吃水不忘挖井人说课稿(精选8篇)

在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编辛苦为大家带来的吃水不忘挖井人说课稿(精选8篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写 篇1

月光如水,洒在广袤的大地之上;爱如月光,照射进我的心房……

晚上九点多一点,我和往常一样,下了晚自习后,往校门外走。

妈妈准时站在门口等候,出了校门,她拥上我,准备回家。

我们说笑着,刚好那晚mr彭值班,站在校门口,我刚刚走到他身边,mr彭便一手拉住我,跟我妈妈说了几句话后,便让我回家了。我和妈妈就继续往家走。

到家后,我把剩余的作业写完后,便去吃水果。

爸爸妈妈正在聊天,正好聊到晚自习下课后的事,她说,她被吓了一跳,以为是坏人呢,刚要出手,就看到我并没有反抗,才知道是mr。妈妈开玩笑似的说了这件事情,轻描淡写的。几句,笑了笑,像是一个玩笑而已。

只有我知道,这轻描淡写里满满的全是对我的爱,一有陌生人不对劲,她都能觉察,并立即警觉起来,她害怕有人伤害我,可我

可我却总是伤害她,出言顶撞,乱发脾气,可她却总是能原谅我,爱护我,呵护我,关心我,包容我,体谅我这些,我却一样也做不到,总是说长大以后要好好孝敬她,好好关心她,好好报答她实际上,我已经长大了,可我总觉得以后吧,时间还长着呢!居然就心安理得的,理所当然的让她照顾我,我却连一点感激之情都没有。妈妈,真的谢谢你,真的好爱你!

还记得mr彭送我们的话:糖,放多了就会觉得苦;爱,太多了就后觉的平淡。的确,爱的太多了,就不会被重视,有些人一辈子都在寻找最爱他的人,殊不知,最爱他的人,就在他的身边,可他却一直没有发现。

月光如水般温和,爱也如水般温柔透明。

吃水不忘挖井人说课稿 篇2

教材分析

《吃水不忘挖井人》是毛主席在江西领导革命时,带领沙洲坝群众挖井,解决了乡亲们吃水难的问题,乡亲们饮水思源,在井旁立了一块碑纪念毛主席的故事。通过有感情地读课文让学生了解毛主席和乡亲们的表现,初步懂得饮水思源的道理,激发学生对革命先辈的崇敬之情。同时会认十三个生字,会规范书写七个生字,并学会心字底和广字旁两个偏旁。

第一课时

教学目标

1.学习生字新词,认识十三个生字和心字底、广字头2个偏旁。会写七个生字和“横折弯”一个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

多媒体课件,生字卡片,有关毛主席的图片和小故事

教学过程

一、导入新课

1.播放音乐《太阳最红,毛主席最亲》,说说你听到了什么。

2.出示毛主席的图像,让大家说说他是谁,并告诉大家你搜集到的有关他的事迹。(老师介绍毛主席的事迹,让大家知道他是伟大的领袖,他把毕生都献给了中国的革命事业,领导中国人民建立了新中国……)

3.老师:毛主席在革命途中为群众办了不少好事,解决了群众的不少困难,今天我们就来学习毛主席在革命途中发生的一件感人的事。

(板书:吃水不忘挖井人)

让学生弄清:“吃水”的意思是什么,谁是“挖井人”,“不忘挖井人”的人是谁。

二、自读课文,整体感知。

1.借助拼音自读课文,圈出课文里的生字,读顺句子,并标出课文里的自然段。

2.小组交流生字识记情况,把你的好方法告诉大家。并说说课文有几个自然段,通过读课文你知道了什么?

3.全班交流。

4.老师范读,注意生字的读音。想想课文说的是一件什么事。

三、学习生字新词。

1.出示带有生字的词语,借助词语记忆。

(1)指名读。

(2)领读。

(3)多种形式练习。

2.出示单独生字,学生挑战练读。

3.借助拼音加深记忆,并练习组词。

4.多种形式练习。(字形分析,组词,开火车,跳青蛙,摘苹果,送信)

5.用谜语的形式认识心字底和广字旁。并学习“横折弯”这个笔画。

四、朗读感悟,初步体会乡亲们对毛主席的感激、怀念之情。

1.朗读第一段,

(1)注意句子之间的停顿,语气要舒缓。

(2)说说通过第一段你知道了什么?

