《爷爷和小树》教学设计(优秀8篇)

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是人见人爱的小编分享的《爷爷和小树》教学设计(优秀8篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《爷爷和小树》教案 篇1

教学目的:1、认识9个生字,认识笔画“横折弯、利刀旁、绞丝旁、两点水、人字头、四点底”5个偏旁。

2、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,冬天已经来到我们身边了,天气变得怎么样了?人们的穿着有了什么样的变化?(穿上了厚厚的棉衣)是啊,天冷了人们都穿上了厚厚的衣服以免被冻病了。今天早上,老师在上班的路上发现了一个现象:路边的很多小树都被人们缠上了用稻草编制的草席,谁知道这是为什么?(保暖、防冻、保温)由此我们可以看出,人们是多么爱护小树啊!这节课我们就来学习一篇发生在爷爷和小树之间的故事的课文。(出示课文,学生齐读课题)

二、初读课文

1、爷爷和小树之间到底发生了什么呢?打开书边读课文边圈画生字。然后接住拼音读一读。

2、认读生字。(多媒体出示)

学生自读、学生齐读、指名学生读

3、把拼音去掉再读一读

学生自读、齐读、指名读、开火车读

4、通过小游戏检查生字的掌握情况(多媒体出示每个字后面有一部分画)

5、给生字找朋友。(给生字组词,给生字找偏旁)

三、再读课文

1、在掌握生字的基础上再读课文。

2、通过读课文知道因为爷爷暖和的衣裳小树不冷了。因为小树给爷爷撑开绿色的小伞爷爷不热了。(多媒体出示小树不冷了,爷爷不热了。)

3、到底在什么情况下小树不冷了,爷爷不热了?再读课文。

4、通读全文。

5、分段读课文(多媒体出示)

6、齐读全文(多媒体出示)

四、背诵全文

五、看图填空练习背诵课文。

写字 篇2

1、出示四、五,指导认读。请你试着写一下这两个字。(书空,学习新笔画竖弯,引导学生注意四的笔顺规则先外后内再封口)

2、指导学生仔细观察字在田格中的位置,分析笔画的分布情况,特别是要注意观察重点笔画的位置。

(使学生逐步养成从整体观察,从主要特征着眼的好习惯。)

3、教师范写。(注意示范竖弯的写法:竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。五第二笔是竖,行笔略向左斜。)

4、学生练写。

(在写字过程中,教师要注意巡视,个别辅导,要结合学生的书写困难,针对性地给予指导。)

5、评议。

《爷爷和小树》教案 篇3

佚名

一、教学要求

1认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2正确、流利地朗读课文。

3懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前准备

1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。

2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1认字

生字中,注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习“、日、纟、”4个偏旁,再认本课5个新偏旁,并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比,组词:爷——爸、棵——课、穿——窗。

2写字

本课要认识笔画,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:“四、五”。

四:第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

五:第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白:“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘;“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光,让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词:冷——热,可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段,可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生,读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿,如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。

(五)实践活动

1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分,感知四个短语的结构特点,再仿照说说。指导的重点是扩大积累,运用恰当。可先同座或四人小组练说,再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空,比比哪一组说得恰当而不重复。

2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演,如学生有困难,就教师帮助编,由两个同学演给大家看,意在激发兴趣。经常演演,学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

1启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?

2揭示课题。

(二)自读课文

要求:1读准字音,读通课文;2思考:爷爷为小树做了什么?

(三)检查朗读

1指名分自然段朗读课文。

2认识自然段。

(四)学习第一、二自然段

1认识其中的7个生字;

2理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3指导朗读。

(五)学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。

1认识其中的3个生字;

2理解“绿色的小伞”指的是什么。

3指导朗读。先读第三段,再读全文。

(六)巩固练习

1认记生字(选部件拼字)。

2完成课后的“读读说说”。

(七)指导写字

(八)扩展活动

演课本剧。

◆[2004

课时 篇4

一、复习导入

1、读生字卡片,认读生字。

2、游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。(采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)

