作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？
知识与技能：
1、让学生在观察和活动中认识常用的计算工具和使用方法。
2、学习用计算器进行运算。
3、培养学生动手操作能力和创新能力。
过程与方法
开展各种形式的数学活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观：
1、通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。
2、通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。
教学重点：
认识算盘和计算器，了解算盘和计算器的使用方法。
教学难点：
利用计算器进行简单的运算
教学过程：
一、观看短片，揭示课题
1、师谈话导入
同学们，今天老师将要带领大家一起走进计算工具探索之旅。计算工具从古至今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展历程。
远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了记数的需要。慢慢地为了计算方便，人类发明了各种各样的计算工具。（屏幕配合出示相应的图片，使学生有个直观感受）
2、播放短片——计算工具的演变史。感受古代人民的聪明才智，感叹计算科技的发展。
二、探索交流，进入课题
（一）认识算盘：
1、引出算盘：
（1）教师谈话同时播放算盘的声音，引出算盘生根据二年级已经学过的知识介绍算盘各部分的名称（大屏幕配合演示）
算盘的四周叫做框，中间的一横叫做梁，串起珠子的小棒叫做档，上面的珠子叫做上珠，下面的珠子叫做下珠，上面的一颗珠子表示5，下面的一颗珠子表示1
（2）两种不同的算盘：
出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。（算盘小精灵解释原因，老师操作大屏幕配合演示）左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。
知道我们现在使用的十进制的计数方法。
（3）使用算盘
注意点1：我们在使用算盘前要先定好数位，先将右边某一档定位个位，依次往左为十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
学生在自己的算盘上分别拨出1、3、4、5、9、10
针对如何拨5，师生探讨拨法，再交流10如何拨，为后面拨多位数做铺垫。
注意点2：在两位数及两位数以上的多位数记数时要从高位拨起。
（1）生在自己的算盘上拨数（利用希沃助手将学生拨的算盘投屏到大屏幕上，生观察描述）
巩固练习：男女生比赛拨数（充分利用电子白板的优势——此处用了移动和倒计时的功能，调动学生的积极性，提高练习的'效率）
（2）认识算盘上表示的数
学生说出老师课前在算盘上拨好的数
巩固练习：游戏认识算盘上表示的数（增加趣味性，从而提高注意力的集中，更好地达到练习的效果）
（二）计算器的认识
珠算是我们中华民族传统文化的一块瑰宝，老师希望在我们同学的手中将它一直传承下去，同时我们也要接受和学习西方的计算科技。接下来让我们一起看看生活中最常用的计算工具（出示生活情景）
—计算器
1、认识计算器
（1）小组内根据已有生活经验介绍计算器
让学生们把自己从家里带来的计算器在小组内介绍，并说一说各不相同的计算器都有什么共同点。
（2）一起介绍计算器的键盘和显示屏（配合板书）
2、交流如何使用计算机（利用电子白板倒计时功能）学生自由使用计算器，并汇报自己用计算器做了什么，怎么计算的。探究出使用计算器的方法。
3、练习使用计算器
通过flash动画，接受机器人贝贝的挑战，比一比使用计算器谁更厉害，充分调动学生的兴趣和积极性，达到巩固练习的效果。
三、回顾整理，反思提升。
1、提问：回顾这节课，你收获了什么？
2、 总结：
今天这节课我们主要认识了算盘和计算器，了解了计算工具的演变史，感受到了我们中国劳动人民的聪明才智，也感叹现代科技发展的如此迅速，未来啊，还会有更多更好更先进的计算工具等待我们同学去发现和探索，也希望现在的你们为了以后更好的自己好好学习！
教学目标：
使学生了解计算工具的发展历程，包括算筹、算盘、计算器、计算机等。
使学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的数学运算。
激发学生对计算工具的兴趣，培养学生的数学思维和动手操作能力。
教学重难点：
认识算盘和计算器，掌握计算器的使用方法。
运用计算器进行简单的数学运算。
教具准备：
算盘、计算器。
教学课件，包括计算工具的发展历程、计算器的使用方法等。
教学过程：
一、导入
教师提问：“同学们，你们都知道哪些计算工具？”引导学生自由发言。
教师总结：“今天，我们就来学习计算工具的认识，看看这些工具是如何帮助我们进行计算的。”
二、计算工具的发展历程
教师利用课件展示计算工具的发展历程，从远古时代的结绳计数、算筹，到传统的算盘，再到现代的计算器和计算机。
教师讲解每种计算工具的特点和历史背景，激发学生的学习兴趣。
三、算盘的认识
教师出示算盘实物，让学生观察并尝试拨动算珠。
教师讲解算盘的结构和使用方法，包括如何定数位、如何拨动算珠等。
学生分组练习使用算盘进行简单的加减运算，感受算盘计算的乐趣。
四、计算器的认识和使用
教师出示计算器实物，让学生观察并尝试按下各个功能键。
教师讲解计算器的各部分名称和功能，如开关机键、清屏键、数字键、运算符号键、等于键等。
教师演示计算器的使用方法，如开机、输入数字、选择运算符号、查看结果等。
学生跟随教师操作计算器，掌握计算器的使用方法。
学生分组练习使用计算器进行简单的加减乘除运算，提高计算速度和准确性。
五、巩固练习
教师出示一些简单的数学题目，让学生使用计算器进行计算，并互相交流计算方法。
