师恩难忘教学设计9篇

在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?如下是细致的小编帮助大家收集的9篇师恩难忘教学设计的相关文章,欢迎参考。

《师恩难忘》教学设计 篇1

1、学会生字新词,理解词语的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“私塾、叩拜、红摹纸、起承转合、戛然而止”等词语的意思,并在书上做批注。

2、默读课文,深入研究课文内容,了解田老师对作者的巨大影响。(重点)

3、感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。(难点)

使用说明学法指导:认真读课文,画出带生字的词语多读几遍,借助工具书理解词语。再有感情的读课文,利用课前预习的时间完成预习案当中的练习,初步获得对课文内容的理解。在课堂上通过“一对一”、“小组讨论”等形式,从课文中勾画出重点的词、句,体会文章所表达的思想感情,完成探究案当中的问题,达到对课内容的深入理解。在学完本课内容后完成训练案内容,巩固本课所学知识点。

教材助读:

文题剖析:“师恩”指教师对学生的教益。“师恩难忘”指“我” 从田老师那里得到的教益,终生难忘。作者选取了表示最高程度的“恩”字来形容,既反映了田老师对我的巨大影响---是我成功的走向了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

作者介绍:

刘绍棠:中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,13岁就开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。主要作品有《京门脸子》《敬柳亭说书》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

背景链接:

私塾:是旧时私人所办的学校,以儒家思想为中心,它是私学的重要组成部分。私塾产生于春秋时期,作为私学的一种,在漫长的封建社会,除秦朝曾短暂停废外,2000余年延绵不衰,作为人才培养的摇篮,它与官学相辅相成,并驾齐驱,共同为传递中国传统文化,培养人才,勤苦耕耘,不懈奋斗做出了不可磨灭的贡献。

预习小贴士:(请用20分钟完成预习)

1、认真读课文,找出文中出现的生字,不会的多写几遍。并将生字形成的新词用圆圈划出来多读几遍,对不理解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。

2、找出自己感受深刻的句段,用“——”划出来,并将想法批注在书上。

3、找出自己读文后不懂的问题,思考后将问题写在“学贵于疑”栏中,等待课堂上与同学、老师交流解决。

预习自测:评级

一、看拼音,写汉字。

ēn qínɡ   xúe xiōnɡ  dǎ bànshēn lín qí jìnɡ

( )  (   )  (  )

rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ

(   )  (  )

二、给带点的字选择正确的读音。

私塾(sú  shú)  娓娓动听(wéi  wěi)  衣襟(jīn  jīn个)

执教(zhí  zhì)  戛然而止(jiá   ɡá )   仍然(rénɡ  rēnɡ)

培育(péi  pié)  描摹(mó  mé)   圣人(shènɡ  shèn)

三、通过自学,我理解了下面词语的意思。

起承转合:——————————————————————————

娓娓动听:——————————————————————————

戛然而止:——————————————————————————

身临其境:——————————————————————————

引人入胜:——————————————————————————

无心插柳柳成荫:——————————————————————————

四、默读课文内容,然后填空。

这篇课文(  )至(  )自然段写“我”到邻村小学去读书以及学校和老师的概况;(  )至(  )自然段写田老师给我们上课的事;(  )至(  )自然段写“我”回到家乡后和年近古稀的田老师交谈的情况,抒发了对老师的感恩之情。

学贵于疑

我的问题:把你在预习过程中不能解决的问题,和自己的疑问写下来,等待和同学、老师探究。

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(根据你对课文内容的了解,一个一个地开始以下探究点任务,遇到困难在小组内探究解决,做好一对一交流,小组中交流,做好展示准备。)

探究点一:结合课文中的词句说说田老师是个怎样的人?(自读课文,在课文中画出相关词句,并在书上做好批注。)

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探究点二:田老师爱编故事对我有什么影响?结合课文内容或生活事例,说说你对师恩的理解。(在课文中画出相关内容,并做好批注。)

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当堂检测:你能选学过的一首古诗,编个故事吗?

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我的收获:

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评级

一、词语积累。(抄一抄,写一写)

起承转合  娓娓动听   身临其境  戛然而止   引人入胜

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桃李满门   年近古稀   恭恭敬敬   百年树人    插柳之恩

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二、照样子写句子。

1、我在老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。

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2、插柳之恩。我终身难忘!

