少年闰土教学设计(精选3篇)

作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是的小编为您带来的少年闰土教学设计(精选3篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

少年闰土教案 篇1

教学目标:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点:

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点:

揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

课时安排:

2课时

教学过程:

一、导入:

1、复习生字新词

(1)正确读出下面词语

猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

(2)解释下面词语

其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下,他是个什么样的少年,我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。

2、这个自然段,主要是从哪方面来描写闰土的,可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面,可以看出他的机智勇敢。)

3、过渡:作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?

(1)抽生概述为什么会和闰土认识

(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年?(可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的孩子。)

2、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?

3、思考:

(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。

(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?

4、汇报:

(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

5、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?

6、生读倒数第二自然段。

理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文,拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。

五、布置作业:

1、再次有感情地朗读课文;

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

少年闰土教学设计 篇2

教学目标:

1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

教学重点:

指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

教学难点:

引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

教学准备:

1、课件。

2、预习课文,了解课文内容。

教学过程:

一、识字导入,设疑激趣。

1、师书写“闰”字。

2、指导学生学习“闰”字。

3、把课题板书完整,指导齐读。

4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?

二、初读课文,学习生字。

1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:

课件出示提出学习要求

(1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

(2)用自己喜欢的符号划出本课生字。

(3)让学生在每个自然段前标出序号。

2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求

(1)自由读生字词,不会的问同桌。

(2)与同桌互读生字词。

(3)同桌齐读。

(4)同桌交流识字方法。

3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。

4、指导书写难写的生字。

三、再读课文,整体感知。

1、学生读学习要求。

2、学生根据要求自主读文,寻找答案。

3、交流汇报,得出答案。

(1)课文写了“我”与闰土的这几件事:

①雪地捕鸟

②海边拾贝

③看瓜刺猹

④看跳鱼儿

(2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。

第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。

第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

四、回忆闰土:学习第1自然段。

1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。

2、学生自由读文,寻找答案。

3、汇报交流,得出:

(1)共3句话。

(2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。

(3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画。

(4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。

(5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。

五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。

1、学生读文

2、交流汇报,得出:

这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。

3、理解“仿佛”。

六、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说:

这一节课学到了什么?

七、布置作业。

1、划去括号里不正确的读音。

正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)

正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)

畜牧(xù chù)畜生(xù chù)

2、形近字组词。

胯()租()劲()缚()稻()

垮()祖()颈()搏()滔()

3、抄写课后的生字词。

4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。

出示作业。

少年闰土教学设计 篇3

教材解读:

本课节选自鲁迅小说《故乡》,鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比,揭示人物的苦难命运,引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象,让身居大院的“少爷”们自愧不如,更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。

本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课,旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家,并通过课文后“资料袋”的拓展,了解鲁迅有些什么文学成就,拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧,看看大文豪是如何写文章的,大文豪的文章写得怎么样,大文豪的文章是否与其称呼名副其实。

教学目标:

1.能正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思;学习小说如何塑造人物形象。

2.用自己习惯的方式读课文,说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事,在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路,复述课文主要内容。

3.抓住闰土的活动,对比文中的“我”,能说出课文中含义深刻的句子的意思,说出闰土是一个什么样的少年,明白作者写作目的。

教学重难点:

1.教学重点:理清文章思路,学习人物描写;

2.教学难点:理解文中含义深刻的句子。

教学方法:

多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法

教学准备:

1、学生课前把课文读通顺、读流利,并给文后生字注音组词弄清其意思。

2、课文PPT。

课时安排:

2课时

第一课时

一、导入新课

1、学生观察教材中鲁迅插图。

听教师朗诵:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,他就是鲁迅,我国的一位大文豪。(师相机板书:大文豪)

2、揭示单元主题:认识、了解鲁迅。

3、揭示课题,板书课题。

(生齐读课题)

4、课题质疑,让学生形成问题意识,进一步激起阅读期待。

二、初读课文

1.学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:课文写了些什么事,并在文中适当位置作出批注。

2.读后交流词语的意思;调查学生读完后还有哪些不能理解的句子,并指导学生如何去理解。

3.抽学生轮读课文,并根据实际情况指导学生如何读。

4.全班交流课文写什么。(教师按学生的交流情况对内容进行梳理。)

三、理清思路,把握内容

1.根据对内容的梳理,引导学生理清课文思路。

2.根据文章思路,学生复述课文内容。

四、指导背诵课文第一自然段,进一步感受闰土的形象。

第二课时

一、二人小组检查背诵课文第一自然段。

二、学习表达,感受闰土形象(PPT出示)

1.闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。

2.这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点?

3.找出自己不理解的句子,在组内交流。

三、依据课文思路,追寻“我”的情感变化,研读课文

1.指名交流有哪些稀奇事,师根据交流归纳板书:

雪地捕鸟

海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2.四人学习小组交流学习:这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点?

3.交流汇报,学生交流哪个段,教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法:作者通过怎样的描写方法,让你感受到的?

4.师根据学生的交流小结。

闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝,通过这些事的描写,表现了闰土是个(聪明能干、见识丰富、活泼可爱)的少年。

5.齐读课文的最后一个自然段,边读边想象“我”和闰土是怎样话别的,然后再说一说。“我”为何有这些情感,理解文中含义深刻的一句话:“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”

6.“我”与闰土进行对比,明白作者写作目的。

四、拓展延伸

1.评价大文豪写的文章,说说自己学到什么。

2.阅读“资料袋”,加深学生对鲁迅的认识。

五、作业

1.30年后,闰土是什么样子呢?“我”和闰土见面是怎样的情景呢?展开你丰富的想象,看谁想象最合理。

2.运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了谁。

3.认识了少年闰土,激起学生了解老年闰土的欲望,鼓励学生读原文《故乡》。

教学反思

1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅,所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理,从而激起学生的阅读期待。课始,我让学生目睹鲁迅的插图,然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写,让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着,我向学生揭示他就是我国的一位大文豪,学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么样。最后,大多数学生都心生渴望,想看看大文豪的文章写得怎样?大文豪是如何写文章的?一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了,与我课前的预设不谋而合。

2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章,要把住文章内容,理清文章思路,只有这样才能深入理解文章。

3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与,学生不是流于形式的预习,而是学有所得。不但解决了生字新词,而且读通了课文,更对课文内容有了初步的把握。

4、教学中,充分发挥学生的主体性和老师的主导性,利用启发式教学,让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。

5、抓住文章重点,学习人物描写方法,在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时,我没有给人物描写法“贴标签”,而是让学生结合具体描写,说出自己觉得这样写的好处。学生学文后,我利用作业:“运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了谁”,促进学生能学以致用。

整堂课看似大道至简、行云流水,但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学,对字词没有放到语言环境中加强训练,学生缺少了字词语感训练;其次是没有做好有感情地朗读课文,课文中“我”盼望闰土,“我”惜别闰土,没有指导学生读出“盼、惜”;没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次,教学设计提纲化,也是我需要改正的,最好能将教学设计更细化,教学才会做得更细致化。最后,我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。

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