《小白兔和小灰兔》教学设计(优秀4篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心为大家整理的《小白兔和小灰兔》教学设计(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《小白兔和小灰兔》教案 篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教育:热爱劳动。

发展:培养学生分析问题的能力。

教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学准备:

1、小白兔和小灰兔的图片。

2、生字卡片、歌曲《劳动最光荣》。

教学时数:2课时

教学过程:

第二课时

一、创设情境,激活情趣

师:小朋友们,你们看,谁来了?——小白兔和小灰兔,(贴图)谁来跟他们打声招呼?

这节课,我们继续学习课文《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

二、游戏激越,复习生字

1、复习生字,考查去掉音节生字,小老师带读。

师:学习新课之前,老师先来检查一下上节课我们学习的生字宝宝你还会读吗?(全班齐读生字卡片)

师:大家都读得不错,我来考考你!我们来做一个“收白菜”的游戏,白菜的后面藏着我们的生字宝宝,你摘下来后,能读准吗?(指名读,当小老师带读)

2、“双轨火车”读词

师:生字过关了,那词语宝宝你也能读得这么好吗?我们来开开小火车,好吗?

唱:小朋友乖乖,把火车开开,往哪儿开开?生:开到我这来!

3、全班齐读词语。

三、读中感悟,以读促悟

(一)复习1-3自然段

师:前一节课,我们学习了第一至第三自然段,打开小书本,我们一起来读一读这三个自然段,想想:上节课我们学习了哪些内容?

指名说(复习板书)     要菜子   收下白菜

师:范读,小朋友们说说小白兔和小灰兔是个什么样的孩子?指名说,板书:爱帮助人   懂礼貌

师:谁来试试?分角色朗读,体会小白兔和小灰兔的乐于助人和有礼貌。

(二)学习4-6自然段

1、小白兔拿菜子回家后干什么呢?小朋友们自己读一读第4、5自然段

2、相机板书:种白菜。请小朋友们动笔画一画小白兔是怎么种白菜的?

3、交流。全班读文。

4、想想:小白兔这样劳动的次数多不多?你从哪个词发现?给“常常”找个近义词。这样常常劳动辛苦吗?

5、这样常常劳动会有什么结果呢?(男、女生赛读)

6、小白兔这样辛苦地劳动,他感到快乐吗?

7、这么快乐,小白兔收获了什么?是啊,一份耕耘一份收获,播放《劳动最光荣》全班跟唱。

师:劳动是多么光荣呀!小白兔经过辛勤地劳动,白菜很快就长大了。可小灰兔呢?

8、指名说一说。这样饿了就吃,饿了就吃,最后怎样?

9、演一演。

师:上节课布置小朋友们回去自己演一演,现在请你先表演给你的同桌看看,呆会儿请小朋友上台来展示一下。

师:下面请大家欣赏我们班小朋友是怎么演的?

10、课间操。

(三)学习7-9自然段

1、当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜送给老山羊,他的心情怎样?你会不会把这样奇怪的语气读出来。(指名读,全班齐读)

2、那小白兔听了小灰兔的话是怎么回答的?齐读。他此时是一种怎样的心情?

3、当你完成了一件好不容易才完成的事情,是一种怎样的心情?

用上你的声音、表情把这种自豪感表现出来。

4、理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

小练笔:只有刻苦学习,才          。  指名说

只有爱劳动,才                 。 同桌交流

5、如果你是小灰兔,你听了小白兔的话会怎么想?怎么说?指名说一说。

6、小练笔:小白兔和小灰兔身上都有闪光点,都有值得我们学习的地方,我们来夸夸他们吧!

动手把你想说的话写下来!

小结:今天我们学习了这一篇课文,老师希望每个小朋友都能像小白兔和小灰兔那样乐于助人,懂礼貌;更希望大家能像小灰兔那样,用自己的劳动换取成果。现在我们就用自己的劳动来换取成果,好吗?

板书设计:

22 小白兔和小灰兔

(小白兔图)爱帮助别人(小灰兔图)

有礼貌

要菜子       要白菜

自己种       光吃不干活

只有自己种,才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

课件、小白兔和小灰兔的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、童话引入:

1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

2、(板书课题)学生齐读课题。

二、初读课文,认读生字:

1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。

2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:

每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

3、小组合作学习:

说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文,整体感知:

1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4、学生评议。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:

小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。

“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。

其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6、在读中进行词句训练:

⑴说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

⑵让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如:

只有爱劳动,才(有幸福的生活)。

只有刻苦学习,才(有好的成绩)。

7、课间操:

歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容:

1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

⑴比态度:

学习1至3自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

⑵比表现:

学习4至6自然段。

引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:

①“种菜”说明小白兔怎么样?

