《蓝色的树叶》教学设计(优秀3篇)

《蓝色的树叶》这篇课文的教学要让同学们有感情地朗读课文,教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。书读百遍,其义自见,本文是漂亮的编辑为大家分享的《蓝色的树叶》教学设计(优秀3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《蓝色的树叶》教学设计 篇1

教学目标:1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利的朗读课文。

3. 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

4. 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:

有感情的朗读课文。

教学难点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。

课时安排:两课时

[第一课时]

教学目标:

1. 初读课文。

2. 认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

教学重点:

知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”,认识多音字“吐、削”。

教学难点:

多音字

教具用具:

小黑板、生字卡片

[教学过程]:

一、初步识字

1. 出示生字卡片,集体认读一遍。

(读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

3.同桌交流:把不认识的字提出给予解决。

4.开火车巩固认读所教生字。

5.独立思考:用什么方法识记这些生字最快。(“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字,可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)

6.全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

7.对生字进行扩词训练。

美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐

课桌 铅笔盒 注意 皱眉头

二、指导写字

1. 让生观察生字在田字格中的位置摆放。(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)

2. 左右结构:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。

上下结构:笔、桌、景、拿,重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上;“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。(可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。)

3. 生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。

三、板书

19.蓝色的树叶

术   惹   桌   注   皱

[第二课时]

教学目标:

1. 正确流利的朗读课文。

2. 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

3. 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:

有感情的朗读课文。

教学难点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思,读出两个女孩的内心情感。

教具准备:

多媒体、黑板、适当小奖品

[教学过程]:

一、谈话导入

上节课我们学习了《蓝色的树叶》,谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊?(李丽和林园园)

她们之间发生了什么故事?(美术课上借铅笔)

出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看?李丽的画为什么不好看?(树和小草没有颜色)该颜色该怎么办?(找同学借)

(设计意图:谈话导入可是复习上节课的一些内容,帮助学生更好的进入状态)

二、初读全文

请同学们自由得去读一读课文,看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话(出示课件和配乐)。

师:你在课文中的哪个自然段找到了答案呢?那就请你读给大家听!请生来回答每个自然段的对话。(老师随机出示课件)

(设计意图:进一步复习全文,找出课文重点,理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。)

三、略说1自然段,细读2、3、4自然段

导入,师讲述:美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业,如果你是李丽,你的心情会怎样?难过而又心急的你会怎么做?

2自然段对话:引入:李丽看看旁边的林园园,她已经把树叶画好了。树叶那么绿,真惹人爱。想想,这时的李丽看到那么美丽的图画,她会更想……(画好那幅画)

于是她充满希望的向林园园借笔,这时如果你是李丽,你会怎样找林园园借铅笔呢?请你带着这样的心情再来读一下这句话。(指2人读)

李丽是这么迫切的想要借绿铅笔,林园园同意把铅笔借给他了吗?(没有)。为什么?(我还没画完呢。)

如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗?(指2人读)重点理解“吞吞吐吐”。

现在让我们带着感情来读对话,男生来读李丽的话,女生读林园园的话。(男生女生读)

小结:这次李丽借到铅笔了吗?没有借到铅笔的李丽有在干什么?

3自然段对话:引入:没有铅笔的李丽已经很难过了,当她没有借到铅笔后心情会怎样?(更难过)

没铅笔的李丽等啊等,等到林园园到都画完了,李丽再次鼓起勇气向林园园借笔,谁来读读这句话?(生读,指2人读)

那林园园又是怎么回答他的呢?谁愿意为我们来读读林园园说的话?(生读,指2人读)

听到林园园不放心的话后李丽又说了什么?(生读,指2人读)

(注:儿化音“一点儿”的正确朗读。)

好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔,可是他又被拒绝了,请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段,你们读李园园的话,周老师读旁白和李丽的话。

读的真好,请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。(随机抽读或齐读。)

4自然段对话:引入:听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗?请自由的读一读课文第四自然段。

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借;“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求。

“还要”看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了,)你们来谁来读一读这句话呢?(生读,指2人读)

听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?

(觉得伤心了,我借了这么久都不借给我。)

(设计意图:本课的难点就是这几句对话,从对话里了解李丽和林园园的心理活动,从而读出属于自己的真正感情。)

四、略读5自然段

引导:林丽没接林园园的绿铅笔,她是怎么画小树和小草呢?(出示课件)

请同学们在第五自然段认真找答案。

提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

(设计意图:经过事情的变化,我们的林园园也受到了良心的谴责,开始反省自己。让学生了投入到文章中,让了解到具体事情的学生受到思想的教育。)

五、拓展延伸

问:读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

问:你会对林园园说什么?

