四年级语文番茄太阳教学设计(3篇)

作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是的小编为您带来的四年级语文番茄太阳教学设计(3篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

四年级语文番茄太阳教学设计 篇1

一、揭题导入

今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)

二、精读体悟

(一)精读第一部分

1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。

2、是的,文中的“我”身患残疾,孤身一人在这个城市,生活十分艰难,因此她的心情灰暗无比。(板书:灰暗)那后来作者的心情有了怎样的变化呢?

3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)

4、(出示2-4小节)交流,朗读。

5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)

(二)精读第二部分

1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。

2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。

我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。

(1)当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?

(2)爸爸是怎样解释的?

(3)这里的“番茄太阳”指的是什么?

(4)当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?

分角色朗读8-13小节

3、是啊,这个脸上总是洋溢着笑容的孩子,却是个盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困难重重的,然而面对困难,明明依然笑着,从这里,你觉得明明还是个怎样的孩子?

4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)

5、这一小节中又一次出现 了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。

6、这是个什么句子?把什么比作什么?为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢?他们之间有什么样的共同点呢?

7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

(三)精读第三部分

1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?

2、(出示15-16小节)请同学们默读15-17小节,文中哪些句子最令你感动,把它画下来。

3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?

4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”

(1)指名几人读

(2)令你感动的是什么?

(3)让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!

5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?

6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。

7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。

8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

三、拓展延伸,升华情感

1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?

2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?

3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。

四年级语文番茄太阳教学设计 篇2

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说各段的主要内容。

二、精读课文第一部分

1、指名读第一自然段,问:“我”来到这座城市时的心情如何?(灰暗无比)

2、“灰暗”如何理解?为什么会这样?联系课文来说说。

3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

4、你从哪里读出来的?为什么会有这样的变化呢?

5、这是一个怎样的家庭?小女孩是个怎样的人?划出描写小女孩的句子,(边找句子读,边理解。)

6、感情朗读第一部分。

三、精读第二部分

1、过渡

2、指名读第五自然段,从这段你了解到了什么?

3、明明遭遇是不幸的,可她长得漂亮,找出描写明明外貌的句子,读一读。

4、明明的可爱让“隐隐心疼”,可她对生活充满了向往,并且感染了我,使我的心情也变了。

5、自由读7-14自然段,小组讨论:读懂了什么?还有哪些地方不懂。

6、交流:

(1)明明很聪明,凭听觉知道我用拐杖走路。

(2)明明喜欢笑,笑声清脆、动听、悦耳,而且富有感染力和穿透力,把快乐传给了我。

(3)理解“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(明明虽然双目失明,却对生活充满了好奇和探究的渴望,表现出了对生活的强烈向往,如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。)

(4)理解“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”(把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好,给人以希望和温暖的力量。)

7、练读,分角色朗读,读好人物的语言。

四、精读第三部分

1、默读这一部分,说说主要讲了什么?

2、明明要走的时候,跟“我”说了什么?

3、她说这句话的时候是怎样的?为什么要轻轻的?(是两个人的约定,不想告诉其他人)

4、这个约定是什么呢?

5、这样的约定,应该用什么语调来读?(亲切、肯定)

6、谁来读一读?

7、这样恳切的话语,作者听了后怎么样?(感动,眼泪一下子流了出来)

8、如果你是作者,你听到了这样的话语,你会怎样回答明明?

9、明明离开了,作者会怎样呢?齐读最后一段。

10、从这段你读懂了什么?有什么不懂的吗?

11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”?

12、齐读这一部分。

五、布置作业

1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

2、感情朗读课文。

四年级语文番茄太阳教学设计 篇3

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

二、教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

三、教学设计:

(一)、导入,激趣。

1、读题。

今天,我们继续学习12课,谁来读读课题。(指读1位)番茄太阳,太阳番茄,一个多么奇妙的组合!谁再来读,我们一起读。

2、过渡:通过上堂课的学习,我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次?(生交流)(点击出示3句话)

◆男生读①:这里的“番茄太阳”指的是-----生答(板书:太阳)

◆女生读②:这里的“番茄太阳”是-----生答(板书:笑脸)

为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳?(点击问号,今天我们来进一步了解)

◆一起读③:这里的“番茄太阳”又是什么意思呢?(点击问号)今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者,走进他们的内心世界。

4、首先我们来解决这一个问题:为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?请同学们自读课文2—14节,找出描写明明笑的语句。

(二)、精读感悟

(你找到了哪一句?)交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

第一回环,感悟笑容纯美。

1、大声读读这些句子,你觉得明明是个怎样的女孩子?(爱笑)

2、哪些词语感受到的?(生交流点击出示)

3、从这些词语中,你觉得明明的笑是怎样的?