②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

⑶比结果:

学习7至9自然段。

比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5、汇报交流。

6、指导朗读:

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为:

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、自由续编故事:

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言。

六、巩固课文;

1、复述课文。

2、教师总结课文。

《小白兔和小灰兔》的教学设计 篇3

【教材分析】

本课是一篇童话故事,讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。

【教学目标】

1、认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学设想】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长,但情节性很强,适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学,用课本剧的表演代替教师的讲解分析,从而激发学生的阅读兴趣,引导学生读中学,演中悟。

【教学过程】

一、布置预习

1、课前要求学生初读课文,了解课文内容。

2、教师选定一个小组学生做小演员,帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中,他们将起带头演示的作用。

二、课堂教学过程

1、细读“剧本”:

⑴ 学生自读课文,并在文中勾画出生字,多读几遍。

⑵ 同桌互读课文,要求读得正确、熟练。

⑶ 小组合作,试着分角色朗读,设计适当的动作,读出不同语气。

设计意图:熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样,在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围,让学生对“读”有了目的和兴趣。

2、表演“剧本”:

⑴ 小演员表演事先排练好的课本剧,其他同学观看。

(教师提出评价要求:注意看哪个角色表演得好,好在哪里?哪个角色你认为表演得不够出色?还可以怎样改进?)

⑵ 学生之间互相交流观后感

⑶ 指名评价

(可以说说假如你来演其中的一个角色,你会用什么样的语气来说台词?做什么样的动作。)

设计意图:先让学生自由交流,可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感,在评价的过程中有目的地多朗读,解决课文中的语言文字训练。这样,不仅训练了学生仔细观察的能力,还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。

3、创造“剧本”:

学生根据自己对课文的理解,自由组合,分为三组:

⑴ 负责给本文续编结尾。

⑵ 在原文的基础上尽可能发挥想象,或者增加人物,或者扩充台词,或者拓展时间空间。

⑶ 可以不受本文的限制,自己编一个故事。

⑷ 分组表演,全班评价。

设计意图:创造表演,可以使课文的道理升华,让孩子们不仅能明白这个道理;更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中,孩子们各抒己见,学习兴趣高涨,体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。

4、再读“剧本”:

⑴ 互读课文,检查生字的掌握情况,说说这些生字怎样记更快。

⑵ 指导书写。

《小白兔和小灰兔》教案 篇4

教学目标:

巩固生词

朗读课文,理解内容。

有感情读课文,能按课文内容填空。

能理解小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜”。

教学重点:理解课文内容

教学难点:有感情的朗读课文

教学过程:

一、激趣导入:

老师给你们带来两个小伙伴,你们看它们是谁?(小白兔和小灰兔)对!今天我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事

二、复习生词。

1、首先我们先复习一下这课的生词:指名领读送给  谢谢  您好  翻土 种菜  浇水  上肥  捉虫   拔草  奇怪  干活 小灰兔自己种

2、反馈词语读音

生词朋友想和你们玩一个游戏,如果你能正确地叫出他们的名字,他们就会消失,看看你们能不能把他们的名字叫对了!(出示课件)

3、把这些词语宝宝放到课文里你还认识吗?、

三、细读课文,理解内容:

打开书p71,认真读课文。做到不丢字,不加字。

(一)学习第一自然段

过渡:生字朋友你们读的那么好,谁能给大家读读第一自然段。指名读。

思考:这段话告诉了我们什么?

指名说

(二)学习第二自然段

1、过渡:小白兔和小灰兔一块到老山羊家去玩,老山羊把自己种的白菜送给它们。想一想:它们接受老山羊的这份礼物了吗?自己读一读第二自然段。

2、师:读完了,那谁说说它们接受老山羊的这份礼物了吗?