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三、写一写赞美老师的名言。(至少三句)

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课外积累

1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

2、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

3、教诲如春风,师恩似海深。

4、鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。

5、一日为师,终身为父。----关汉卿

师恩难忘教学设计 篇2

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程:

一、导入,激发学生兴趣

1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?

4、小结。

三、学习课文,理解重点部分。

(一)解决故事:

1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?

2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。

3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。

4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。

5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?

开了窍;怎么让我开窍的?

6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)

7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”。

四、总结全文

1、学完课文�

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业

作业、超市:

1、写自己的恩师:

2、阅读:《我最好的老师》大卫·欧文、《师恩难忘》梁晓声。

3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。

师恩难忘(刘绍棠)

编故事、行礼

让我入迷、感念

让我开了窍、终生难忘

师生情深

课时 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 同桌讨论,指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗?

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的`尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读,相机引导。

3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、朗读全文。

六、作业:有感情地朗读课文。

板书:师恩难忘

师:口才好文笔好生:难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

教后记

《师恩难忘》的教学设计 篇4

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间:

3课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

《师恩难忘》教学设计 篇5

谢谢您,老师

您不是演员,却吸引着我们求知的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响……老师啊,您的谆谆教诲,我们永记心房!

一、关注新闻,做时代的小主人。(拼一拼,写一写)

1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ(      )刚投放市场,就得到了很多老人的欢迎。

2.在学校举行的“qiān shǒu(       )山区小伙伴”活动中,我们班被辅导员表扬了,全班同学心里都měi zī zī(       )的。

3. 姚明打完比赛后xiē xi(      )几天,然后mào(   )着酷暑赶回北京。

二、说好普通话,走遍天下也不怕。(在加点字正确的读音下面画“    ”)

1.正(zhēnɡ zhènɡ)月里,正(zhēnɡ zhènɡ)是蜡梅吐艳的季节。

2.琴声戛(ɡá jiá)然而止,我们好久才回过神来。

3.老师的谆谆教诲(huì  huǐ),我永远牢记。

三、字典工具书,学习的好伙伴。

“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序        ,再查音节         ;用部首查字法,应先查部首         ,再查         画。用“临”还可以组词为        、        、         、        ,选择合适的词语填入下面的句子中。

(1)夜幕(     ),喧闹了一天的渔村又恢复宁静,

(2)第四次石油危机逼近,中国经济(     )大考验。

四、学会造句子。

老师,您是春雨,滋润着我们的心田;老师,您是____, __________________;

老师,您是____,__________________。

五、课文舞台,再现精彩。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,(滋润  滋养)着我。

……

我仍然像40年前的小学生那样, ________________地向他行礼。谈起往事,我深深(感谢 感激)老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的(教导 教诲),我终(身  生)难忘。

1.用“√”选出括号中正确的字词。

2.请你在横线上填写正确的内容。

3.“十年树木,百年树人”中前一个“树”是               ;第二个“树”

是指_        。我是这样理解这句话的                                。

六、爱上课外阅读。

小小的米兰花,细微得像碎玉米的米兰花,你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花,你(牵引 牵扯)出我多少衷心的思念。看见你,我总是想起小学时第一个老师,那个美丽、和蔼,像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字,她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了,她把脸紧紧贴着我的面颊,轻柔的发丝抚爱着我,我心中(洒入 注入)了永存的暖流。在大雨滂沱的时候,她还送我回家,背着我涉过那条湍急的小河。至今,那条小河还常常从我的心头流过,我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

为了山村小学的明天,她散发出全身的清香,飘进农家的幢幢木房,了解我们学习中疑难,帮助我们攻下一道道难关,直到夜深人静。此时,她却压住阵阵发痛的腹部,拖着蹒跚的脚步(一步一挨 一步三回)地返回在乡间的小路上。啊,敬爱的老师,我多么想放声为您高唱一曲颂歌!

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆,可是小米兰那淡淡的清香却永远(飘溢 飘洒)在我心中……

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写­­­                ,实际是赞美了                  。

4.读完短文,你想用怎么样的话语来赞美老师?请写两至三句。

《师恩难忘》教学设计 篇6

师:同学们,请大家自读课文的3到7小节,找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句,好好读读,用心想想。学生进行交流:

生:我找的句子是“然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。

师:你知道“娓娓动听”的意思吗?

生:“娓娓动听”形容说话婉转生动,使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动,大家都喜欢听。

(指导读好“娓娓动听”)

生:“我听得入了迷,恍如身临其境”这句中的“入了迷,身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。

师:从这两个词语中,你体会到了什么呢?

