蓝色的树叶教学设计【优秀12篇】

在日常生活或是工作学习中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编给大家收集整理的蓝色的树叶教学设计【优秀12篇】,希望对大家有所启发。

《蓝色的树叶》教案 篇1

教学目标:

1、知识目标:认识9个生字,会写10个字;

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的四次对话的意思,抓住重点词句体会人物语言,了解内心活动;

3、情感目标:理解林园园脸红的原因,懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

1、学习生字新词,理解文中人物语言和内心活动;

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,谈话导入(4分钟)

师:今天,老师有幅画要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的画),这幅画上有什么?(小山、房子、树……)是一幅什么画?(风景画)

“景”字书写指导,韵母是ing,后鼻音。

师:这幅画哪里还没画好?(绿树和草地没画好)

师:你觉得应该涂什么颜色?(绿色、黄色、红色)

师:可是,(出示图片)有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图,你有什么想问的?(谁、什么时候画的?为什么树叶是蓝色的?)

师:对啊,最奇怪的是“树叶”(板书),它是“蓝色的”(板书)。今天,我们就到课文中去找找答案,树叶为什么是蓝色的呢?《蓝色的树叶》,齐。

二、检查预习,整体感知(5分钟)

1、大家预习过课文,说说课文写了些什么(什么时候,谁,发生了什么事)。(可请多个学生做故事接龙游戏。)

a.美术课上。“术”(vs“木”)、“课”(换部首vs“颗”、“棵”)字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”(可参照课文第一段):李丽为什么要用绿铅笔?因为李丽要画绿树和草地,所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借:因为李丽的绿铅笔找不到了,所以她向林园园借。

过程中做“铅”(右上笔画)、“笔”(竹字头)字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。(读题,请生排序,校对,齐读)

三、深入文本,具体感知

1、学习二~四段

出示课文插图一,她们两个人在干什么?(4分钟)

自读二~四段,边把李丽的话用“”划出,把林园园的话用“”划出,边想,自己有什么问题要问的。(林园园为什么吞吞吐吐的?为什么皱眉头?李丽为什么没有接?……)

边学习,边来解决大家的疑问。

(1)学习第二段(6分钟)

a.李丽是怎么说的?(小声(板书)——圈出来;“把绿铅笔借给我用一用行吗?”——ppt呈现该句)

你向同桌借绿铅笔,你会怎么说?同桌相互说该句。

这是怎样的语气?(谦和、礼貌)

你向别人借东西、请人帮忙的时候,你会怎么说?同桌说说看。(“……吗?”句式)请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的?(吞吞吐吐(板书)——圈出来;“没画完”——圈出来)

“吐”字(vs“土”)书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释(说话慢慢腾腾的)。

没画完吗?(第二段第一句话里——她已经把树画好了)绿铅笔是不是可以不用了?可以借了。

园园为什么这么说呢?(她不愿意借)

(2)学习第三段(6分钟)

园园这么说,李丽没别的办法,因为她别的都已经画完了,只等画树了,但是没有绿铅笔就没法画,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林园园画完)(板书:等借)

“桌”字(一二笔)书写指导,在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说?(“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句)

又是一次请求、诚恳、商量。

借东西、请求别人帮忙的时候,该怎么说?请求的语气。同桌相互说说(“……吧。”句式)请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不肯借?从哪里看出来?(“怕”(板书)——圈出来:担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾)

c.李丽说:“我小心一点儿。”(诚恳、急切)

(3)学习第四段(4分钟)

园园拿出绿铅笔,终于肯借了。

“拿”字书写指导(合+手)。

a.园园说什么了?(三“不要”(板书)——圈出来)你觉得她这么说,心里在想什么?(担心弄坏,或使用太费了)

b.李丽听了,怎么样了?(“连忙”说——圈出来)(诚恳,一心想用,立马同意要求)

c.园园听了李丽的话,怎么表现的?(“皱眉头”(板书)“还要?”)补充:()地说。你觉得她又在想什么?(太多了,太费了;吝啬,不乐意借)

d.李丽怎么做?(没有接)不是需要吗?为什么没有接?(林园园太小气了,不想借了)

(4)演一演,说一说(6分钟)

同桌演练,请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段(3分钟)

出示课文第二幅插图。看图,问李丽和园园各自在干什么?齐读第五段。(板书:用心画、脸红)

林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?(羞愧,认识到自己的做法不对)

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

四、总结课文,情感提升(3分钟)

如果你在旁边,你想对林园园说些什么?

