《景阳冈》优质课教学设计【优秀11篇】

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句,并理解意思。

2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容,理清文章写作顺序及写作重点。

3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

教学过程

一、导入

1、同学们,今天老师给大家带来了一首歌曲,请听——(听完了,哪位同学知道这首歌叫什么?)——好汉歌。

2、什么样的人可以被称为好汉?(为名除害的人)

今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

二、检查预习

1、认读生字词(课件出示)

(1)生词

(2)多音字:挑着一面旗,折作两截

(3)难读难懂和古今异议词句:

2、读课文,按照事情的发展顺序给课文划分段落(指生抓住主要内容概括)

三、细读打虎前的语句,体会武松的性格特点。

(一)学生自由读,教师巡视指导。

(二)交流,体会武松的性格特点。

喝酒——研读语言,体会“倔强”

1、体会喝酒——酒量大,动作爽

2、体会语言——豪爽、倔强的性格

3、上山——研读心理,体会“犹豫”

四、指导生字

1、提醒易写错字。

2、生练习书写。

景阳冈优秀教学设计 篇2

教学内容:

人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》

教学目标:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文的内容,感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。

教学重难点:

重点:理解武松打虎一部分内容。

难点:感悟人物的性格特征。

教具准备:

小黑板,dvd,电视机。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们,看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。

今天我们一起学习《景阳冈》,去认识打虎英雄——武松吧。

板书课题:景阳冈 (解题)

参照“阅读提示”,明确学习要求:

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎,课文还写了哪些内容,它们与打虎有关系吗?

⑶武松给你留下了什么样的印象?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,要求把课文读通读顺,把字音读准确,不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2、检查学生自学情况。

⑴小黑板出示:吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书:喝酒,上冈,打虎,下冈)

三、再读课文,重点研读“打虎”片段。

1.细读打虎的内容,说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2.你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

3.展示交流

打虎:

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

老虎:一扑 一掀 一剪

武松:闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”,说说理由 。

⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程,师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的'凶猛,读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒:

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

4、教师小结过渡:

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分,已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些,课文还写了哪些内容(上冈,下冈),它们与表现文章中心有关吗?

四、总结

同学们,通过《景阳冈》一课的学习,我们认识了一个怎样的武松?

倔强豪放,机智勇武

五、探究延伸

学了这一课,武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象,但有同学说:“现在要保护老虎,武松打虎的内容不该读了。”你同意吗?说说你的看法。

1、学生讨论

2、学生畅谈,师相机点拨

附:板书设计

20 景阳冈

打 虎

机智勇武

上冈 下冈

喝酒

倔强豪放

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇3

教学目标

1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书:景阳冈)

提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容,理清课文条理

1、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段。

2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么

三、 打虎前抓喝酒,写语言见特点

1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

2、引导,并板书

豪爽、 倔强、 勇敢、

酒量惊人、 胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫,我也不怕”。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”

(5)胆量过人。

“武松笑道:‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。’”

“武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”

“细想了一回,说道:‘怕什么,只管上去,看看怎么样。’”

“武松自言自语道:‘……是人自己害怕了,不敢上山。’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时,抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)

2、引导板书

力量超人 机敏胜人

(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。”

“……把那条哨棒折成两截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈,抓心理见特点

1、反复读文,理解作者写这段的用意提问:

假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“*”,还是武松被老虎“*”?

2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”

六年级语文下册《景阳冈》教学设计 篇4

新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中,独立思考,学会读书。强调老师发挥创造性,灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

为了使“写推荐书”这一形式更容易让学生接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:“保安公司和保险公司招聘会”。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自己的特长、事迹等,并且适时渗透“求职简历”概念。

一、切题导入,把握结构

师:都读过课文了吧?

今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。

看我写课题:景阳岗。

生:“岗”写错了。

师:没错呀,那你帮我改改吧。

(学生上台修改“冈”)

师:这两个字有什么区别?

生:一个是山冈,一个是岗位。

师:你很会用自己的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个办法也能很容易区分开它们,信不信?