2.朗读第二段。

(1)毛主席为什么要带领大家挖水井呢?(让大家通过情景图和“很远”体会乡亲们吃水困难的情景。)

(2)通过“带”和“挖”感受毛主席一心为群众解决困难的决心。

(3)“很远”“带”“挖”要重读。(让学生读出乡亲们吃水困难的情景,和毛主席对人民群众的关心。)

3.朗读第三段。

(1)出示毛主席带领大家挖井的石雕图和乡亲们在井旁立的碑,

(2)问:我们要读出乡亲们什么样的感情?(感激、怀念)

五、指导书写。

1.出示“吃,主,住,以,叫,江,没”七个生字。认真观察。

2.重点指导“主”和“住”两个字的写法:主人不在占中间,主人一来靠一边。

3.重点指导“以”的写法:先写竖提后写点,人来捺画变长点。

4.重点指导“没”的写法:后面部分的上面第二笔事横折弯,没有钩。带有这样笔画的字还有“段,朵”等。

5.学生练习,老师巡回指导。

六、课堂小结。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,在朗读中了解毛主席为人民解决实际困难的优秀品质,激发学生对革命领袖的敬爱之情。

2.初步培养学生饮水思源的情感。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

激发学生对革命领袖的崇敬之情,培养饮水思源的情感。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1.复习生字,辨析形近字并组词。

2.今天我们继续学习课文第一课——吃水不忘挖井人。

二、整体把握,有感情地朗读课文,读出对毛主席的崇敬之情。

1.出示自读要求:

(1)自由读课文,想一想,毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?

(2)小组交流讨论。

2.全班汇报交流。

三、精读课文,激发情感。

1.学习第一自然段。

(1)弄清地点和人物。

(2)重点介绍“瑞金”“沙洲坝”两个地方。

2.学习第二自然段。

(1)毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井呢?(出示乡亲们到很远的地方去挑水的图片,体会沙洲坝缺水的情景。)

(2)缺水会给人们的生活带来什么困难呢?(出示因缺水造成人民生活困难的图片,体会人们急切盼望有水的心情。

(3)合作交流。

讨论:毛主席看到沙洲坝这么缺水会怎么想?乡亲们看到毛主席这么关心群众疾苦又会怎么想?(体会毛主席关心群众,群众感激毛主席的情感。)

(4)出示毛主席带领大家挖井的石雕图,体会毛主席一心为人民的情怀,激起大家对革命领袖的崇敬之情。

(5)用“因为……所以……”把第二段的内容连起来说一句话。

(6)有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。

(1)带着问题自学第三段。

乡亲们做了一件什么事?碑上刻着什么?

(3)齐读第三段,读出群众对毛主席的感激、怀念之情。

三、情感升华。

1.我们今天的幸福生活是千千万万革命先辈用鲜血换来的,我们在享受生活的时候,不要忘了为我们创造幸福生活的革命先辈们,下面就让我们怀着感激、怀念的心情读一读碑上的字吧!

2.生活中我们还应该感谢哪些“挖井人”呢?(课件出示情景图,培养学生饮水思源的情感。)

四,总结反思。

1.学习了课文你懂得了什么?

2.提出愿望:愿我们珍惜生活中一切美好的事物,感恩创造这美好的劳动者,努力做一个为生活创造美好的人。

知识汇总

一、会认的字

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面

二、会写的字

吃叫主江住没以

三、易错的字

“没”后面部分的上面第二笔时横折弯,不是横折弯钩。

四、多音字

解[jiě](分解)[jiè](押解)[xiè](姓解)

着[zhe](走着)[zhuó](穿着)[zháo](着凉)[zhāo](着数)

五、近义词

想念——挂念

六、反义词

远——近想念——忘怀

七、好句子

吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

《吃水不忘挖井人》说课稿 篇3

教学目标:

1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,感悟时时处处为人民着想的品质,能在朗读中表达出对的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理,引导学生在生活中学会感恩。

教学重点:

识字,有感情地朗读课文。

教学难点:

感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

课前准备:

1、教师准备:红井图片,课文插图,画像图片、生词卡片若干、小黑板。

2、学生准备:

(1)预习课文,运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。

(2)搜集有关的图片资料及小故事。

教学课时:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、图片引路,激趣导入。

1、展示“红井”导入新课。

(1)出示“红井”图片,说说“井”的作用。板书“井”,学生识记,交流方法,扩词。

(2)揭示课题,板书课题。

2、读题质疑,激发兴趣。

(1)齐读课题,说说课题的意思。认识“忘、挖”,说说识记的方法。

(2)设疑激趣。师:看到课题后,你有什么问题要问吗?(预设一:挖井人是谁?预设二:吃水人是谁?预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?)

