为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢？这里是整理的教学设计方案精选6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学目标
1、搜集有关“诚信”的名言警句、经典故事等，引导学生探究“诚信”的内涵。
2、通过身边事例培养学生讲诚信的美德。
3、培养学生的口语交际能力，巩固演讲技巧。
教学重难点
培养学生讲诚信的美德。
核心素养训练
1、【核心素养：健全人格】下面是某校同学开展的“人无信不立”的综合性实践活动，请你帮助他们完成以下任务。
（1）阅读下列材料，为材料拟写一个合适的标题。
参考消息网12月26日报道法媒称，最近一段时间经常传出中国的乘客在飞机上闹事的丑闻，引起舆论的激烈批评和官方的回应。中国民航局正在严厉处罚航班乘客的“不文明任性行为”，闹事乘客或被列为信用不佳，日后搭机可能受到限制。
据法国国际广播电台网站25日报道，12月11日，4名中国游客在从曼谷飞往南京的廉价航空客机上发生争执，其中一名女乘客向服务人员泼开水，4人大闹机舱，迫使航班返航。中国民航局局长李家祥25日表示，此事件是个别乘客所为，但已严重损害中国整体形象。他说，文明出行是中国公民应该遵循的准则。近年来中国民航业发展迅猛，出行旅客增速较快，也出现了个别不文明“任性”旅客。国家旅游局已表示将依法惩处不文明行为，把相关游客行为纳入个人信用不良记录，民航局也将做出类似规定。
示例：为防乘客任性，中国民航拟设个人信用记录。
（2）“个别乘客的所为，不代表所有中国乘客的整体形象。”其实，我们在旅途中也常常遇到充满诚信的人和事，你在旅行途中看到过这样文明诚信的美丽“风景”吗？请为大家讲述一个这样的故事。
（略。（能讲述旅游中遇到的诚信的故事，注意称呼，重点突出，条理清楚。）
2、【核心素养：健康生活】班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动，请你来参与其中的两个环节。
（1）【认识诚信】请写一个有关诚信的故事的名字，并简单概述。
示例：立木为信。为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，使得商鞅接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。
（2）【评说诚信】据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的老人），然后才救助老人。请你对这位出租车司机的行为加以评论。（60字以内，要求观点鲜明，说理透彻）
示例一：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。
示例二：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所急。
3、【核心素养：理性思维】学校将要开展以“奏响诚信的美妙乐章”为主题的综合性学习活动，八年级（1）班为了配合学校的这次活动，举行了演讲比赛，请你和同学们一起完成下列任务。
（1）【活动准备】在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。
①搜集、整理资料；
②撰写讲稿（写演讲稿）；
③熟悉讲稿（背诵演讲稿）；
④设计演讲（恰当运用演讲技巧）。
（2）【拟写标语】为了营造活动的氛围，请你拟一条简洁、优美、富有感染力的标语。
示例：实话实说——诚信你我他。
（3）【简述事例】请你简述一个与主题相关的事例。
示例：尾生与女子期于桥梁，女子不来，水至不去，抱柱而死。
（4）【精彩发言】你作为小组的推荐选手参加班级演讲，请以“诚信”为话题写一组排比句作为演讲的结束语，不少于60字。
示例：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。同学们，让我们播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放吧！
教材分析：
《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花；接着有优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
教学目标：
1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
2、过程与方法：通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解人为我，我为人人的人生境界。
教学重点与难点：
1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。
2、理解人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学准备：
教学课件（含德国风光图、课文重点词句段、小练笔）
一盆花
教学课时：第二课时
教学过程：
一、欣赏画面，激趣导入
1、同学们，在五彩斑斓的世界里，有许多美的东西，在中国，有让我们引以为豪的锦绣山河、优秀的中华文化。而德国，也是一个美得像童话一样的地方。今天，我们一起去德国看看。好吗？
2、欣赏德国风光片，导入新课
3、德国给你留下怎样的印象？
二、直奔中心，引导质疑
1、季老先生又是怎么赞美德国的呢，他发出了怎样的感叹？（出示中心句）
2、读了这个句子，你有疑问吗？
3、课文是怎样具体描写的呢？
现在请同学们默读课文，拿出笔来，分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽，民族奇特的句子。
三、读中感悟，领略美景
1、谁来说说，你从哪些语句感受到景色奇丽
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。
2、品读这两个句子
3、理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道的意思。
4、在朗读中感受花多而美。
5、指导朗读，想象意境
四、品读课文，感悟理解
1、你从哪些语句感受到民族的奇特
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三个都让你感受到德国人养花有什么特别之处呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是这样你读懂了什么？
5、这是一种怎样的境界呢？
6、理解人人为我，我为人人的意思。
7、生活中有这种人人为我，我为人人。的例子吗？
8、指导朗读。
五、创设情景，课外延伸
1、当季老先生再次踏上这片土地时，他又看到了怎样的景象？
2、从文中的又是你能体会到什么？
3、四五十年了，这种奇丽的景色依然如故，这让季老先生产生怎样的感受呢？
这里的美丽指什么？
4、在梦中有怎样的花？又有怎样思乡愁绪呢？
5、再读课题。
6、总结延伸。
板书设计：
25、自己的花是让别人看的
设计说明：
新课改下的语文课堂意味着学生要自觉做学习的主人，让学生在课堂上切实变被动为主动，变强制为自觉，教师要充分发挥学生的主观能动性，所以本课的设计重在运用多媒体课件调动学生的各个感觉器官，刺激视觉、听觉，从音、画等多方面激发学生的美好情感，把语言文字变成生动形象的画面，达到入情入境的境界。在学生的学习过程中教师适时引导或同学合作学习，共同解决疑难，从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。
一、教材说明：
《世纪宝鼎》是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子——艺术价值——深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
二、本课学习重点：
是通过语言文字，感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
三、学习目标：
1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。
2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、学习过程：
㈠交流带“鼎”字的词语。
1、我写“鼎”字，请同学们注意字形，笔顺。
2、我们一起说说带“鼎”字的词语。
（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）
㈡让我们来认识“鼎”学习新课。
1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）
2、今天，我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？
⑴自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。
⑵画出新词，自由认读。
⑶再读读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文的重点内容是什么？
3、重点读课文第二自然段，了解宝鼎的样子。
⑴自由读第二自然段，对照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。
⑵如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。
“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。
“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。
理解这些词语主要办法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。
⑶练习读第二自然段，读出对世纪福鼎的赞美。
⑷指着图说说宝鼎的样子。
4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。
⑴读第三自然段，画出有关语句理解。
如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。
再如：“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”和“它表达了中国人发对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀”等词句。
⑵练习读3、4自然段，领悟表达方法。