教师点评学生的操作，纠正错误，总结计算器在数学运算中的优势。
六、拓展延伸
教师引导学生思考：“计算器除了进行简单的数学运算外，还有哪些功能？”鼓励学生自由发言。
教师介绍计算器的其他功能，如存储运算、科学计算等，激发学生的。学习兴趣。
教师鼓励学生课后继续探索计算器的使用方法，并尝试解决一些实际问题。
七、总结
教师总结本节课所学内容，强调计算器的使用方法和在数学运算中的应用。
教师布置课后作业，让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
板书设计：
计算工具的发展历程：结绳计数→算筹→算盘→计算器→计算机
计算器的使用方法：开机→输入数字→选择运算符号→查看结果
教学反思：
本节课通过引导学生了解计算工具的发展历程，掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的数学运算，培养了学生的数学思维和动手操作能力。在教学过程中，教师应关注学生的操作情况，及时发现并纠正错误，提高学生的计算能力。同时，教师还应注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，为今后的数学学习打下基础。
知识与技能：
使学生了解计算工具的发展历程，包括算盘、计算器、计算机等。
掌握计算器的使用方法，并能进行简单的数学运算。
过程与方法：
通过观察、实践、合作等教学活动，培养学生运用计算工具解决问题的能力。
提高学生的数学思维和动手操作能力。
情感态度与价值观：
激发学生对计算工具的兴趣，培养严谨、细致的`学习态度。
感受科技发展给生活带来的便利。
教学重难点
重点：计算器的使用方法，运用计算器进行简单的数学运算。
难点：熟练运用计算器解决实际问题，理解计算工具的发展历史。
教学准备
教学课件：计算工具发展历程、计算器使用方法等。
教学工具：算盘、计算器。
教学场地：多媒体教室。
教学过程
一、导入新课
教师活动：通过提问引导学生思考生活中常见的计算工具，并引出课题《计算工具的认识》。
学生活动：思考并回答教师的问题，激发学习兴趣。
二、计算工具的发展历程
教师活动：
利用课件展示计算工具的发展历程，包括远古计数、算筹、算盘、计算尺、计算器、计算机等。
引导学生了解每种计算工具的特点和用途。
学生活动：
认真观看课件，聆听教师的讲解。
小组讨论并分享自己对计算工具的认识和感受。
三、算盘的认识和使用
教师活动：
展示算盘实物，介绍算盘的结构和计算方法。
演示算盘的使用方法，如拨珠、定位等。
学生活动：
观察算盘实物，了解算盘的结构。
跟随教师演示，尝试使用算盘进行简单的计算。
四、计算器的认识和使用
教师活动：
介绍计算器的各部分名称和功能，如开关机键、清屏键、数字键、运算符号键、等于键等。
演示计算器的使用方法，如开机、输入数字、选择运算符号、查看结果等。
学生活动：
观察计算器实物，了解计算器的结构。
跟随教师演示，掌握计算器的使用方法。
分组练习使用计算器进行简单的数学运算，如加、减、乘、除等。
五、实践应用
教师活动：
设计一些实际问题，引导学生运用计算器解决问题。
巡回指导，及时纠正学生的错误。
学生活动：
独立完成实际问题，运用计算器进行计算。
小组交流计算方法，提高计算速度和准确性。
六、总结与拓展
教师活动：
引导学生总结本节课所学内容，强调计算器的使用方法和在数学运算中的应用。
布置课后作业，让学生继续巩固所学知识。
学生活动：
回顾本节课所学内容，分享自己的学习收获。
完成课后作业，巩固所学知识。
教学内容：
书P23
教学目标：
1、认识计算工具算筹、算盘和计算器，简单了解一些计算工具计数的方法，接受一些数学事实的教育，数学教案－义务教育课程标准实验教材。
2、使学生认识计算器的结构 。
教学重点：
使学生认识计算器的结构 。
教学难点：
使学生认识计算器的结构 。
教学准备：
算盘、计算器
教学过程：
一、引入新课
师：我们已经学会了整数小数的四则运算，能用口算和笔算进行计算。你还看到过用计算工具进行计算吗？你见过哪些计算式具？你使用过计算工具进行计算吗？
在日常生活里，我们经常见到过像算盘、计算器这样的计算工具，我们一些同学还用计算器进行过一些计算。今天这节课，我们就来学习用计算器。（板书课题）
二、认识计算工具
1、认识数的产生。
我们已经学习过数的产生，你们能说说数是怎样产生的吗？哪位同学来说说看。
老师简单说明数的产生和计数方法、计算工具的发明和创造。
2、认识算盘及其计数方法。
出示算盘。说明算盘是我国劳动人民发明的一种更为简便的计算工具。
3、让学生自学第23页关于算盘及它的计数方法。
提问：哪位同学来指着算盘说说各部分的名称？它的数位是怎样确定的？
哪位同学平说说在算盘上是怎样表示1-4各个数的？5是怎样表示的？6-9呢？
在日常生活里，你在哪些地方看到过使用算盘进行计算？
4、引入计算器。
说明：随着生产的发展和科技的进步，计算工具不断地改进和发展。其中，计算器（出示计算器）就是一种体积小、运算快、操作简便的计算工具。那么，怎样使用计算器来进行计算呢？今天，我们就来认识一下计算器，学习用计算器计算整数和小数的四则运算。
5、认识计算器的结构和功能。
出示计算器挂图。
请同学们拿出计算器。
说明：计算器的`面板由键盘和显示器绘成。
现在请大家指一指键盘，再指一指显示器。键盘有数字键和符号键。
请大家看一看你的计算器上的数字键和符号键。
提问：有哪些数字键？你认识哪些符号键？
6、说明：各种计算器的操作方法和功能不完全相同，使用时可以先看配套的说明书，按说明来操作。
但不同的计算器，四则运算的操作一般是相同的。
三、计算器的历史。
看书P25的阅读资料。
教学小记：让学生通过自己收集的内容在课堂上交流学习，培养了学习数学的兴趣。体会到了数学和现实生活是紧密联系在一起的。
教学案例：
《计算工具的认识》
第一部分：
自主探究阶段：
（一）导入