二、带疑读文,识记生字,读中感悟。

1、自读课文,要求读通顺,读正确。

(1)学生自由地读课文。

(2)教师检查学生读文。

2、反复读文,解决学生质疑,随文识字。

(1)解决预设一:挖井人是谁?学生回答。教师提问:你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子,教师出示的画像,介绍,随机解决“领导”、“革命”两个词。

(2)解决预设二:吃水人是谁?学生可能答出乡亲们,教师追问:哪里的乡亲们?你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子。

(3)解决预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?要求学生勾画出课文中有关的句子。

a、出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。

b、补白想象:如果让你走很远的。路,还挑着水,你会感觉如何?晴天还好,要是雨天呢,雪天呢,又会怎么样呢?

c、感悟朗读:现在让我们来读一读这句话,来感受一下乡亲们吃水的艰难。

三、巩固生字词。

第二课时

一、游戏激趣,巩固生词。

1、识词游戏:摘星星。

(1)师示范:摘星——读字——组词)(生字星星卡背面)

(2)学生游戏、面、忘、革、井、席、挖、乡、志、刻、解、战、命。

2、指名读词,体验乐趣。

二、总结全文,提升拓展。

1、问题入手,回顾前两个自然段。

(1)教师出示立有石碑的红井图片。

(2)教师提问:这块石碑是谁立的?为什么要立这块碑呢?(生交流作答)

(3)指导朗读第三自然段,重点理解碑文。

2、拓展想象,引导感悟。

(1)师:石碑立好后,可能会有哪些人去看呢?站在碑前,他们会怎么说呢?出示插图。

(2)启发学生以乡亲、主席、士兵、参观的小学生等身份去想象,指导说话。

3、赛读碑文,体会情感。

4、回顾全文,学会感恩。

(1)开火车读全文。

(2)小结、拓展。师:这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”,对无私帮助过我们的人,我们都不应该忘记,这就是“饮水思源”的道理。(板书:饮水思源)想想我们在平时生活中,在享受他人方便的时候,我们不应该忘记哪些人呢?试着用下面的句子说一说。(出示:不忘)生讨论作答。(如穿衣不忘做衣人,吃饭不忘种田人,成才不忘父母和老师等)

三、自主辨字,指导书写。

1、出示六个生字(田字格)。

2、学生观察字形及在田字格中的位置。

3、教师范写:重点指导“乡”。

4、扩词练习。

四、作业超市,自主选择。

1、请你乘坐扩词快车。

2、回家后,把课文中的故事讲给家长听。

五、实践活动。

你还知道关心群众、为群众着想的故事吗?搜集起来,班级里开个“故事会”。

六、板书设计。

吃水不忘打井人

饮水思源

带领挖井

乡亲们立碑、刻字

《吃水不忘挖井人》说课稿 篇4

说教材分析:

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

说学生分析:

本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

说设计理念:

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

三、说教法学法:

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

四、说教学过程:

(一)导入(从学生生活入手,激趣引入)

1、小朋友们,今天我们继续来学习课文9《吃水不忘挖井人》———齐读课题

2、复习生字、生词。

(1)出示幻灯片生字、生词(不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、毛主席、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念)

(2)学生分组、个人认读,适当进行点评。

(二)细读课文

1、细读第1自然段

(1)老师今天给小朋友带来一幅图,是什么?

(2)这刻有碑文的井啊还有一个美丽的故事呢,小朋友们想不想听?想!今天我们就走进这个美丽的故事。王老师先请小朋友们自由读读第一自然段。学生自由读,指名朗读。

①这个故事发生在什么地方?指名

出示:沙洲坝,指读、齐读

②这个故事发生在什么时候?和哪个伟大人物有关?

出示:毛主席在江西领导革命的时候

和毛主席有关

③哪个小朋友想把第二句读给大家听?指名2—3人

在那儿住过“那儿”指的是什么地方?

过渡:那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么了吗?

2、细读第2自然段

(1)用自己喜欢方的方式读第二自然段。

(2)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。

①提问:你们觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?(很远的)

②理解“挑”,如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的水,会遇到哪些困难?

他们每天要走那么长的路,晴天还好,要是遇到雨天、雪天、冬天……

(2)指导学生有感情进行朗读,体会沙洲坝人民吃水的困难。

齐读课文第一句话。(用沉重、缓慢的语气读好)

(3)是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的毛主席看见了,他可是看在眼里,急在心里,他决心怎么做?