（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）
可从课文的条理；运用了具体数字；从结构等说说。
5、熟读课文，准备赠鼎表演，落实课后第二题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。
⑴ 我给你们一点提示：
①如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么。
②要表演赠送宝鼎关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。
⑵自己练习表演，让家里人评价一下。
《望庐山瀑布》教学步骤设计
一、课前谈话。
针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。
⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？(高)
⑶你认为李白写的诗有什么特点？(想象丰富，气魄雄伟)。
2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的
另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)
3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。
4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？
⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。(弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的快乐。)
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。
②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。
④有感情地朗读诗歌。
3、总结全文。(略。边总结边板书)
4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？(学生畅所欲言)
五、背诵诗。
1、指导感情背诵。
2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。)
各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵)
4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师生齐唱)
六、延伸拓展。
1、激发学生的创作欲望。
同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的`笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！
2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。)
一、基本格式
1、页眉设置：
xx（年级）xx（学科）xx版第×册
主编：xxx
协编：xx
审核人：xx
3、栏目设置：
（教案）
教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
重点难点
学法指导
板书设计
知识链接
教学准备
（学案）
课题：xxxx
班级：xxx
姓名：xxx
学习目标：
自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）
自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同）目标检测总结提升
作业布置（课后作业、拓展阅读）
二、栏目说明
教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。
教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。
学案栏目说明
（一）学习目标
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3—4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）自学引导
自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的`要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）自主学习
自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。
要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
（四）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。
（五）总结提升。
引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
（六）布置作业
布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。
字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。
需要认真研讨的问题
1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。
2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。
3、如何落实小组合作活动。
4、怎样突出重点，破解难点。
5、问题设计的有效性。
6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。
7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。
一、教学目标：
1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。
2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。
3.继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。
二、教学重点、难点：
重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出
道理。
三、课前准备：
挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片
四、教学过程
(一)复习检查
1.抽读词语
2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。
(二)教学第2、3段
引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。
学习第2段：
1.自由读，标出有几句话。
2.哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？
3.问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。
4.大雨过后的景色是怎样的呢？(出示挂图)
(1)看图说话：湖面上有哪些景物？
我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？
(2)课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。
(3)理解“满湖通红”，并板书。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书：清水滴滴)
荷叶上的水珠还滚来滚去的，(板书：滚来滚去)
真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。
5.这么美的`荷花，难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里会怎样想呢？
“那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名
6.这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。
7.完成课堂作业第4题。
大雨过后，一片阳光照得( )。湖里有十来支( )，花瓣上( )，荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。
学习3段
过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。
1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解“省下”。
2.后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？
出示句子比较：
比一比，哪句写得好？好在哪里？
3.朗读这一句。
4.同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像？
交流，板书：不灰心，天天画
5.假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢？
(三)总结全文
1.齐读全文
2.四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获？指名汇报。
(四)布置作业
《课堂作业本》第3、6题。
五、板书设计：
27学画
(课文插图
放大)
满湖通江画不像
清水滴滴
滚来滚去
像……一样
六、教后感
这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点，在第2段教
学时，我充分利用挂图，让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物？我们看去这湖面怎样？荷叶、荷花怎样？)，再在课文中找出有关的句子，读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力，积累了一些好词好句，又加深了对课文的理解。