祖先的摇篮(优秀5篇)

《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。下面是小编精心为大家整理的祖先的摇篮(优秀5篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

祖先的摇篮 篇1

教学目标:

1、 自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、 按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。

3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、 体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点:

在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。

教学难点:

注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体:

原始森林的图片

学生课前准备:

预习,自学课文。

1、 正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。

2、 思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、 提出疑问,做出标记。

教学过程:

一、 揭示课题,预习反馈。

1、 板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、 媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。

3、 指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。

树阴  赛跑  污染  神圣

4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、 品读诗句,释疑感悟。

(一) 学习第1节

1、 带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的?

2、 指名朗读、交流。(板书:一望无边)

(二) 学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”

1、 自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、 引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。

3、 讨论交流。

4、 有感情地朗读。

(三) 学习第4节。

1、 自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

2、 讨论交流。(板书:文明的起点  天然博物馆)

3、 师生合作读最后一节,加深体会。

三、 总结全文,情感升华。

1、 联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?

2、 交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久  不被污染)

3、 配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、 展开想像,学习表达。

1、 指导完成课后第3题。

2、 指导口述“介绍天然博物馆”

五、 布置作业。

1、 有感情地朗读全文,并背诵。

2、 完成课后练习题2。

六、 板书设计:

美好、遥远的回忆

天长地久

5、 祖先的摇篮    文明的起点

(一望无边)

不被污染

天然博物馆

教学效果反馈:

为了激发学生的学习兴趣,我从网上查找了许多图片资料,教学中张扬了学生的个性,培养了学生的创造力。但是,在教学中也存在不足,由于图片选的过多,学生没有充分理解图意,就草草结束了;个别学生图解时语言平淡,缺乏创意。课后作业练习句式“          是               的摇篮”,少数学生完成的不好,缺乏想象力。

祖先的摇篮 篇2

教学准备

教学目标

1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

教学重难点

1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入新课

1、我们先预习课文,明确预习要求:

(1)有感情地把诗歌朗读几遍;

(2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么?

(3)提出疑难问题。

(4)根据需要和可能搜集有关资料。

2、学生预习课文。

3、揭示课题:祖先的摇篮。

板书课题:6祖先的摇篮

二、整体感知

1、检查预习情况。

(1)指名分节朗读课文。

(2)交流字词学习情况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

抽读

(3)提出预习时遇到的问题。

师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师:我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

(1)出示图片内容:

屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师朗诵《祖先的摇篮》。

(2)谈话引导:

“祖先的摇篮”指的是什么?

生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

板书:原始森林

画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

师:说说这些图片给你什么感受?

生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。

师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗?

4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧!

课后小结

三、复习巩固

1、“祖先的摇篮”指的是什么?

2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

3、背诵第一章节。

课后习题

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

3、根据课文内容写句子。

原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。

祖先的摇篮 篇3

【教学目标】

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【教学重难点】

1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、资料展示,引入新课:

(课前布置学生找原始森林的图片,文字资料)学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文,随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作,组长读字,成员找卡片。

4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5.老师检查认字情况(开火车读生字)

6.指名朗读课文。

三、理解课文。

1.读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?

2.小组交流。

3.全班交流,相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林

是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

2.全班交流,适当点评。

五、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

六、指导写字。

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

祖先的摇篮 篇4

教学目标:

1.正确认读九个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、引入新课:

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。

二、自学建议、合作学习:

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?

三、汇报自学情况:

1.谁愿意把课文读给大家听?

2.你画出了哪些生字并组词。

3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

4.老师检查认字情况(开火车读生字)

5.质疑:

四、理解课文。

1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

第二课时

一、引入:

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

二、理解课文。

1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?

2.小组交流。

3.全班交流,相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

2.全班交流,适当点评。

四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

五、指导写字。

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

板书设计:

动人的传说

祖先的摇篮

天真的童谣

祖先的摇篮 篇5

教学目标:

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、激情引入新课:

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

二、自学建议、合作学习:

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?

三、汇报自学情况:

1.谁愿意把课文读给大家听?

2.你画出了哪些生字并组词。

3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

4.老师检查认字情况(开火车读生字)

5.质疑:

四、理解课文。

1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

第二课时

一、激情引入:

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

二、理解课文

1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?

2.小组交流。

3.全班交流,相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。

2.全班交流,适当点评。

四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。

五、指导写字。

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。

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