指名回答

小灰兔接受老山羊的这份礼物了吗?(接受)它拿的是什么(拿白菜)课文那句话写了拿白菜。谁来给大家读一读?小灰兔收下白菜说:“谢谢您!”谁能说说当时小灰兔心里是怎么想得?(小灰兔心想:自己不用劳动就有了最爱吃的白菜)

师:“谢谢您!”说明小灰兔什么?(特别有礼貌)谁能读得更有礼貌。范读指名读  一起读读这句话

小白兔接受老山羊的这份礼物了吗?(没有)那它要的是什么?(要菜籽)课文那句话写着哪?你给大家读读。小白兔说:“白菜您留着自己吃吧!请您给我一些菜子吧。”这时小白兔是怎么想得?(小白兔想:1老山羊种菜不容易2老山羊送的白菜会吃完。)

师:“请您”应读出小白兔怎样的语气?(请求)试着读出请求的语气。指名读

3、师引读第二自然段。

观察图一小白兔和小灰兔的嘴巴怎么样?(笑着)说明它们的心理特别高兴。你能用高兴的语气读第二自然段吗?自己读   谁愿意给大家读一读,看他高兴不高兴 指名读

(三)学习第三、四自然段

师:同学们想一想:小白兔和小灰兔拿着自己满意的东西回到家干什么?我请两名同学给大家读读第3、4自然段?指名读

师:大家想好了吗?小白兔和小灰兔回到家里干什么了,先说一下小灰兔,回家干什么了?指名说      吃白菜  那小白兔哪?种白菜  你们说小白兔种白菜容易吗?(不容易)

1、把书平放,请同学看前边这句话(课件)你们读一读,从哪看出小白兔种菜不容易?谁来说说(翻松、浇水)翻松怎么不容易(用铁锨或用锆刨把硬邦邦的地翻松,很累)松松软软的多不容易呀!那我们读这句话的时候如果把红的这个词语重点读出来,我们就知道小白兔特不容易了,你们听我读一读(范读)自己读一读,指名读  齐读

2、对了,你们看小白兔多不容易。你们看这句话,读一读你还从哪看出小兔不容易?(课件)谁说说(浇水、上肥、拔草、捉虫)干这么多活。多不容易

小白兔是指劳动一天吗?(每天)这句话当中有一个词告诉你(常常)对,那我们读这句话的时候要把红字的这些词读出来,小白兔就更辛苦了。你们自己试着读一读  谁愿意读指名读小白兔累不累?小白兔这么辛苦,老师愿意和你们一起读一读第三自然段,你们愿意吗?

师:那好,把书拿好。老师问什么问题请你来读描写它的句子。读什么?(句子)读完整句子。(1)小白兔回到家里干什么了?(2)过了几天,白菜怎么样了?(3)小白兔又干什么了?(4)白菜怎么样了?我们第一次这样读书。

3、小灰兔回到家里吃白菜,我们一起读读第四自然段。

(四)学习第五自然段。

过渡:过了些日子,小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了,这回它们干什么去了?又都说了什么?请同学们自己读读第五自然段。指名回答干什么去了?小灰兔去要白菜,小白兔去送白菜

小灰兔看见小白兔有这么多菜,小灰兔不明白了,它说什么了?谁能读读小灰兔的话呀?(课件)小灰兔很奇怪,问道:“小白兔你的菜是从哪里来的?”指名读

小灰兔真的不明白,书上用了什么词?(奇怪)对,所以读的时候要读出奇怪的语气。谁在读读试试  指名读  一起读

师:小白兔是怎么告诉它的?指名读句子回答问题。

(课件) 小白兔说:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

生齐读句子

师:小白兔自己种菜有吃不完的菜,他应该为自己的劳动成果感到(自豪)?生自由读出自豪的语气。

听了小白兔的话小灰兔有什么感受?(惭愧)因为只有自己种,才有吃不完的菜。

师小结:从这句话你懂得了什么?(只有自己劳动,才有收获。)

四、感知全文。

分角色朗读课文。

五、总结拓展:

通过这篇童话故事的学习,你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?

六、结束语:

看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:劳动是光荣的,只有自己劳动,才有收获。那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!

板书设计:

七、作业

填空,再读一读。

1、小灰兔饿了就(    )老山羊送的白菜。

2、小白兔说:“是我(       )。只有(     ),才有(      )的菜。

16小白兔   和  小灰兔

小灰兔 —拿白菜—吃白菜—要白菜

小白兔 —要菜子—种白菜—送白菜

(只有自己种,才有吃不完的菜。)

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