清脆的笑、动听的笑,使人回味无穷的笑-----)

点拨:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑声是不是真的能追着人走?

你是怎么理解这句话的?

如果你见过明明,首先会记住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先会想起她的什么?(她的笑声已被人们记在了心里。)

4、明明的笑是动听的,是甜美的,更是回味无穷的,再来读读这些话,把你读得最美的一句读给大家听。(指生读)

第二回环,再悟笑中乐观。

师:同学们,如果你们发出咯咯的笑,一点儿也不稀奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

1、师:一生下来眼睛就看不见。这意味着什么?

生:意味着生下来到现在没有看到过这个世界,意味着看不到---看不到---

师:其实,我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在,让我们试着来体验30秒的盲人生活。(配乐)

师述:同学们,请闭上眼睛——假如,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,,你不知道----

2、现在,你还想笑吗?谁来说说你此时的感受。

3、盲人的生活是痛苦的,是艰难的,相信明明的生活一定是困难重重的。(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

明明想倒杯水喝,可是()。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

明明想找伙伴玩,可是()。别人嘲笑他。别人捉弄他,欺侮他。……

明明(),可是()。还有许许多多的可是,谁能接着往下说吗?

面对眼前的黑暗,面对生活中的种种困难,明明依然笑着。

4、再读读这4句话,你觉得明明又是个怎样的女孩子呢?(坚强、乐观、对生活充满美好愿望……)

5、让我们一起来读这些话。(齐读)

第三回环,领悟笑中温暖。

1、师:明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着作者卫宣利阿姨。快速地读读课文,划出描写作者心情的句子。(学生默读标记)

2、交流反馈,读找到的句子。(出示5句话)

开始,卫阿姨的心情是怎样的?(板书:灰暗无比)

◆句1:(第一小节)---生活很艰难,心情灰暗无比。(点红灰暗无比)

(1)同学们,我们平常一般说什么是灰暗的?

(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情?(糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----)

知道吗?卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸,她瘫痪了,再也不能自己走路了,你能体会到她是什么心情吗?

24岁那年,又因为种种原因,她离开了家,一个人来到了这座陌生的城市,以写作为生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗?

孤独、难过、绝望,用作者的词语来形容,那就是—灰暗无比(谁能读出她的这种心情)(指读)(齐读)

◆可是,当卫宣利阿姨遇见了明明,看到了明明那灿烂、甜美的笑脸,她的心情变得怎样?(指生答)(师板书:温暖、快乐、感动)(因为感动而留下了眼泪,作者为什么会感动地流下了眼泪呢?)

第四回环,探悟笑中蕴意。

1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。

◆(指生答,出示)——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

◆这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,说说令你感动的是什么?

◆交流反馈。(善良、爱心、感恩的心……)

“等我好了,等我长大了,我把我的腿给你”——很有爱心(她有没有想过自己捐出了腿,她又变成一个残疾人)

好心人把眼角膜给了明明,所以明明也要把腿给我。——感恩

好心人把眼角膜给了明明,让明明感受到了什么?好心人的一份爱心,温暖—明明把腿给了我,也让作者感受到了什么?一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去,也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

2、同学们自己来练读一下明明的话,看谁更能走进明明的心中。

3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入,让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。(播放音乐齐读)

4、师引读:那个正午我坐在窗前,---

5、出示,生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心”

这红红的“番茄太阳”指的是什么?

(明明的笑脸,明明的善良,明明的爱心,明明那颗感恩的心,明明美好的心灵)

6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中,她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她,激励着她)让我们沿着作者心情变化的轨迹,再次感受明明纯真的笑脸,美好的心灵。(出示齐读)

(三)、拓展延伸,升华情感。

1、同学们,(出示、齐读)“心里有了快乐,光明就不远了。”明明心中有爱,所以她笑着,明明心地善良,总想着帮助别人,所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”,去彼此关爱,因为(出示,再读)温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(四)、课后作业,写作训练。

课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后互相说说。

明明“我”

灰暗

太阳温暖

12番茄太阳笑脸快乐

爱心感动

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