荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖优秀5篇

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文,这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像。

荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖 1

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

识字写字,有感情地朗读课文

在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好。

课件、贴画

一、巧用课件,渲染情感后揭题

1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话

2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么?

3、揭题。

二、生字教学

1、教写“叶”“美”

(1)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的,美丽极了!

(2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么?

(3)教师范写后学生仿写

(4)订正评讲

2、教学认读生字

(1)小组合作,学习生字。

(2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。

(3)巩固认读生字词

三、整体感知课文

1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁?

2、生汇报,师贴画

3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子

四、细读课文,感悟体会。

1、选择喜欢的段落读给同桌听。

2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。

五、拓展练习,积累运用语言

1、小结课文写作特点

2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话

六、配乐朗读,回味欣赏。

一、创设情境入情入境学文

《荷叶圆圆》这篇课文语言优美,充满童真、童趣,为了引导低年级学生入情入境学习课文,本课试图采用想象画面,体验情感,借助课文插图、课件,引导学生身临其境,体验情感,以期达到情动辞发。

二、关注语言积累及运用

本文段落结构相似,利用这个特点,挖掘语言训练点,从揭题入手到阅读,把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练,从字词到句式,由浅入深,关注语言的积累和运用,提高学生语言表达能力。

三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节,为了提高学生识字的兴趣,在识字教学上,以学生为主体,抓住重难点进行教学,通过有趣的课件设计,激发学生识字的兴趣。

荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖 2

1、读通全文,整体感知全文。

2、认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。

3、写两个字,是,朵。

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

师:(出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。

2、初读全文

师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

回答完毕后,出示。课件小动物。

师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。

师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?

3、读通课文,学习词语

指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师:我们来认认黑板上这些词好吗?

小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。

师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?

学生自个儿轻声读。

师:想想有没有不懂的地方,开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。

师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。

4、写字:范写,学生书空,教师范写。

学生写字。

1、在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。

2、从 《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅� 我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课文,你有不懂的地方吗?会读课文,你还知道了什么?

我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。

在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。

荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖 3

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

生字卡片、录音机、磁带、课件

1、读通全文,整体感知全文。

2、认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。

3、写两个字:是,朵。

教学准备:课件、词语卡片

1、揭题

师:(出示课件)欣赏课文动画

思考:这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书:荷叶圆圆。

2、初读全文

师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,看看都有些谁。

根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。

师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?

3、读通课文,学习词语

指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

摇篮 停机坪 歌台 凉台

师:我们来认认黑板上这些词好吗?

齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?

学生自个儿轻声读。

师:想想有没有不懂的地方,开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻

师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。

4、写字:“是”、“朵”课件范写,学生书空,教师范写,注意横写横中线,而且横比较长。

5、学生写字。

荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖 4

一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

知识与技能:认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

情感态度与价值观:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。

1、认识“躺、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。

一、视频欣赏,导入课文

1、同学们,每当夏天来临时,在小河边,池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧!(播放视频)提问:看到了什么?

2、出示图片,这是一张怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)。

3、这样的荷叶,同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。(荷叶圆圆的,绿绿的)一起读。

4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了,有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。

二、初读课文、整体感知

1、这么漂亮的荷叶,不但我们喜欢,还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里,请同学们把语文书翻到70页,齐读课文,读准字音。

2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。你看,老师把这4个小朋友给同学们带来了。(出示图片)看是它们吧,来叫一叫它们的名字。

3、出示识字卡“珠”你看,这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁,是一个形声字)。我们很快就能记住它了,读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、学习第二自然段

1、这四个小朋友,你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段,自己读一遍。

2、喜欢小水珠的有谁?请你读一读。出示小水珠图片,“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字,品字形结构的字),因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮,(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶?

3、小水珠,你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮,躺着很舒服),请同学们跟着小水珠做躺的动作,现在想象我们的身后是一片一片荷叶,一阵微风吹来,左摇一下,右摇一下。感觉像坐在了摇篮上,所以小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着,所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头,“身”字旁撇不出头)(学生齐读)

四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着,把谁吸引来了?(小蜻蜓)

1、哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段),出示小蜻蜓图片,小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧,我们张开手臂,就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么?(一架飞机)所以它会说:“荷叶是我的停机坪”。

2、出示识字卡“停”它也是形声字,说出它的结构(左右结构单人旁),请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了,有哪些“机”呀?(飞机、机器、手机……),学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。

3、小蜻蜓飞呀飞,飞到一朵花苞上,这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字,那就让我们学着小蜻蜓的样子,展开翅膀,立在荷叶上,然后一起来读小蜻蜓的话。

五、学习第四自然段

1、小蜻蜓立在荷叶上,把谁也吸引来了?(小青蛙)。出示小青蛙图片。

2、哪只小青蛙来读一读?小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么?(歌唱)出示识字卡“唱”这是什么字?它也是一个形声字,小青蛙用什么来唱呀?所以它是“口”字旁,记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌?小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的?(蹲)。大家一起读,要读出小青蛙对荷叶的喜爱。

六、学习第五自然段

1、荷叶上有那么多的朋友,荷叶下也有很多的朋友呢。(小鱼儿)。这条小鱼儿来读一读呗!小鱼儿喜欢荷叶吗?(喜欢),你从哪些词语看出来?(笑嘻嘻),游来游去说明小鱼儿怎么样?(很快乐、动作敏捷、很自由……)那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢?(把荷叶当成凉伞。),小鱼儿在荷叶下玩得这么开心,让我们用朗读一起把这种开心读出来吧!2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶,你看有谁?“小水珠”它说?谁?“小蜻蜓”说?“小青蛙”说?“小鱼儿”说?我们只要看到关键的词,就可以吧它背出来了。

2、其实在这一片美丽的荷叶下,还有很多很多的小伙伴呢?它们又会把它当做什么?会怎么说?怎么做呢?4。这美丽的圆圆的绿绿的荷叶,带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。

3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。(出示生字)哪些同学来开火车读一读?太棒了!同学们,这么美的荷叶让我们把它记在心里,我们再来读一读课题吧!《荷叶圆圆》。

荷叶圆圆的教学设计 荷叶圆圆教学设计一等奖 5

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

师:展示我们的写字水平。

出示我会写。写字时注意什么?

观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

出示:你会连吗?

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

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