小结:在别人遇到困难时,我们要热情帮助,伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

《蓝色的树叶》教学设计 篇2

一、 在新理念引导下,理解、使用教材,同时开发新资源。

《语文课程课标》指出:学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字,要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时,就是要在《课标》理念指引下,认真理解教材,用好教材,努力开发新的资源。

《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的,从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔,借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好,在教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,而切忌把她当作批判的对象,同时,教学时,引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。此外,最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动,正是与学生进行沟通和交流。

学习目标:

1、认识“术、铅“等9个生字,会写”吐、注“两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点是认字,进一步积累识字方法。写字,要求正确、规范、朗读,在读中体会,感受,从而渗透德育教育。

二、 在新理念引导下,寻求合适的教学方法。

1、互动合作

《课标》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师是学习活动组织者和引导者,教师应转变观念,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。互动,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,在课堂上,互动意味着让学生的个性得到张扬,让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读,拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式,如互动识字,自主识字,在朗读感悟中的各种读等。

2、注重情趣。

低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性,课堂上注重情趣。运用愉快教学法,课开始,乐中生,境中开;课进行,趣愈浓;课结束,趣未尽。看图激趣。游戏识字,配乐朗读,课后拓展,课堂中语言及激励手段,都体现这一思想。真正让学生动起来,说中学,学中玩,充分激发情趣。

3、多法复现,感悟学法。

在课堂上为达到教学目的,力求学生多次与生字见面,反复复现,争取当堂巩固。从学生初学始,就有意渗透学法,点滴积累,达到“我会学“目的。

三、 围绕识字、朗读主线,选择学习策略。

1、引导交流发现,积累识字方法。

学生如果掌握识字方法,会极大提高识字速度,增加识字量。二年纪学生已积 累了一定的识字方法。教学时,给学生自主交流的时间,介绍识字方法,选择适合自己的识字方法,引导学生发现规律。

2、在阅读中体会,从而渗透德育教育

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时,留给学生充分阅读的时间,让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力,即而受到德育教育。

四、 教学流程(第一课时)主要步骤解析

(一)激疑导入新课

1、出示学生作品,并提问想说什么?

2、听故事导入课文

(创设氛围,让学生对课文学习产生兴趣)

(二)初读感知

自由读课文并交流课文主要内容

(三)指导认字

1、出示生字,在课文中找出来,并将所在句子读给大家听。

2、自由读,互相正音。

3、交流识字方法。

4、会读的齐读,小老师领读,男女对读。

5、同桌交流卡片认字。

6、做认字游戏

(学生是学习主人,指点生习得识字方法,自主识字之后让出展台,学生尽情表现,你就会看到精彩)

7、指导写字,写中识字。

(四)朗读感悟

先逐段朗读并组织学生进行评价,之后逐段朗读感悟,重点训练对话练习,体会每次对话语气从而感悟人物内心活动,最后说说“林园园看着这些蓝树叶,为什么脸红了?你们想对林园园说些什么?“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。

(五)拓展活动

说说你一节课的收获。

(课已毕,让学生逐步学会不断总结自己,不断从别人身上去发现并积累知识,其间也将受到良好的思想教育)。

《蓝色的树叶》教案 篇3

教材分析:

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

我的想法:

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点:

重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习时间:

2课时

第一课时

学习目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程:

一、激发兴趣,导入新课

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、读词语,看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业布置:填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(术)土+()=吐

若+()=惹卓+()=桌

盒=()+()

注=()+()

第二课时

学习目标:

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

学习过程:

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

板书设计:

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

互相帮助

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案 篇4

学习目标:

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。

在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

出示本节课学习目标(师读)

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!