引读“毛主席就带领……一口井。”

相机理解“带领”的意思?并用它说上一句话。

(4)师述:在毛主席的带领下,一口井终于挖好了,当挖到五米深的。时候,清澈的泉水喷涌而出。乡亲们,战士们,功夫不负有心人,井终于挖好了,赶快提一桶起来大家尝一尝。学生做喝水的动作。你喝了之后,想说什么?指名说说(体会:毛主席想群众所想,急群众所急,一心一意帮助乡亲们克服吃水困难。)

(5)师述:乡亲们是多么高兴,战士们是多么高兴,而一旁的毛主席更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一句话吗?

指名朗读、齐读。

(6)(再出示红井图片),你们看,这就是当年毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。小朋友们想想看,沙洲坝的村民们有了这口井,会用它来做什么呢?

3、细读第3自然段

(1)师:毛主席是伟大的,他的心中总是想着人民,正是在他的带领下,才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。沙洲坝的乡亲们为了永远牢记毛主席,就在这口井旁边立了个石碑:

教师引读。

学生齐读。指名读(如学生把“不忘”读出了重音,老师可称赞:你二十年都不会忘记了)

(2)小朋友,再好好读读这句话,想想看,石碑立好后,每当乡亲们喝到那甘甜的泉水时,第一个想起的是谁?——毛主席。

因为毛主席就是那个——挖井人!

(3)这口井曾经被坏人破坏了五次,可是村里的人都勇敢地一次次把它修好。如今沙洲坝成了一个镇,家家户户都装上了自来水,可是他们还是饮用井水。(图片,展现现在这口井),因为村民们永远想念——毛主席。

(4)吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”十四个大字不仅刻在石碑上,更深深的刻在人们的心里。请小朋友们带着敬佩,想念的感情来读好这句话。

齐读,指名读,分组读,齐读。

(5)我们在感受幸福生活的时候,又应该不忘哪些人?就象我们吃饭不忘谁呢?(种田的农民伯伯)我们走的每条路不要忘记谁?(修路的工人叔叔)、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁?(做衣服的阿姨)。

(三)教学生字。

1、读生字卡片。开火车读。

2、组词。

3、请学生说结构,说出生字的笔顺。

4、有什么好办法来记住这些生字?师重点提示。

5、师范写,描红。

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写 篇5

1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

2.正确朗读课文、积累词语。

3.能找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。

识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。

:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。

“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:

(1)故事发生在什么地方?

(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

(3)人们的生活是怎样的?

(4)你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗?

(5)是谁吃水不忘挖井人?

再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写 篇6

我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。

这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了毛主席,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:

上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?

当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。

这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。

一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写 篇7

早上好!

今天我在国旗下讲话的题目是:《学会感恩》。

我国是一个历史悠久的文明古国,以“礼仪之邦”闻名于世。古人历来重视道德修养和文明礼貌,自古就有“施恩不图报”的美德,但也有“知恩不报非君子”的古训。有“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”的名句,更有“受人滴水之恩,当以涌泉相报”和“吃水不忘打井人”的处世信条。每个人不仅应该孝敬父母、尊敬师长,而且对于曾经帮助过自己的人,也应该报之以发自内心的感激,正是因为有了这些人的付出和爱心,才使得我们的世界如此温馨和美丽。

“感恩”是每一个人都应该坚守的基本道德准则,是做人的起码修养,也是人之常情。不懂得感恩,即是缺乏修养的表现,又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的反映。

“感恩”也是一种回报。母亲为生育我们忍受剧痛,但是创造生命仅仅是一个开始,要把这小小的生命培养成人、成才还需要经历更多的艰辛。而更伟大的是,母亲从不要求回报。但是,我们必须知恩感恩,“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。

“感恩”还是一种生活态度,一种美德。如果人与人之间缺乏感恩之心,必然会导致人际关系的冷淡,所以,每个人都应该学会“感恩”。同学们,这对我们来说尤其重要。我们都是家庭的中心,在家中是名副其实的小皇帝,衣来伸手,饭来张口。但在这样优越的生活环境中,我们许多学生却只知有自己,不知怎样关心别人,爱别人。所以,我们要学会“感恩”。

让我们怀着如此的一颗感恩的心,学会付出,学会给予,学会把快乐带给你身边的人,让他们怀着同样的一颗感恩的心去寻找幸福的真谛。

谢谢大家!

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写 篇8

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

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