师：同学们，我们已经是四年级的学生了，在前面的学习中我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪些计算的工具呢？它们发展的进程又是怎样的呢？今天这节课，我们就来一起初步认识、了解计算工具。（板书：计算工具的认识）
（二） 自主探究
师：你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？
生：计算器、算盘
师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，老师也搜集制作了一个网页，同学们可根据自己的兴趣点击，去了解计算工具。
（学生4人一组在教师制作的网页上进行浏览，查找有关资料。）
师：通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解？
（学生结合网页内容进行汇报，教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。）
师：再给几分钟时间，同学们可根据实际学习情况进行查阅。感兴趣的问题可两人讨论。
第二部分：
了解应用阶段：
（一）认识计算器
师：那我们现在最常用的计算工具是哪一个？你会使用计算器吗？
（学生介绍）
师：那位同学愿意出一题大家帮忙算一算？
（二）练习应用：
师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好？
闯关游戏：
游戏规则：
1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。
2、每关开始以老师口
3、遇到困难可使用求助热线进行帮助。
第三部分：拓展延伸阶段：
师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些有关的知识？
课下同学们可以从老师制作的网页中继续去了解，或者从互联网中查找资料进行下载，我们来办一个相关的展览。
反思：
《计算工具的认识》一课的教学设计，力求充分运用现代信息技术，特别是网络环境下，学生学习方式的转变，体现以学生为主体，主要表现在以下三个方面：
一、由被动接受向自主获取知识的转变
在传统的教学中，学生获取知识的`途径主要是来源于教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就接受到什么。这大大局限了学生的思维发展。而现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。
基于这一思考，我有意识在本节教学的第一部分安排让学生自己去查阅相关的资料，进行汇报，之后根据自身情况继续查阅的环节。在这一过程之中，网络的信息量大、选择性强等特点体现得尤为突出，它不仅开阔了学生的视野、加大了知识的容量，并且为培养学生自主探求知识的能力创造了良好的条件：学生可根据自己的喜好、对知识的掌握程度等自身差异，彻底改变原有的被动接受的地位，掌握学习的绝对主动权，自己驾驭学习的进程，与此同时也提高学生搜集和处理信息的能力。
二、由指令性操作活动向自主探索实践转变
本节课的重点是掌握计算器的使用方法。在以往的教学中，往往是先由教师来介绍计算器的一些按键功能，在逐步的通过一道一道的题目计算来巩固。然而，当今社会的信息化环境注定，学生已不再是、也绝不可能是一张白纸，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践和解决问题的各种机会。
而信息技术教育的优势，在于能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
因此，在这一课的教学中，我考虑到学生在实际生活中已有使用计算器的经验，就设计了一个闯关游戏，在游戏的进程中去解决计算器使用的一些重点，如：按顺序的两步计算、不按顺序的两步计算等，并在其中贯穿所谓的求助热线，加强对有困难学生的引导。
整个探究实践活动中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，只是在自主的运用，其思维也在解决不断出现的问题的过程中被深化。教师教学的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是引导，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。
三、小组合作式学习方式的尝试
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
在教学中，通过网页搜集整理资料和计算机设计闯关游戏这两个环节中充分体现了小组合作的价值，特别是后一环节，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在加强学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，培养学生的竞争意识与竞争能力的同时，学生将主动承担任务，如：读题、计算、键盘输入等，进一步调动学生学习的主动性。更可贵的是，合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，使每个学生都能够拥有成功的体验。
以上只是自己教学中的一点体会，其中难免还存在一些问题，但可以肯定的是，学生的学习方式的转变关键在于教师。一方面教师应不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面教师要勇于将先进的教学理念化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，为学生积极创设有充分从事数学探究活动的机会，以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性。