。

师:我觉得你这个队长声音有点小,再来一遍。

生:再说。

师:我看这个同学的手举得最高,说一说。

生:说。

师:我请大家都来做队长。

生:齐读。

师:队长说完,大家是怎么说的?

生:读……

师:他的话刚说完,大家就议论纷纷……

生:我想他一定能行。

生:太好了,

师:你觉得队员们的决定怎么样?

生:答非所问

师:你说得很好,但不是我所问的问题,我再说一遍题目,还让你来说。

生:这个决定挺好的,他们在鼓励他,让他不受歧视。

生:我觉得这个决定有好有坏。

师:有好有坏,说出你的看法。

生:好的一面是鼓励波莱克,让它有自信心。不太好的一面,是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

师:如果你是波莱克,你会参加吗?

生:会。

师:我觉得队员们的决定是很好的,但中间少了一个步骤,是什么?

生:没有征求波莱克的意见

师:队员们给了波莱克的机会,但没有征求他的意见,我想,他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?

生:因为波莱克才是讨论的主人公。

师:既然应该征求波莱克的意见,那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷,大家看看,在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了,大家有几种安排?

生:有三种选择:分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

师:每种决定目的是什么?

学生交流。

生:放在队尾,如果摔倒,不会影响到整个队伍;藏在中间,可以让大家看不到;放在开始,显示我们对残疾人非常尊重,没有歧视他。

师:队长把波莱克入在第一排,有什么想法?

生:鼓励他,让大家都知道……

生:让大家都关注他。

师:我不知道波莱克个子怎么样,如果他的个子很高,合适吗?

生:不合适,那样会很不舒服。

……

师:如果你是波莱克,你到底是参加还是不参加?

生:应该参加。。(4人都是这样)

生:如果是我,我不会参加。万一摔倒,我会影响集体的利益。

师:我听明白了,波莱克可以有不同的选择,既然这样,课文就可以重新改写。我相信,每一个同学都能写出属于自己的检阅。

(课下写。)

《检阅》教学设计 篇3

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重难点: 体会博莱克自尊自强的个性品质。

一、导入新课,初步感知。

1、师:同学们,今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)

谁来读一读?(生读)

2、师:我们先来读读这篇课文,一会我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么?注意读准字音,读通课文。

3、读后反馈。

(1)认读词语

棘手 鸦雀无声 截肢 拄拐 洪亮 羡慕 情不自禁 隆重 一致 纠正 淹没

指名读、当小老师领读、齐读

(2)交流,读了这篇文章,你知道了什么?

生:知道了博莱克得到了大家的称赞。

师:观众是这样说的——生齐:这个小伙子真棒!

师:这句话可重要了,我把它写在黑板上。(板书)

生:不仅博莱克,所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐:这些小伙子真棒!(板书)

生:我知道了这一次检阅很隆重。

师:从哪里看出来的?

生读:“国庆节到了,多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

师:从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?

生:“步兵过去了,炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”

师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。

二、走进故事,深入感知。

师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

师:观众为什么称赞他们呢?

(一)、走进博莱克

一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师:我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。

师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?

师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!生齐读。

师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

镜头一:清晨,天蒙蒙亮,人们还沉浸于梦乡,拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习?

镜头二:中午,骄阳似火,烈日炎炎,博莱克是看样训练的?

镜头三:深夜,万籁俱寂,漆黑一团,博莱克又是看样训练的?

师:好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐:这个小伙子真棒!

师:让我听到你发自内心的称赞!

(二)、走进儿童队员

1、我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)

读一读,想想自己知道了什么。

生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

2、师:从哪感受到大家的为难?

生:从“大家都鸦雀无声”感受到了,谁都不愿意说这件事。

生:一个队员说:“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生:我从这一段感受到的:“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”

3、 师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。

模拟情景

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

生:博莱克,你就不要参加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。

师:提醒我们是残疾人呢!

生:博莱克,不要参加了,万一你突然跌倒了,会让队伍受影响的,外国贵宾会笑话我们的。

4、师:好了,博莱克,听了他们的劝说心中有什么感受?

5、师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (出示队长的话。)

师:自信得说一遍,注意是用“洪亮”的声音说。

师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

三、走出文本,升华认识

过渡:长时间的掌声淹没了观众的议论声。

师:同学们,如果你就是检阅台上成千上万观众的一员,亲眼目睹了这感人的一幕,你会怎样议论,想对博莱克、儿童队员说些什么?

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