《三打白骨精》教学设计【优秀4篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?为大家精心整理了《三打白骨精》教学设计【优秀4篇】,希望能够帮助到大家。

《三打白骨精》教学设计 篇1

教学目标:

1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学重难点:

有感情地朗读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,

教学过程:

一、名著引路,导入新课

1、同学们,喜庆的春节刚刚过去,我们又迎来了新的学期,开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。(出示《西游记》)

2、简介《西游记》

《西游记》是我国四大名著之一,在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富,故事曲折奇幻,人物形象鲜明,它从诞生到现在的四、五百年里,不但深受我们中国人喜欢,而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ,被改编成几国文字,还被拍成电影、电视,为广大人民群众所喜闻乐见。

3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁?为什么?

4、你还知道小说中哪些人物呢?你是怎么知道的?

5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精(板书课题;齐读课题。)。

二、初读课文,整体感知

1、按要求轻声自由读课文。

(1)读准生字字音,画出生字组成的新词。

(2)读顺句子,读通课文,难读的句子多读几遍。

(3)简要说说课文的主要内容。

2、读书反馈

(1)检查生字词掌握情况。(出示生字词,指导读好翘舌音、前鼻音。)

(2)口头填空,简要复述课文内容。

白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成 ( ),最后变成 ( ),都被孙悟空识破,孙悟空先后( )次怒打白骨精,最后终于( )白骨精。

(4)明确人物关系,构架文章结构

(出示小说三要素:人物、情节、环境。)同学们,任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”,我们把它们称为小说的“三要素”。

我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些? (板书:孙悟空、白骨精、唐僧)

他们三者之间有怎样的联系呢?(师生共同完成板书)

孙悟空

三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧

二、精读“第一打”,感悟形象

正因为白骨精的“三骗”“三变”,才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么,三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢?我们首先来看看 “第一打”。

1、请大家轻声读读2—4段,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语,体会人物的性格。(出示学习要求)

2、学生读课文,画句子,教师巡视指导。

《三打白骨精》教学设计 篇2

教学目标:

1、学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。

3、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。

教学重点、难点:

品读语言,感受人物形象。

教学过程:

一、导入

1.直接导入。

2、说说四大名著以及作者。(板书:《西游记》)

3、说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?师徒四人中,你印象最深的是谁?

4、这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。(板书:情节。)故事发生的地方就是环境。板书:环境。这就是小说的三要素。

5、出示课题,读题。

二、检查预习,整体感知课文。

1、小组内读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

2、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

三、感受环境

1.指名读课文的第一节,找出描写环境的句子。

2.出示古文,自读,有什么感受。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯三打,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

5、齐读

(二)追溯三变,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

4、在读,说说你感受到了什么?

5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?

6、学生交流:

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

1、找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子,出示:

3、交流感受:

4、朗读深化:

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?

四、小结:

五、作业

第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

《三打白骨精》教案 篇3

教学目标:

1、通过圈画与朗读,体会唐僧师徒四人的不同性格特点。

2、让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。

教学重点与难点:

重点:通过圈画,分析师徒四人不同的性格特点。

难点:让学生了解发挥集体性需要扬长避短

教学过程:

一、导入新课,开门见山

《西游记》中的很多故事都家喻户晓,故事中唐僧师徒四人克服种种困难,历经九九八十一难,最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。

二、检测预习,整体感知

复述课文:根据“悟空做了什么,八戒做了什么,唐僧做了什么,沙僧做了什么”格式复述。

三、再读课文,品味赏析

1、根据复述可知,他们此时各有不同的言行举止,其中你最喜欢谁?从文中找到相关依据。

预设:最喜欢悟空。 如:§2(齐读)“行者掣出才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。

2、最喜欢的悟空,师徒四人中最讨厌的又是谁? 预设;

①最讨厌唐僧 如:§3“唐僧闻说,倒也信了;”“唐僧果然耳软,又信了他”——轻信他人、毫无主见 我们为唐僧提个醒吧!——集体成员间要互相信任。

②最讨厌八戒 写猪八戒的总共就四句话,全部找出来,齐读。——爱挑唆,搬弄是非 我们给八戒一个忠告吧!——集体成员间不要窝里斗,要互相团结

3、唐僧胆小怕事、固执绝情,八戒搬弄是非,爱挑唆,沙僧在干吗? 沙僧——冷眼旁观 为沙僧提个醒!——当集体成员间有矛盾冲突时,我们应该想办法化解矛盾,不应该冷眼旁观。

5、小结:他们是一个小集体,这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中,这是无法避免的,我们要做的就是扬长避短,成员之间互相团结、互相信任,把集体作用发挥到最大。

四、课外作业

悟空尽心尽力,却被无情驱赶,两个师弟也都把他看做“歹人”,请你做审判官,写一篇200字左右的短评,为悟空翻案。

《三打白骨精》教案 篇4

教学目标:

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。

4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。

教学重点、难点:品读语言,感受人物形象是本文的重点。

教学准备:多媒体课件

教法学法:找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、练习导入:

1、走近名著(把下列作品、作者、人物与事件用线连起来)

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题:今天我们就走进《西游记》,读一读《三打白骨精》的故事,在赏读故事的同时,走近作者,感受作者笔下的个性鲜明的人物,感受作者精妙准确的语言,你们有兴趣吗?