二、熟读课文

1、看课件或插图,多种方式练读课文,如:分组读,同桌练读,你读我听,男女生赛读,等等。

(教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

2、课件演示冬天的情景,说说小树在寒风里会说什么?爷爷是怎么做的?边读文边想一想暖和的衣裳指的是什么。

3、演示夏天的情景,夏天到了,小树是怎么做的?他会说些什么?边读边想绿色的小伞指的是什么?(可做动作理解)爷爷在树下乘凉心情怎么样?让学生读中体会。

(再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。)

4、课文表演

让学生自编自演课本情节。

(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。)

爷爷和小树教学设计 篇5

教材简说

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。

学习目标

1、认识10个字,会写4个字。认识笔画竖弯,和父字旁,立刀旁,两点水,四点底4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

课前准备

1、学生自制生的卡片一副。

2、课文插图两张。

教学过程第一课时

一、揭题

1、师:今天,我们要学习一篇新课文,请同学们认真看老师写课题。(板书:爷爷和小树。)

2、学生读题目后,教学“爷”,谁能记住爷?

3、出示:“爸爸──爷爷”学生观察后,说说你有什么发现?

(读音上:第二个字都读轻声。字形上:都有“父”字头,学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字?)

4、读了课题,你想知道什么?

过渡:带着你们的问题,走进课文。

二、初读

1、大声自由地读课文,提示:遇到不认识的字,借助拼音拼一拼,也可以问问同学、老师,把生字读正确,把句子读通顺。

2、学习生字词。

⑴出示带拼音的生字词:一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。

①自己拼拼读读。

②小老师带读,并说说读时要注意什么?(“穿”是翘舌音,“冷”后鼻音,“伞”是平舌音,“暖和”的“和”不要读成“he”)

③小组里说说你是怎么记住这些生字的?并选择好的方法,向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁:“刂”、“穴”、“两点水”“……”

⑵游戏:玩卡片。

①同桌互玩:你考我,我帮你。

②摆长龙:师读一个,学生摆一张卡片。

3、指导写字:“不、开”:

⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,先描再独立写二个。

⑵同桌比比,谁写得好。

三、再读

1、同桌互相对读课文,比一比谁读的好。

2、分自然段指名读。

⑴讲解“自然段”:这篇课文和前面的课文不一样,出现了自然段。(另起一行,前面空两格的为一自然段)

⑵标出自然段序号:大家找找,课文有几个自然段,给他们标上。

⑶指名分自然段读课文。(注意:生字读音,难读的句子可多读几遍)。

四、学习第一段

1、指名读第一段,交流:你读懂了什么?

2、指导朗读,注意停顿。

3、用“我家门口有……”说话。

小结:这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢?我们下节课学习。

第二课时

一、复习引入

1、出示生字词:齐读──开火车读。(可以在学生读的过程中结合复习生字,如:“热”的偏旁是什么?谁能用“给”说一句话?“冷”的反义词是什么?“开”的笔画怎么写?)

2、猜一猜:树上结果子。(棵)爸爸老了一柱拐杖(爷)

爷爷和小树教学设计 篇6

【教学要求】

1、理解课文内容,领悟情感,能有感情地朗读课文。

2、能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话,培养学生的口语交际与表达能力。

【教学重、难点】

1、教学重点:有感情地朗读课文。

2、教学难点:能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

【教具准备】

彩图、稻草(实物)、磁带、生字生词卡片

【教学过程】

一、看图,整体感知

1、同学们,老师知道你们特别喜欢画画,你们看,老师这儿有一幅彩图(出示爷爷为小树穿衣图),图上画的是什么呀?(教师注意倾听学生的发言,及时表扬学生的闪光点:如学生不但说出了爷爷在干什么,还加上了描写颜色的词及时间)

2、看这幅图(出示爷爷在树下乘凉图),谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么?

3、师:今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗?(板书课题:爷爷和小树)

二、读文,领悟情感

1、初读课文,读通读顺

⑴借助拼音读文

要求:不认识的字多读几遍,读准字音,不加字,不丢字。

⑵检查字词读音(出示生字、生词卡片)

师:这篇课文中又出现了不少新的生字生词,你们愿意与它们交朋友吗?大家比一比,看谁字音读得准,声音又洪亮?