2、(点名读第一段)

(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)

3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)

4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。

5、(出示自学指导五:假如

1、你也是李丽的同学,你会怎么做?

2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)

三、小结。

《蓝色的树叶》教学设计 篇5

教材分析:

本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

教学目标:

1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点:

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备:

1.挂图

2.学生朗读课文,准备画笔。

教学时间:两课时。

第一课时

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1.课前板书:19 蓝色的树叶

2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学:

1.以喜欢的方式自读课文

2.成果汇报:

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动:

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

第二课时

教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:写字。

教学过程:

一、复习生字词

1.读字组词(同位配合完成)

2.有感情地读文。

二、指导书写

1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习

1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教学设计 篇6

一、导入新课

师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答)

今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题。

师:读完课题,你有什么疑问吗?生质疑。

同学们的问题提的可真好,答案就在课本当中,让我们一起来看一看吧!

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,不会读的生字自己想办法解决,读的同时,标

出自然段落。

2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。

3、刚才的几位同学读得都 非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的生字和词语大声地读出来,不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、品读领悟

师:生字娃娃已经出来很长时间了,现在我们快把它们送回家吧!再读课文,思考:课文讲得是谁和

谁之间发生的一件什么事?

1、谁来告诉老师,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

师板书:李丽 林园园

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢?我们一起先学习课文的第一自然段。

(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图,哪个是李丽?哪个是林园园?你是怎么知道的?

过渡:李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢?现在同学们轻声读课文2-4自然段,用-----画出李丽说

的话,用曲线画出林园园说的话。

3、师:同学们画得都非常认真,现在我们来看第2自然段,李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁愿意读一读?

(2)从“小声”这个词,你能体会到什么?你能小声地来读一读这句话吗?

(3)林园园怎么回答的?生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地语气读这句

话吗?

(4)同桌一人扮演李丽,一人扮演林园园,一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师:李丽没借到绿铅笔,怎么办呢?谁勇敢地读一读第三段?生读。

(1)师板书“只好”这个词,说明了什么?指名说。

(2)师述:李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。?林园园是怎么回答的?(我怕你把笔尖

弄断了)从这句话中,你能体会到什么?

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的`话。

(4)现在老师来读李丽说的话,你来读林园园说的话,可以吗?注意人物的语气。

5、师述第四段。

(1)问:林园园向李丽提出了哪些要求?生回答,师板书三个“不要”。师问:她在担心什么?

(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话?指名读。

(3)师述:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”问:听到李丽又画树叶,又画小草,林园园又是怎

么表现的?(林园园皱着眉头说:“还要画小草。”板书:皱着眉头。师:从这句话中,你又体会到什么?

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

问:林园园为什么脸红了?

7、此时此刻,你想对林园园说些什么?

8、经过这件事,我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子,对吗?那我们在座的同学呢?是不是也会互相帮助、互相关心呢?

四、拓展延伸

现在,同学们拿起你的画笔,画一张有绿绿叶子的树的图画,送给曾经帮助过你的同学吧!

蓝色的树叶教学设计 篇7

教学目标:

1会认9个生字,会写10个生字

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重难点:

1正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备:生字卡多媒体

设计思路:从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

教学过程:

一、导入新课,

师板书:树叶,学生认读。

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)

师点评

看老师加上的:蓝色的

提问:你看行吗?生议论

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意

1教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2学生听完朗读后,同桌交流问题答案

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)

三、深入课文,激发情感

芝麻开门,智多星评选

1。读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

2。听一听:

请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

3。理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星

5。指导学生分角色读

6。让学生小组自由分角色读

7。比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

四、展示台

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)

1。作品展示

2。师点评或学生自评

五、小结

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

《蓝色的树叶》教学设计 篇8

教材分析:本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。

学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点:识字

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法:谈话法、讨论法

教学准备:识字卡片,投影片

教学流程:

一、创设情境

(1)师、同学们注意看老师画的是什么?