二、检查预习,整体感知课文。

1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读,说说你感受到了什么?

交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端

5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?

6、学生交流: 出示句子:“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”

着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

1、过渡:孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子,出示:

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”

3、交流感受:着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。

4、朗读深化:

唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。练一练,你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗?

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?

四、小结: 同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学著作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业:第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

第二课时

一、积累词语:

1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事 如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

五、作业

1、阅读《西游记》原著,感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

附:板书:

三打白骨精

孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢

白骨精:狡猾善变(诡计多端)

唐 僧:心地善良

附窦桂梅老师的教学实录:

一、导入

1、明清小说,板书:小说 说说四大名著,板书:《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——

2、猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价

3、孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。

4、这是谁啊?板书:白骨精 取经路上还有哪些妖精?出示妖精的名字。(学生激情高涨谈起妖精的特点)

5、这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。板书:情节。

故事发生的地方就是——环境。板书:环境。

6、今天,我们就学习一篇课文《三打白骨精》,读题。

二、整体感知

1、出示报告单,(小说三要素,中心和自己的对课文的见解)

2、说说课文的主要内容(学生述说)

三、环境

1、指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”

2、自读,有什么感受。

3、出示原文中的片段,读一读。谈谈自己的感受。

师:这样的环境,一定会有——妖怪。 有妖怪,必定会发生——故事

四、情节

1、聊一聊起因 指名读(出示段落)师:自言自语是怎么说? 生:自己跟自己说

师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。

2、师→←:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板:三变)愿意聊哪次都行。

3、第一次 生:读相关段落“这时,悟空从南山回来……”

师:变成了一个什么样的村姑?(美貌)

六年级的同学,要说美貌的词,是一个接着一个。那还不行,你们知道的词和文中的美貌还不够 师:怎么样?

生:闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

师:看原文中是怎样描述的。 生读

师:有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢?

生:常人看不出这女子的美。师:这美下面藏的是——恶。 师:把感受送进去再读

师:这美中藏的是什么? 生:凶恶 生:她变成村姑送斋饭。

4、第二变 生读

师:出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿? 生:变成老妇人,找女儿。

师:见到过八旬的老妇人吗? 生:拄着拐杖,颤颤巍巍

师:那变成老妇人是为了—— 生:让我们产生恻隐之心

师:试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生:读

师:这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀

想到了一个成语 生:笑里藏刀

师:现在是哭 生:哭里藏刀

5、第三变 生自由读

师:这是谁做的? 生:出家人

师:诵的是什么? 生读

师:一个字,念的是——善

变成了和唐僧是——同道中人(学生谈起这进唐僧的意见

6、小结

师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。

看顺序,为什么这样变?

生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。

师:而且一计接着一计,这叫—— 生:连环计

7、出示歇后语 白骨精开口—不讲人话 白骨精送饭—虚情假意 白骨精的饭食—碰也不要碰 白骨精骗唐僧—一计不成,又生一计

8、小结,板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。

9、聊一聊“打”

生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打:

悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”

师:为什么这三次打得不一样?生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮,所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。

师:你们知道金箍棒多重? 出示原文中关于金箍棒的描述

师:打得怎么样? 生:打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10、师:唐僧是怎么样看的呢?

生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬,口里……不受你歹人的礼”板书:无心向善

读一读

11、师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?

生:因为三变,变的内容不一样

师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗?

师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。

我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了? 生:反复叙事。

师:板书。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。

师:西游记中用到“三”的还有——

12、报告单 出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精,你也可以发现起因、经过、结果

比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果

师:你们发现没有,所有的故事都可以像这样,找到起因、经过、结果

整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。

13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者为什么要那么写?

生:表现取经的艰辛。生:表现社会的腐败

师:相信到了初中,你对这方面的思考会更深刻。

师:他们到了那么多国家,不管到哪儿,要突显他们的——决心和毅力

我们才发现,人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

五、聊人物 生自由聊一聊

1、聊唐僧和悟空 生读相关文字

师:他给孙悟空留下商量的余地吗?那该怎样读? 生读

采访唐僧:山势险峻……你就没有想到会有妖精出现,要吃你?

你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么?

学生小组聊 交流 找一个男唐僧

生:这险峻的山中,肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢?

生:我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善?

师傅他错了吗?他还是这样对你,你为什么还要打?

他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分

为什么师傅念紧箍咒,你还要苦苦哀求?

生:当年是他救我出来

师:孙悟空不但有情也有意

(出示音乐)安慰安慰悟空,劝劝唐僧吧!

生:你是肉身,看不出妖精

师:矛盾冲突就出来了,如果没有矛盾冲突,你愿意看吗?

对,有了矛盾冲突,才会有人物鲜明的性格,引人入胜。

2、聊八戒 读课文中的一句话 师:八戒贪吃,还贪——

出示原著中的一段:胃口大,(读) 出示原著中一打后八戒的表现:(读)

3、出示人们阅读《西游记》后的感受

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