师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼)

这回你能记住吗?有时候画图也比较容易帮助记忆。学习就是这样,用你喜欢的方法去记就很容易记住它。

师:刚才不小心写错了,这回听好,可不会再说错了,注意听我说:题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章。

生:错了。

师:怎么又错了?

生:这好像是写事的文章。

师:写了什么事呢?

生:武松喝酒、打虎的事

师:是在一个地方吗?

生:还有上冈、下冈。

(适时板书:喝酒──上冈──打虎──下冈。)

师:你能把我这板书连起来说一下吗?这就是文章的──主要内容,它始终围绕景阳冈这个地名来写,所以用一个地名作题目,明白了吗?

师:认识武松吗?

生:他是古典小说《水浒传》里的人物,很勇猛。

师:除了武松,那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹,每一位英雄好汉都有自己的特点,还有不同的绰号,比如鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等,武松有绰号吗?

生:行者。

师:如果有时间你还可以到山东梁山去旅游,亲眼看看当年的聚义厅。

师:还说武松,知道他来景阳冈前后的事吗?小时候他和哥哥相依为命,后来外出学艺回来找哥哥,结果途经景阳冈遇到了老虎,后来呢?他就到阳谷县作了县衙的捕头,相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗?

师:现代人怎么找工作?刚才我们还模仿了呢?

生:拿求职简历去应聘。

师:当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧。

(运用对话手段,在较短时间内整体把握了文章的大致结构,自然导入“求职简历”的写作,并以这种形式引导回归课文促进阅读。)

二、重点导读,冈上打虎

师:我刚才发给你的纸就是简历,第一项填什么呢?谁的简历?

生:“姓名”:武松。

师:武松是哪的人?

书上有一句话说:我是清和县人,这条景阳冈──少说也走了一二十遭。

生:清和县。

师:说一个人家乡在哪,那叫他的──“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。

师:接下来呢,该写什么了?

生:主要特长和事迹。

师:这一栏就写“主要事迹”吧,既然是“武松”这个名字,那该用第几人称来写呢?

生:第一人称。

师:用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?

生:打虎。

师:要写清过程吧?自己读一读,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。

(学生默读略)

师:分角色读一读吧,老虎厉害不厉害?那就让男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书:描写武松动作的词: 扑──闪、掀──闪、剪──闪。

师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)

接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:描写武松动作的词:

兜──抡、劈  扑──跳、退  搭──揪、按  挣──按、踢

师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。

适时板书:描写武松动作的词: 没力──揪打、不动──棒打。

师:女生怎么没声音了?

生:因为被打死了。

师:怎么样,想起来当时怎么打的了吗?看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)

师:整个打虎过程可分为几部分?

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎。可以用书上的好词、好句,也可以用自己的话来写,注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧。

(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路。)

(学生写作略)

师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书)。

(这是本课重点段落,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导学生理解打虎过程,并积累体现英勇的好词,三种不同对读较好表现了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习,实现眼、口、手、脑共同发展。这种随机进行的小练笔,使理解运用相得益彰。理解是运用的基础,运用又深化了理解,二者水乳交融,互动互促。)

三、自读课文,合作交流

师:我们刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适。一个人能正确认识自己,了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现,介绍一下武松的优缺点吧。

师:哪一部分能比较好的表现他的性格特点?

生:喝酒。

师:自己读一读这部分,画出最能表现武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

(学生合作研读略)

师:都准备好了吧?发言时,我要你和同桌能读好人物对话,不用读旁白。再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点。

生:“你别说这样的话来骗我──”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解别人的好心。

生:“转身回酒店吧──”我从这几句里体会到武松很爱面子。

……

(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法,通过小组学习,感受武松豪爽、倔强、直率的性格,只要学生表达出自己的感受和印象,不必强求一致。并要求学生能通过分角色朗读表现出来。)

四、拓展创新,激发阅读

师:最后该写求职要求了吧?这一栏叫“求职意向”,武松该怎么说自己适合这项工作呢?