⑶将这些新朋友放入课文中,你还能正确地读出来吗?(自由读、同桌互读、纠正字音:认真听别人读,字音不准确的地方帮助他纠正过来。)

师:谁愿意读给大家听?(指名读)他读时要注意听,听他读得是否正确?

师:他读得怎么样?

2、细读课文,领悟情感

⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护

①冬天到了,一天比一天冷了,院中的小树怎么样呀?爷爷为小树做了什么呢?请你读读第一自然段。

②什么是“稻草衣裳”?爷爷怎样给小树穿上的呢?你们想知道吗?

师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程(边演示边说:天冷了,院中的小树冷极了,爷爷拿来了稻草,把小树围了起来,围得厚厚的,然后用绳子系好,生怕小树冻着。

谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀?(黄黄的,厚厚的、暖暖的,把小树裹得严严实实的)

爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀?(相机追问:爷爷为什么怕它死了呀?)

师:爷爷多关心小树呀!你想怎样读出爷爷对小树的关心呢?你们先练练,一会儿看谁读得好?

③穿上衣服的小树有什么感觉呀?它心里怎么样呀?

假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树,你会对爷爷说什么呢?(让学生对图说:这件衣服有多好;再也不怕什么了;感激爷爷;以后我也会帮助您的……)

④师:寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳,它多高兴呀!你想怎样读出小树高兴的心情呢?(练读,指名读,评读)

⑵感悟小树的作用

①师:小树在爷爷的精心照顾下,度过了寒冷的冬天。天热了,它有了什么变化?

它为爷爷做了什么?(读读第二自然段)

②理解“绿伞”

★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢?(让学生指图)这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀?(树冠就像一把撑开的大伞)

★这把伞什么样儿呀?(绿色,叶多、密,一片挨一片、一片压一片、一片挤一片)

③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样?

师总结:在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞,遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀!

爷爷会对小树说些什么呢?(感谢小树……)

你想怎样读出爷爷的高兴心情呢?(练读,指名读,评读)

⑶师总结:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了,小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀?(板书:真好)你想怎样读出夸奖的语气?(看着图说)

三、回文,抒发感情

1、读了课文,同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护,同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文,好吗?你可以边读边加动作。

2、指名读全文,其他同学看着黑板上的彩图,可以边听边加动作。

3、师:你愿意看着图把课文背下来吗?(全班看图背诵课文)

《爷爷和小树》教案 篇7

我上的这节课是人教版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时,整节课我设计了几个教学环节,从导入到学习生字、朗读课文,再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学,我利用课件配合完成这节课的教学内容,从结果来看,也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败,下面谈谈自己的看法。

因为初来乍道,对于跨越式的教学模式与要求,我还有很多的不解,也不太熟悉,单在时间的把握上就存在很多不足,每次的授课都出现超时的现象,其实自己也很注意这一点,但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成,这时间明显缩短了一半,无论对于老师的授课要求、技巧,学生的接受都是个转变与挑战。

反思自己的不足之处:就是在初读课文,学习生字这一环节上没有把握好时间,在教学设计上也欠佳,在听取博士和几位同事的意见和建议后,如果把教学设计做以修改,应该能把握好时间。

相信自己,在以后的教学中,会有不断地进步与提升。

《爷爷和小树》教案 篇8

【教材分析】1.教材地位及作用

《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。

2.教学目标

1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

3.教学重点、难点

结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。

【学情分析】

小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。

【教学策略】

小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。

【教学过程】

一、导读板块:

1、  师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?

(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的? )

2、  教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

3、  揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、  认识生字:爷(指导学生识记)

[设计意图]结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。

二、初读板块:

1、识读课文,学生听读识字。

(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。

(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。

2、检查识字情况,师生交流。

(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。

(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词:

爷爷   一棵   到了  给小树穿上  暖和   不冷  撑开   小伞   不热

(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)

4、巩固识字

(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?

利用课件出示几个新偏旁:灬   冫 亻  人  刂   父

(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

(偏旁、部件略)

(3)猜一猜:看图猜字

“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)

“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)

“伞”(画一把带把的花雨伞。)

[设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。

5、再读课文,整体感知。

(1)同桌轮读,互相评价。

(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

(3)说说自己读懂了什么?

三、精读板块

(一)质疑问难,梳理问题。

1、读了课文,你有什么不懂的地方吗?