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学

师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

(1)把绿铅笔借我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……

师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读?其他人注意听,评一评。

师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结:

你这节课有什么收获?

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计:

19、蓝色的树叶

绿色

蓝色

《蓝色的树叶》教学设计 篇9

教材分析:

互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标:

1、分析课文,从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点:

1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助

教学方法:谈话法、谈论法。

教学准备:

1、词语卡片。

2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。

3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。

4、扩展练习卡。

教学过程:

第一课时

1、识字写字。(略)

2、初读课文。(略)

第二课时

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。

2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、板书课题。(19、蓝色的树叶)学生齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文

要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

三、检查词语(巩固生字)

出示卡片,用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)

2、全班朗读课文,师纠正读音。

五、分析课文,朗读感悟

1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)

2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。

3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)

教师检查:

(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)

(2)说话训练:()吗?

(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。

林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)

4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)

6、看课文第二幅插图,说说这幅图画的是课文中哪部分的内容?(第五自然段)李丽和林园园分别在做什么?

7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)

8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。

七、扩展练习

1、这些字,我会变!

木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹

合+()=拿盒=()+()注=()+()

2、我会说!

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

()吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花绿绿

()()()

(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)

八、实践活动

(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要……不要……不要……

没有接皱眉头

不由得脸红了

蓝色的树叶教学设计 篇10

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

教学重点:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间:3课时

教学准备:生字卡片、课件等

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词:吗、吧,说话。

教学过程:

一、朗读感悟课文2――4自然段:

过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2――4自然段:

要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。

(二)交流:

1、根据学生回答,出示这四句话。

2、学习第一句:

(1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

读读这句话,你知道了什么?

理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。

(2)树叶那么绿,真惹人爱。

那我们一起来看看林园园画的树叶,你觉得怎么样?假如你就是李丽,这时的你看到这么漂亮的绿树叶,你会有什么想法呢?会怎么说?

(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的'话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。

当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?

小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为――我们有礼貌了,以后可得经常用哦!

我们先一起来读一读第一句

(4)齐读这段话。

3、交流,随机结合引导:

导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

A、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。

B、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。

C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削,她担心……不要用力,她担心……,不要画得太多,她担心……

B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。

C、听到林园园这么说,李丽连忙说――学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?

(3)林园园皱着眉头说:还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。

A、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?

师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)

一起再读读这些话,体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?

李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。

二、学习第5自然段。

(1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?

结合讨论:林园园看见李丽画了蓝树叶,贴图2,李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?

(3)讨论林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。

试读 指名读 齐读

5、读全文(分角色)机动。

拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?

三、完成课后习题:读读说说和作业本题2

1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。

3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。

《蓝色的树叶》教学设计 篇11

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程:

一、复习导入:

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的`话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

板书设计

蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教学设计 篇12

一、我会写。

qiān  bǐ    fēnɡ  jǐnɡ    {BAIHUAWEN.com}kè   zhuō      měi   shù

(        )(         )(         )  (          )

zì  yóu      tǔ  qì       zhù   yì       ná   lái

(        )(        )(          )(          )

二、我能区分同音字。(选择正确的画----。)

(做  作)业   (蓝  篮)球    原(因  音)  (留  流)下

(做  作)事   (蓝  篮)色    拼(因  音)  (留  流)水

三、比一比,组词语。

住(      )   课(      )   由(      )   铅(      )

注(      )   棵(      )   曲(      )   沿(      )

四、找出下面词语中的反义词。

1、李丽画好了近处的房子,远处的小山。   (    ----    )

2、你借我的绿铅笔还没有还呢!           (    ----    )

五、读一读,补充句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________吗?

六、用下面的词语写话。

注意----

小心----

用心----

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