(生答略)

师:我们这份求职信写完了,武松把它交给县官,还真就谋上了捕头职务,但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?

生:他太爱面子,容易意气用事。

师:我觉得那叫自尊,人不该有自尊吗?

生:有自尊是好,但是过多了就不好了。

师:你是说自尊还要有个“度”?

有时候本身是优点的性格如果过了度,也 “直率”是不是这样呢?

(点燃创新的火花,初步了解当时社会的黑暗,并知道有的性格是优点但如果过分了则 )

师:你看,我们这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗?

师:后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?

师:想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

(激发阅读兴趣,引导课外阅读《水浒传》)

【板书设计】

景阳冈

喝酒──上冈──打虎──下冈

【评】

“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。

小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

《景阳冈》教案设计 篇5

1.将课文中带拼音的字按要求归类。

(1)上下结构 ______________________________

(2)左右结构 ______________________________

(3)半包围结构 ______________________________

(4)左中右结构 ______________________________

(5)独体字

2.在括号里填适当的量词。

一( )榜文  一( )性命

一( )狂风  一( )红日

3.比一比,组成词语。

冈( ) 几( ) 旦( ) 旁( )

刚( ) 叽( ) 但( ) 傍( )

钢( ) 讥( ) 担( ) 榜( )

纲( ) 饥( ) 胆( ) 膀( )

青( ) 肖( )

清( ) 消( )

晴( ) 俏( )

睛( ) 梢( )

4.用下面的多音字组词。

5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。

(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )

(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )

(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )

(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )

(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?( )

(6)请勿自误。( )

6.阅读短文,回答问题。

林冲风雪山神庙

八十万禁军教头林冲,遭到太尉高俅的陷害,被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州。

林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场。有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想,这屋子怎么过冬呀?等雪停了,找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷,就扛起花枪,挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。

林冲打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒。

林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了。林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话。原来,太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州,一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道:“这么大的火,林冲是跑不出来了。就算不被烧死,烧了草料场也要定他死罪!这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头。仇人见面,分外眼红。林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人。

这一来,林冲被逼得走投无路,只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词,就是由此而来的。

(1)林冲为什么被发配沧州?

(2)林冲到沧州后不久,发生了一件什么事?

(3)由于什么原因林冲来到山神庙?

(4)草料场起火的原因是什么?

(5)写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。

(6)林冲为什么被逼上梁山?

参考答案

2.张 条 阵 轮

4.(1)切肉 一切  (2)干净 能干  (3)倒下 倒退

5.(1)烫      (2)为什么    (3)凡是     (4)没有办法  (5)难道  (6)不要

6.(1)林冲遭到太尉高俅陷害,被发配沧州。

(2)林冲到沧州不久,草料场被烧。

(3)草棚被大风吹得直摇晃,无处避寒,就来到山神庙。

(4)草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。

(5)进庙门:走进掩上门放下坐下喝酒

冲出庙门:抄起花枪大吼一声冲出庙门

(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林冲,先是发配,然后是火烧草料场,千方百计致林冲于死地,他没有活路了,才被逼上梁山。

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇6

【素质教育目标】

1、知识教学点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

4、美育渗透点:体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

【学法引导】

1、教师教法:谈话法,导读法。

2、学生学法:自学讨论法。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点:课文中描写武松打虎的部分。

2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

二、学生活动设计

1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。

【教学步骤】

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)

2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:

(1~4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。

(5~6)武松上冈后的思想变化。

(7~11)武松打虎的经过。

(12)武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题:

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)

⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)

4、朗读指导:

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

五、学习第二段

1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的`经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?

2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?

(武松的心理活动。)

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)

4、这一段不是重点段,有什么作用?

(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)

六、学习第四段

1、指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)

2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?