2、学生小组讨论,教师鼓励学生会提问题。

3、全体交流提出的问题,梳理学生的提问。

预设学生问题:(1) “暖和的衣裳”是什么?

(2)“绿色的小伞”指什么?

(3)爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳?

(二)再读课文,引导探究。

4、感情朗读第二、三节,理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。

(1)理解“暖和”:在你的生活周围,什么是暖和的呢?(引导学生充分发散思维,调动生活体验,丰富学生感受。)

(2)课文中“暖和的衣裳”是指什么呢?

(3)出示课文插图,引导学生观察,描述画面内容,体悟“绿色的小伞”。

(三)再造想象,丰富体验。

1、出示课件(一)

(1)观察爷爷在做什么?想象爷爷和“我”在谈论些什么呢?

(2)小组内交流,爷爷和“我”对话的内容。

(3)理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“?引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。

2、出示课件(二)

(1)观察小树在做什么?想象小树可能会对爷爷说什么?

(2)班级交流,小树和爷爷对话的内容。

(3)教师小结:因为爷爷爱护小树,所以小树回报给爷爷一份阴凉,我们从小就要爱护树木,保护好大自然。我们爱大自然,大自然也同样会爱我们。

[设计意图]在初读课文,读通读顺的基础上,让学生找出“不明白的地方”,并以此为问题情境,营造探究的氛围,是本课精读部分的设计主线;在对问题的探究中,以再造想象为基本策略,以学生的生活经验为设问、交流的起点,降低了学生对问题的探究难度,有利于学生自主性的发展。

四、拓展板块

1、课件出示两幅插图

同学们,在这两幅插图中,请选择一幅,结合课文和自己的想象,练习说一说。

2、给学生戴上头饰,自己找伙伴演一演,一个做爷爷,一个做小树。

3、分组进行表演。

4、引导学生对各组的表演进行评价,把小树和爷爷的语言说得丰富一些。

5、教师适当点拨,让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。

[设计意图]依据画面,再造想象,丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动,把文本内涵又拓展到一个新的层面,即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想,在交往实践中练习用活化的语言去应对,对语言和思维的发展都是大有裨益的。

五、书写板块

(一)识记字形

1.大屏幕出示本课要写的生字。

小朋友们,今天我给你们带来4个生字宝宝。(演示课件, 出现4个生字。)请大家看一看,这些字我们怎样记住它。

2.小组内自主记字,研究记字的方法。

3.方法引路,总结记字的经验。如:结构记字法、谜语记字法等。

(二)指导书写

1、指导书写独体字:不、开、四、五

(1)指导学生读帖,看清生字每一笔在田字格中的位置。

(2)出示生字的笔顺,把每个生字描写一遍。

(3)重点指导写好“乚”

(4)独立仿写一遍。

(5)自评:给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。

2、教师巡回指导,实物投影展评。

[设计意图]读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中,充分利用学生的前学习经验,发展并完善学生各自的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生自己为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

附:板书设计

爷爷和小树

(不冷)

冬天     暖和的衣裳

爷爷                                  小树

夏天     绿色的小伞

(不热)

【自评】

本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点,以“爷爷”和“小树”为线索,用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做内容提示,用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程,揭示出人与树的关系,显示了人与自然的和谐共处。突出了识字教学在低年级尤其是一年级教学中的地位,重视识字方法的科学多样,培养学生的识字能力。如用笔圈画出自己不认识的字、听读识字,把已经认识的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看图猜字、请小老师带领大家读等方法,激励学生主动识字、独立识字、合作识字,培养了学生的识字兴趣和识字能力。

【点评】

1、本设计重点体现《新课标》中“多认少写”的原则。但并不弱化对汉字书写的指导,如让学生观察字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等,意在提醒执教教师重视引导学生掌握基本的书写技能。

2、个性化的想象,促进学生多角度、有创意、深层次的阅读,改变了以学科知识本位而非以人的发展为本位的教学观。本设计在阅读教学中,安排了大块的引发孩子再造想象的环节,有利于突出学生阅读行为的自主性,体现了中再感受体验,而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图,保证表演等体验性活动的扎实有效,防止走过场。

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