问:李丽会原谅林园园吗?她们两能成为好朋友吗?

(设计意图:希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”)

六、总结全文

总结:我们一定要知道,当别人有困难时,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

(设计意图:希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的,应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。)

七、课后作业

把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听,告诉他们,你知道了什么?

板书设计

19 蓝色的树叶

一借     没画完

二借     怕你把笔尖弄断

保证     不相信

蓝树叶    脸红

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

正确认读本课生字,有感情的朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”,对这一扩展性活动,不要把注意力集中在批评或说理上,最好结合一些具体实例进行沟通和交流。从整体上理解课文内容,要注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了一个又一个借口推托。在朗读过程中,要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1、课件出示风景图:远处有小山,近处有美丽的房子,房子周围有小树,但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品,好看吗?

2、看看这幅图,你想说些什么吗?

3、总结学生感想导入课题:这幅图画是有点怪,这里面还有一个故事呢?

二、初读感知

1、自读课文,读准字音,并把课文读给同桌听。

2、交流:课文写了谁和谁的一件什么事?

三、认读生字

1、课件出示要求会认的生字:

书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2、自由读生字,四人小组读,互相正音。

3、学生交流记字方法。

4、集体交流:读句子识字。出示下面的句子,让学生结合实际生活读一读:

⑴ “李明把铅笔削好,放进铅笔盒,趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字,可以结合学生的学习生活认读、识记)

⑵ 林英皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)

5、采用多种形式如:

小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

四、再读课文,结合课件,朗读感悟

1、揭示课题提问:树叶一般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子,同桌之间说说理由。

3、出示第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。小组交流。

4、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么?小组内互相谈一谈后集体交流。

5、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

第二课时

一、复习导入

1、课件出示词语,复习生字:

美术 惹事 吐出 课桌 →←盒子 注意 削铅笔 皱纹

2、采取多种方式复习生字,如自读、小组读、集体读,分组读、抢读等方式进一步巩固。

二、指导写字

1、课件出示要会写的字:

由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

3、自己把生字读一读,并进行扩词练习。

4、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方在哪里?

5、师生交流,交流过程中学生练写,互相评价:

教师要有重点地进行指导四个左右结构的字:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

三、读说练习

课件出示:

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

1、读一读这两个句子。

2、同桌之间互相说一说:

_____________________________吗?

_____________________________吧。

3、集体交流。

四、整体欣赏感悟

1、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容,进行对话练习。

2、结合林园园最后的表现(不由得脸红了),引导学生猜猜她为什么脸红?接下来她会怎样做,同桌之间相互说一说。

五、作业

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽,并写上几句话。

【板书设计】

19、蓝色的树叶

林园园 李丽

【教学后记】

结合句子让学生认字,学习效果较好。指导学生朗读时,特别是对话中人物的语气,通过让学生自主体会,老师示范朗读,学生从中感悟。教学中,结合插图让学生感悟课文语言,效果较好。复习生字时,引导学生进行扩词练习,丰富了学生的词汇积累。写字时,充分给学生练写的时间,争取做到当堂写会、写规范。

《蓝色的树叶》教学设计 篇3

教材分析:

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

教学目标:

知识目标:认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

情感目标:继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点:

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:两课时。

教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)

看看填填:最后出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。

二、初读课文

1、自读课文

自读要求:

读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、检查反馈

(1)课文中有几个人物?他们是谁?

(2)课文讲了一件什么事?

三、学习生字

1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术

2、开火车巩固认读所教生字。

3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

5、变字魔术。

6、对生字进行扩词训练。

7、一起爬山吧!

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

3、师重点指导“拿”字的写法:

“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、朗读课文

1、分节试读课文。

(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。

(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?

(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。

2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!

第二课时

一、自主阅读。

1、复习导入:上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文,学习了生字,这节课让我们一起走进课文,走近李丽和林园园。

2、边读课文边思考下列问题:

⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?

⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会 没有接林园园的绿铅笔?

学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

二、细读课文

1、学习第一自然段:李丽为什么要想林园园借铅笔?

⑴ 学生自由读课文。

⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段:

⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。读读课文的2-4段,画出她们的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸ 读第三次对话:

①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

②这时李丽在想什么?

(6)读第四次对话:

①林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

(7)分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段:

⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

⑶ 读第五自然段

⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?

⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?

4、教师小结:

在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

2、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

3、同学们,学了这篇课文有什么收获?

4、我会说。

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

( )吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

( )吧。

四、课后实践

1、画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。

2、和好朋友一起排练课本剧。

3、收集同学之间互相帮助的小故事,开一个 “夸夸 同学”的主题会。

板书设计:

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看(脸红了)

一键复制全文保存为WORD
相关文章