(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是──

(三碗不过冈。)

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)

结果:先下冈去,明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇7

学习目标:

1、学习课文,了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段,感受武松的人物形象,体会作者描写的生动形象,感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点:感受武松赤手空拳打死老虎的精彩,以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图:

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写,刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字,既表现了动作的准确,又体现了鲜明的形象,表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面,使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。

对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但是这篇文章篇幅较长,让学生在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分,以一个大问题“你最喜欢哪一部分,为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论,并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特,从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程:

一、课题导入

播放《好汉歌》,教师自然拍手 ,和学生一起唱这首歌,充分调动起学生情绪。

师:同学们,一曲好汉歌听得我们精神振奋,荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗?

生:《水浒传》

师:哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》?

师:《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓,作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗?

生1:及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

生2:豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

生3:母夜*孙二娘、花和尚鲁智深

……

师:看来同学们知道得还真不少,武松还有一个称呼叫武都头,你知道武都头的由来吗?

生:因为武松打死了老虎,为民除害,阳谷县的知县见他忠厚仁德,就封他为武督头。

生:而且知县见武松武艺高强,觉得将来一定大有用处。

师:这正是“别意悠悠去路长,挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎,扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。(板书课题),这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

(一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪,也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾,满足学生表达的欲望,初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。)

二、理清线索,整体感知

师:通过预习,哪位同学知道,课文讲的是什么故事?

生:武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后,不听店家劝告执意上冈,赤手空拳打死老虎的故事。

师:你介绍得非常清楚,谁能用一句话简单来说一下。

生:武松在景阳冈打死老虎的故事。

教师板书:武松打虎。

师:除了打虎,作者还描写了什么?

生:饮酒  上冈   下冈

(通过检查学生预习情况,把握课文要点,理清文章脉络,训练学生的读书能力,并为后面学习打好基础。)

三、研读课文,感知形象

师:你最喜欢课文哪一部分的描写?为什么?

生1:我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了,武松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢和武功高强。

生2:我最喜欢他上冈那一部分,在路上的时候他已经看到了官府的榜文,还是决定要上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。

师:对啊,这就是我们常说的明知——

生:明知山有虎,偏向虎山行。

生3:我喜欢武松打虎这一部分,当老虎进攻的时候,文中没有说武松躲开,而是说他一闪闪到一边,这样写让我们觉得武松动作非常敏捷,也写得很精彩。

师:这位同学很会读书,也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”,读一读,谈谈你的感受。

生1:我觉得用“闪”字好,用“躲”好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用“闪”可以表现出武松反应很快,动作轻巧。

生2:我也觉得用“闪”好,这个“闪”字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫。

师:看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物形象和特点。

师:哪位同学能够像说评书那样,把这一段读给大家听。

生:读这段文字

师:从这段话中,你还读懂了什么?

生:我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被打中,可能就没命了。

生:我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师:在这里作者运用的就是衬托的手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷,智勇双全。

师:刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩,面对打折的梢棒,武松作何选择呢?

生:读课文11自然段

师:武松分别用了哪些招式来对付这只大虫?

生:学生随机找出文中动词。

教师板书:揪  按  踢  提  打

师:你能上来给大家表演以下吗?

(学生上台表演)

师:看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

师:看完片断,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?

生1:动作敏捷、智勇双全、本领高强

生2:还是个性格豪爽、力大无穷的人

师:你能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。

师:这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。

师:让我们自由读一读,在体味一下那惊险的场面。

师:同学们还知道哪些有关武松的故事?

生1:武松威镇安平寨

生2:武松醉打蒋门神

……

师:武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学,能够认真阅读《水浒传》,做更深入的研究,老师期待在不久的将来,同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。

(通过读书、讨论、做动作、看视频等形式,多角度感受武松打虎时场面的惊心动魄和其人物形象,体会作者用词的准确、形象及描写的精彩逼真,进一步激发学生对《水浒传》的阅读兴趣)

五年级语文《景阳冈》教案 篇8

教学内容

教学目标

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

3、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点,也是教学重点

教学难点

了解武松的英雄性格。

预习要求

读课文,找出打虎的部分多读几遍。再想想,除了打虎,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?

