《画风》教学设计(优秀6篇)

作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编辛苦为大家带来的《画风》教学设计(优秀6篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

画风教学设计 篇1

【教学目标】

1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法

【教学过程】

一、激趣导入

1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

3、你感受过怎样的风?

师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。

4、读了课题你有什么想问的么?

二、初读课文,整体把握

1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?

(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让学生自由读,领读,男女读,交流识字方法。)

3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容

1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

⑴喜欢赵小艺:

生:①因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)

②因为她爱动脑筋。……

你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

(板书:飘着的旗子、转动的风车)

⑵喜欢宋涛:

生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

⑶喜欢陈丹:

师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结:通过刚才的学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

四、扩展

三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想办法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面我们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

五、课堂总结

师:这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

语文下册《画风》教案 篇2

教学目标:

1、会认7个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:朗读感悟。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备:生字卡片

课时安排:两课时

教学流程:

一、创设情境,揭示课题。

1、猜谜激趣:

看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

2、你知道哪些风? (学生畅所欲言。)

3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍

例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

三、初读课文,整体感知。

1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文,正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

四、指导写字

1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

4、生练写生字。

五、作业:

自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做。

教学反思:先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友,再作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过场”的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。

画风教学设计 篇3

一、教学目标和重难点

1、学的目标:会认7个生字,会写12个字。

2、思的目标:通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

3、练的目标:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的口头表达能力和创新能力。

4、情感目标:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

二、教法、学法

总模式:“学——思——练”

教师:通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考,并巩固所学,进行拓展迁移。

学生:在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画,在阅读中积累语言,在领悟中进行了思维的碰撞,在练说中培养口语交际能力,又在拓展中培养创新精神。

三、设计理念:

新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。

四、教学流程:

【一】激发兴趣,导入新课

1、谈话激情:这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西,可以吗?

2、指名板画:房子、小树、太阳、云朵、小鸟等,构成一幅画。

3、设置悬念:我想把风也画进去,可是风看不见也摸不着,怎么画呢?谁能帮我画呀?

4、揭题板书:《画风》。

【二】、初读课文,感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师相机引导学生评价。

【三】、创设情境,自主识字。

过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)

2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

例如,宋涛,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(学生自主选择喜欢和谁做朋友,就选择谁练习说话)

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字,小组讨论识字好方法,全班交流。

4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

5、学写生字:艺、涛(学生观察、教师范写、学生仿写。)

【四】、精读课文,思考感悟

(一)创设情景,提出问题:

自读课文,想想自己读懂了什么,还有什么问题,在小组中交流。

(二)独立思考,阅读感悟:

重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

(三)合作学习,交流讨论。

a、随学生回答出示相关课件:

⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

b、请学生在黑板上画画文中的景物。

c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

(四)朗读感悟,体验文本。

(1)、三个小朋友中,你最喜欢谁?为什么?

(2)、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

(3)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。

(4)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【五】、巩固拓展,积累创新。

(一)巩固练习,拓展创新

师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!

1、小组讨论画风方法。

2、全班交流画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”

我说:“___________________。

(二)自主选择,个性体验

1、用你的画笔,画出不同的风。

2、小诗人:读一读老师仿照课文创编的小诗,自己也仿写一小结儿歌。

3、小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的快乐,放飞你的理想。

教学反思:

《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限,不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,同时让学生进行课外拓展:说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学————思—————练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上,我力求突出“学———思————练”的教学理念。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

一、“以课为本”,设定目标。

新课标要求,二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上,利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排,我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

二·“以人为本”,激趣导学。

学生是学习的主人,是课堂的主体。教者必须“以人为本”,关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。“学——思——练”模式低段教学,面对的是年龄小,喜欢玩乐的孩子。所以,上课初始,教者要想法设法地激发他们的学习兴趣,尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚,所以在导入新课这个环节中,我以上美术课为契机导入新课,这样的开场不仅新鲜有趣味,过渡自然,而且还在无形中初步认识了风“看不见,摸不着,闻不到”的性质,更为下面理解“画风”埋下伏笔。