生:我可以体会出田老师的教学技艺很高超,“我”都听得入迷了。

生:还可以看出,“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。(指导读好这个句子)

生“我找的句子是”田老师每讲一课,都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”可以看出,田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界,“我”很佩服。

生:“我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事犹如春雨点点,滋润着我。”

师:这句话中,你注意到了哪些词语?

生:“春雨点点,滋润”

师“从这两处地方,你又能体会到什么呢?

生:我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

生:作者在四年中,听了上千个故事,受到了田老师的教育与 www.huzhidao.com 熏陶,可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

生:我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

师:是啊,我们从课文的字里行间,都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生,既教书又育人的好老师,真是值得我们敬佩与赞颂。

学生齐读这部分内容。

教学反思

这部分内容是课文的重点,充分表现了田老师教学技艺的高超,作者从田老师的故事中,受到了教育的熏陶,对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时,我采用让学生自己去读课文,动笔划句子,找词语,谈感受,让学生从文字、句子中去体会这点,是个不错的办法,既发挥了学生学习的积极性与主动性,还结合了学生自身的思想,更能使学生在心灵上和作者产生共鸣,对田老师有深深的敬佩与赞美。

《师恩难忘》教学设计 篇7

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:45

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.师恩难忘一。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。

二。教学重点:

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

三。教学时间:二课时。

第一课时一。教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络,给文章分段。

二。教学过程:

(一)谈话导入新课

同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

(二)初读课文

1.听课文录音。

2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

3.理解词语:姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4.检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)生字词正音

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

(三)通读课文,整体感知课文大意

1.学生自由读课文。

2.说说课文写了一件什么事。

3.课文中哪句话概括了插图的意思。

(四)理清课文脉络

1.用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2.学生讨论分段,概括段意。

第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。

(五)分段读课文。

(六)布置作业。

第二课时一。教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。

3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

二。教学过程:

(一)复习导入新课

1.认读生字词。

2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?

(二)学习课文第二段

1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?

2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。

3.四人小组交流自学所得。

4.全班交流,质疑:(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?

(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫:“这些故事有如春雨点点,滋润着我”这一句是什么句?作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?

(3)这件事为什么让我到今难忘?

5.指导朗读。

(1)    从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

(2)    我们应该怎样读?

(3)    指名试读,自由练读,全班齐读。

(三)学习第三段

1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。

5.小结并板书。

(四)自由朗读并尝试复述全文。

(五)作业。

教后记:

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《师恩难忘》教案设计 篇8

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:48

《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了,老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾,全文溢满了一种浓浓感恩情怀。

在教学这篇课文的时候,我们可以从课题的“恩”字着手,让学生说出是什么样的师恩让我难忘?学生通过浏览课文得到是“教诲之恩”,然后再通过具体的理解“教诲之恩”,我们可以把它阐述的更加详细一点,那就是“老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”。这种恩情的具体体现就是那“上千个故事”,“这些故事有如春雨点点,滋润着我。”那么,为什么田老师的故事能给我如此的影响呢?因为,田老师的“口才,文笔都很好。”,因为他的文笔好,他才能编出“引人入胜”的故事,因为他的口才好,才能讲述得“娓娓动听”,才能让我们恍如“身临其境”,才能让我们如沐春风,在不知不觉中学到知识,受到教育。因而,四十年后已成为了作家的“我”,深深地感受到了田老师的春风化雨,是自己文学道路的引路人。所以,我见到“拄着拐杖”在散步的田老师的时候,“仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

如上所述,我们只要抓住“恩”字,便可将课文的脉络搞清楚,完成对课文的学习和理解。

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师恩难忘教学设计 篇9

教学目标:

一、理解课后第2题中所填词语的意思。

二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点:

1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

教学难点:

理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

教学过程:

一、谈话熟悉,拉近距离

1、问好,自我介绍

2、彼此略谈第一印象,增加印象。

二、揭题导入,奠定基调。

1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

3、齐读课题《师恩难忘》。

三、整体感知,敏化感悟

1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

(1)、针对第一自然段

简述,时间、地点。

(2)、针对第二自然段

A:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

B:怀着敬佩的心情齐读此段。

(3)、针对三至六自然段

A:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

B:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

C:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

第四句:有问题吗?

省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

D:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

E:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

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