学习指导

先让学生按要求自读课文,了解课文的基本内容,在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武松的英雄形象

教学方法

谈话法,导读法。

教具准备

《好汉歌》

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、激趣导入,明确阅读要求

(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”

(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求,自读自悟

1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”,他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读

(3)谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(教师适时指导。)

(4)比比看,谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。�

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。

学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

把课文读正确、读流利。

四人小组交流学习情况

根据交流,重点品读相关的句子

生有感情地朗读。)

生有感情地朗读

交流讨论

作业

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

景阳冈

喝酒(语言)

上冈(心理)豪放无畏

打虎(动作)机智勇敢

下冈

检签记录

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇9

课本剧:《景阳冈》

武莉教育网志 发表

课本剧:《景阳冈》

旁白:今天,我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》,希望大家喜欢。个课本剧分为三部分。下面首先请我们的小演员与大家见面。

武松:我是武松的扮演者。今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断,请大家不要见笑。(抱拳)谢谢!

店小二:(搭一下毛巾)稳中有位客官,下午好!我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭,演得不好,希望各位多多包涵。谢谢!

老虎:我是老虎的扮演者沈肖波,希望大家待会为我的勇猛多多鼓掌!谢谢!

旁白:下面请看第一部分:二劝武松。

旁白:武松行了几日,来到阳谷县地面,离县城不远。正是晌午时候,武松走得肚中饥渴,望见前面有一家酒店。

武松:咦,三碗不过冈?待俺前去一看!

旁白:武松走进店里坐下,把哨棒靠在一边。

武松:主人家,快拿酒来吃。

旁白:店家拿了三只碗,一双筷子,一盘熟菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽。

武松:这酒真有劲道!主人家,有饱肚的拿些来吃。

店小二:客官,本店只有熟牛肉。

武松:好的,切两三斤来。

旁白:店家切了两斤熟牛肉,装了一大盘子,拿来放在武松面前,再筛一碗酒。

武松:好酒!

旁白:武松吃完了三碗酒,敲着桌了叫道——

武松:主人家,怎么不来筛酒?

店小二:客官,要肉就添来。

武松:酒也要,肉也要再切些来。

店小二:肉就添来,酒却不添了。

武松:这右奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?

店小二:客官,你应该看见,我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。

武松:怎么叫做“三碗不过冈”?

店小二:我家的酒虽然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道,吃三碗,就不再问。

武松:(笑)原来这样。我吃了三碗,如何不醉?

店小二:我这酒叫做“透瓶香”,又叫做“出门倒”,初入口时只觉得好吃,一会儿就醉倒了。

武松:别胡说!难道不付钱!再筛三碗来!

旁白:店家无奈,只好又给武松筛酒。武松前后共吃了18碗。吃完了,提着哨棒就走。

店小二:客官哪里去?

武松:叫我做什么,我又不少你酒钱!

店小二:我是好意,你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松:什么榜文?

店小二:如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文,叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?不如在我家歇了,等明日凑了三二十人,一齐好过冈。

武松:(笑)我是清河县人,这座景阳冈少说也走了一二十遭,几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就算有大虫,我也不怕。

店小二:我是好意救你,你不信,进来看官府的榜文。

武松:就算真的有虎,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性翕,却把大虫吓唬我?

店小二:我是一片好心,你反当做恶意。你不相信我,请你自己走吧!(摇头走进屋去)

旁白:接下来请大家欣赏第二部分:武松打虎。

旁白:武松提了哨棒,看见一棵大树,树干上刮去了上,一片白,上面写着两行字。

武松:近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。(笑)这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!