识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的,以课为本的教育教学理念,强调的是学生快乐的学习。所以,在生字的教学环节中,我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快:创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。

三、“以读为本”,学思结合。

语文教学,永远是离不开读和写。在阅读中学习,在学习中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲,我先放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学,在自学中思考发现,在合作交流中解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

四、“以生为本”,巩固提升。

圣人有云:温故而知新。可见,对新知识的巩固,既是一种复习,其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以,在这一课的教学中,我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性,能力有差异,作业应具有“创造性学习过程”的本质,所以我在设计练习这个环节中,尽量从作业的主体——学生出发,“以生为本”,分层设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固,也让学生通过想象说话,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展思维,引领创新。

教学中的不足:

教学永远是遗憾的艺术,我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中,虽然我也特别关注了学生,关注了教材,关注了课堂,可是,我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“练”的环节我设计的拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,学生虽然也有积极的参与,可是思维还是显得狭窄。其实,生活中处处是“风”,可是学生平常似乎不太善于发现。所以,在引导学生的发现上,我还要下功夫。另外,在学写小诗的环节上,也仅是几个优生做的还像那么回事,可能这个设计难度大了一些。

语文下册《画风》教案 篇4

【教材简说】

“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

【学生分析】

学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

1、会认7个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字:

学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2、想一想、找一找:

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3、用减一减的办法识字:

湿──显

三、写字指导

1、正确书写:

不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

2、美观书写:

观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

比较借鉴:乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

语文下册《画风》教案 篇5

教学目标:

1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、丝”等四个生字。

2、练习分角色有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

课前准备

图画、制作课件

教学过程

一。激趣导入:

1、(板书:“风”字)同学们请看,黑板上写的什么字?会唱有关风的歌曲吗?歌词里有风也行。(生唱)。我们之前学过很多和风有关的古诗,谁想背给大家听?(生背)。咱们再听听这是什么声音(多媒体播放风的声音),这是怎样的风呢?平时你还感受过怎样的风呢?(生谈)(又唱又说,学生兴趣很高)

2、我们知道风听得见,也能感受得到,可以唱一唱,还能写一写。那么它能画出来吗?(师板书:“画”字)。今天这节课咱们要学的课文就是《画风》(生读课题)。

二。初读课文,认识生字

1、今天老师还请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(课件出示三位小朋友的图片),请你和他们打个招呼吧!

2、(去掉拼音,再读名字),看看屏幕上有什么变化(拼音没了),还认识吗?男同学读,女同学读。

3、老师还把他们的名字拆开了(课件出示七个生字)。

(1)我们一起来读吧。

(2)想不想开火车呀,好我们开火车来读(开两列小火车)。

(3)“涛”:能给它找找朋友组一个词吗?(生组词)。

(4)“艺”,它能组哪些词呢?(生说)。

(5)出示“显”,这个字你有什么好办法来记住它吗?(利用减一减的办法:湿—显)(识字方法多样,比较适合低年级学生)

4、我们再来轻轻地喊喊他们的名字吧(出示三个名字)。

5、今天咱们要学的课文就和这三个小朋友有关,愿意读读课文吗?现在就请同学们大声读一读,注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字可以用笔画出来,再请教身边的同学。好开始吧!

6、读完了吗?有不认识的字吗?老师这里有几个词请同学们读一读。(旗杆,风车呼呼地转,显得更美了)。

7、(出示两行汉字,做组词语游戏),这一行是我们刚学过的生字,下面是我们之前学过的生字,还认识吗?咱们一起来连一连,看看这些字还能组合成哪些新的词语,试试看。(生说)

三、检查初读情况,概括文章大意

1、指名分段读课文,你觉得谁读的最好?(引导孩子找同学身上的优点)

2、这篇课文讲了件什么事呢?(生谈)谁能说得更完整一些?(三位小朋友在一起画风的故事),

四、精读课文,合作解疑

1、那么他们到底是怎么画风的呢?请同学们再一次默读课文,可以拿起笔画出答案。

2、有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎么画风的?(请几位同学谈谈)

3、想不想看看他们的画呀?