旁白:武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了,一轮红日慢慢地落下山去。武松乘着酒兴,只管走上冈来,看见一座庙门前官府的榜文,武松读了才知道冈上真的有老虎。

武松:转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。(细想了一回)怕什么!只管上去,看看怎么样。

旁白:武松一面走,一面把毡笠儿掀在脊梁上,把哨棒插在腰间。回头一看,红日渐渐地坠下去了。

武松:哪有什么大虫!是那些人自己害怕了,不敢上山。

旁白:武松走了一程,酒力发作,热起来了,一只手提着哨棒,一只手把胸膛敞开,踉跄跄跄,奔过乱树林来。

武松:这儿有一块光滑的大青石,待俺躺下睡一觉。

旁白:忽然起了一阵狂风,那一阵风过后,只听见乱树背后“扑”的一声响,跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前。武松把哨棒丢在一边,揪往大虫顶花皮,按下地去,用脚乱踢。大虫动弹不得,咆哮着,在身下扒出了一个土坑。武松又是一阵猛打,大虫七窍流血,不能动弹。

武松:(喘气)累死我了,只怕那大虫不死,让俺再用棒了打上一阵。

旁白:武松打死了老虎,心想——

武松:我把这只死大虫拖下冈去。哎,手脚都酥软了。天色渐渐黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?还是先下冈去,明日再来理会。

旁白:武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈去。

旁白:最后请大家欣赏——喜迎武松。

旁白:村民们知道武松打死了老虎,好不欢喜!他们跟着武松一同再上冈来,抬了死大虫,又用了一副兜轿抬着武松到村里来。乡里的上户、里正都到庄前迎接。

六年级语文下册《景阳冈》教学设计 篇10

一、素质教育目标

(-)知识教学点  学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

(二)能力训练点理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

(三)德育渗透点使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

(四)美育渗透点体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

(-)教师教法谈话法,导读法。

(二)学生学法自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(-)重点课文中描写武松打虎的部分。

(二)难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

(三)解决办法通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

(-)教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计

1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)

2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。

(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。

(5-6)武松上冈后的思想变化。

(7-11)武松打虎的经过。

(12)武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题。

(l)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点,找出具体段落)

(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群)

3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)

4、朗读指导。

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

五、学习第二段

1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?

2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?

(武松的心理活动)

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)

4、这一段不是重点段,有什么作用?

(这一段虽然不是重点段,但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)

六、学习第四段

1、指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)

2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?

(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)

七、弄清事情的前因和后果:

1、店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)

结果:先下冈去,明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?

八、总结。(让学生自己小结)

教学反思

《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程, “吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。

在阅读教学中还可以穿插给武松做简介,从而提高了语言文字训练的强度,让学生抓住武松的性格特点,通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。

五年级语文《景阳冈》教学设计 篇11

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文,更多是重视知识的教学,这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习,了解故事的时代背景。上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后,再讲课文学生就有话可说了。

在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言,并且体现让学生自主选材,主动积累。调动学生学习的积极性,做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习,自渎自悟,整体感知和理解课文,还学生自主性。因此,在教《景阳冈》一文教学中,不能穿新鞋走老路,让课堂上多姿多彩,结合学习新课标的体会。联系课堂实际,谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的,其四部分分别是:

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生各个举手发言,非常踊跃。

1、豪爽“这酒真有气力”。

2、倔强⑴、“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道

不付你钱!再筛三碗来”体会出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫道:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”。

3、勇敢⑴、“就有大虫,我也不怕”。⑵、“这是店家的诡计,吓唬

那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了

三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”

5、胆量过人。⑴、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有

大虫,我也不怕。”

⑵、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

⑶、细想了一会,说道:“怕什么,只管上去,看看怎

么样。”

⑷、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”最后我小结,的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈上打虎时,抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)扳书力量超人机敏胜人

(1)、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用 “闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结:通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力

三、打虎后速下冈,抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文,理解作者写这段的用意提问:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由四、课外小问题,课内大辩论这是一篇阅读课文,可外延伸很重要,于是我抓住:提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”

1.小组讨论交流,大家畅所欲言。

2.集体交流,根据同学们的意见,分成正反两方,进行小组辩论赛。学生进行了热烈的辩论,

然后教师小结:同学们各抒已见,都有各自的观点。但我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。当然,我们学习这一课,并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中,这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心,因此,在教学中教师必须做到“尽职而不越位,出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达

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