(1)。(出示第一幅赵小艺的画)

这是谁画的呀?你看到了什么?(一生说)还有谁要补充吗?你从哪个词中感受到了风?(飘着、呼呼地转)我们一起来读读这段话。

(2)。(出示第二幅陈丹的画)

这是谁的画,你又看到了什么?(一生说)。你能通过朗读,让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?

(3)。(出示第三幅宋涛的画)

同学们,这是谁的画,我们一起说(宋涛)。你又看到了什么?(生谈)从他的朗读中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(重读“斜斜的”)

五。练习分角色朗读课文,感受人物特点

1、咱们读了课文,欣赏了他们的画,想不想换个方式分角色再来读课文?前后四人一小组,先分分工,然后在组里练习练习。

2、哪一组愿意上来展示一下呢?咱们听听他们读的怎么样,其他同学就是评委了。先告诉大家你们的分工(我扮演的是××的角色)。咱们来评价一下吧!(请两名同学)

3、还有谁想读?这么多同学都想呀,那我们一起来读吧!(全班按排分角色)

六、小组合作,发展想象

1、喜欢课文里的这三个小朋友吗?为什么呀?(适时板书:聪明,有想象力,爱动脑筋)是啊,风看不见、摸不着,是很难直接画出来的。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!我们一起再来通过读课文赞美他们吧!(齐读课文)

2、那你们想画风吗?你打算怎么画风呢?(生谈)咱们四人一小组先一起讨论讨论吧!

3、全班交流。

4、真是一群有想象力的孩子,课下就请同学们拿起画笔把你的奇思妙想画下来。

七、学写生字

咱们读了课文,画了风,想不想学习写几个生字呢?写什么呢?请注意看(师板书:艺、丝),你发现了什么?(上写结构)在写的时候要注意什么?(引导学生发现)请拿起笔,摆正姿势把这两个上下结构的字练写两遍。

八、总结全文,布置作业

这节课我们认识了三位可爱的小朋友,他们善于观察生活、遇到问题爱动脑筋,我们要向他们学习。课下请你把自己的奇思妙想画下来,还可以跟文中一样,再配上一段介绍或者小诗歌,那就更棒了!

板书设计:

15、画风

爱动脑筋、赵小艺、飘、转

有创意、陈丹、弯弯

宋涛、斜斜

画风教学设计 篇6

一、激情导入

1.猜谜:耳听鸣鸣叫,眼看树枝摇,要问他住哪,谁也不知道。板书:风。

2.那你们会唱关于风的歌吗?能背与风有关的诗吗?那平时,你感受到的风是什么样的?

3.风能唱,能感受的到,那么风能画下来吗?今天我们来学习15《画风》

二、识字

1.现在我们来认识三位小朋友,(贴)谁能读出他们的名字,和他们打声招呼吧!

2.(去拼音)你还能读吗?谁当小老师领读。

3.你们读的真棒!瞧!他们三个在望着你们笑呢?那你们是怎么记住他们名字的?

4.你们真了不起,有这么多方法,下面,我们就和他们一起去看看吧!打开书15课,画生字,标自然段,并且把课文读正确。

5.这篇课文有几个自然段?

6.下面让我们再次与他们打声招呼

7.生字娃娃跳出来了,你还认识吗?火车读,组词。

8.下面,我们把这些生字再送回课文来读,思考:课文讲了一件什么事?

9.那他们到底是怎样画风的呢?默读课文,并拿出铅笔画出你自己的答案。

10.他们画了这么多美丽的画,你们想不想欣赏一下,你看到了什么?谁能给她们配上课文中的句子,齐读,评读。

11.刚才读了课文,也欣赏了她们的画,想不想换一种方式来读,分角色读,表演读,评议。

12.文中的三个孩子,你们喜欢他们吗?为什么?

13.老师也喜欢他们,他们敢想,敢做,互相激励用不同的办法画出了风。

14.那你想画吗?想怎么画,再把画的内容写下来。

15.指导写字。

16.有感情齐读。

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