通往广场的路不止一条优秀4篇

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗?以下是人见人爱的小编分享的通往广场的路不止一条优秀4篇,希望能够帮助到大家。

读《通往广场的路不止一条》有感 篇1

读《通往广场的路不止一条》这篇课文,我得到了很大的启示。这篇文章教育我们:做什么事都要动脑筋,如果走这路不能成功的话,就要走另一条路试试,只有这样,才能接近目标,走向成功。

这篇文章的主要内容是:作者小的时候,父亲带她登上教堂那高高的塔顶。望着脚下那一条条川流不息的马路,父亲教导作者:做事情你如果觉得这个办法行不通的话,就换一种办法试一试。后来,作者在事业方面遇到了两个难题,最终又找到了一条出路。

老师讲完这一课后,我不由得想到了自己。我在做奥数题时,用一种方法解不出来,就去问家长。就是不愿意自己动脑筋。我怎么想不到:一种方法不行,就换另一种方法。生活中就是要此路不通,走彼路;彼路不能,再走另一条彼路;只有这样才会成功。

记得还有一次,我在看一本书,忽然有一个字不会念,我就去问妈妈,妈妈让我去查字典,可我费了九牛二虎之力也没查出来。随后,我又去找妈妈了。妈妈拿起字典,翻到部栏里。查找“日”字头。的确字典上没有。可妈妈还是不放弃,凭自己的想法去查。后来,妈妈又翻到了音节表那一栏,找“cheng”这个音节,谁知,不念它。然后又找“sheng”这个音节。嘿,这回还真找对了,这个字就念“sheng”,表示兴明,旺盛,兴盛的意思。是啊!这样查不到,但可以用别的方法去查呀!不能此路不通,就放弃呀!如果那样的话,你永远也到达不了成功的彼岸。凡事都要动脑筋,不能总依靠别人呀!

《通往广场的路不止一条》,这的确是一篇让人终生受益的课文,这篇文章让我知道了,尽管我们年纪还小,但生活中也会碰到这样那样的困难,假如我们像作者一样有积极向上的态度,就一定能克服困难,战胜困难!

《通往广场的路不止一条》 篇2

教学目标:

(1)认识4个生字,知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思,积累好词佳句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。

(3)联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,学习作者积极的人生态度,从而指导自己的学习和生活。

教学过程

一、创设情境、激发兴趣,导入新课

以学生节假日常去游玩的三湾广场为切入点引入谈话,由学生说出自己到达三湾广场的不同路线,进而揭示出课题——通往广场的路不止一条。

二 、初读课文,整体感知。

1学生通过自读课文解决本课4个生字。

2、引导学生在自读课文过程中边读边想:

(1)作者从父亲那儿学到了一个什么道理?

(2)作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”?

三、研读课文,感悟情感。

1、自主探究板块。

(1)自由读课文的1­­­­­至3自然段,思考:①“我”和父亲在塔顶看到了什么?②父亲告诉“我”什么?②“我”对父亲的话持什么态度?

(2)根据学生的回答出示句段,读读,加深学生对课文内容的理解。

2、合作探究板块。

(1)默读课文4至11自然段,思考:(1)这部分写了什么事?(2)画出感受最深的句子,先在书上批出感受,再在四人小组内交流。

(2)检查展示,引导理解

①课件出示句子:我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

理解“大喜过望”的意思,试着用意思相近的词来替换,如“欣喜若狂”、“喜出望外”,让学生积累词语。指导朗读,让学生读出“我”喜悦的心情。

②课件出示句子:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

(幸福来也匆匆,去也匆匆, “我”沮丧极了。此时,“我”想起了父亲的教导——“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”引读父亲的话。)

③课件出示句子:从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

(看着生意越做越红火,“我”不由得想起了父亲的话,师引读重点句。此时,我感慨万千,如果没有父亲的教导,“我”怎么会有今天哪!现在,假如你是作者,你会对父亲说什么?与同桌交流)

3、自读自悟板块

(1)齐读课文12、13自然段,引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。

(2)略读课文4至13自然段,思考“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确,但在叙述上有什么不同?这样处理有什么好处?

(3)品读课文最后一个自然段,体会父亲的教导对“我”的影响,指名背诵父亲教导“我”的话。

(4)联系实际进行练笔:在生活中,你一定也遇到过困难,当时你是怎么做的?学了这一课后,你会怎么做?写一写,指名读。

四、结合板书,回顾全文。

(1)为学生理清思路,理解“通往广场的路不止一条”的含义,明白:遇到困难时,要积极地想办法,不向困难屈服,你就一定会成功;(2)通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述,使学生明白“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道理。

五、作业超市。(课件3)

1、摘抄课文中的优美词语和句子。

2、给家长讲这个故事,说说自己的感受。

3、从你所经历的事中选印象最深的一件,模仿本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。

4、读一本人物传记。

《通往广场的路不止一条》 篇3

师:(板书课题)请大家轻声读课文,看能从课题中感受到什么?还有什么疑问?

生:我感受到通往广场的路很多。

(师板书:路很多)

生:我感受到从哪一条路都能通向广场。

师:有一句话叫“条条大路通罗马”讲的也是这个道理。

生:这句话是在什么情况下说的呢?

师:要想解决这个问题,我们需要走进文本,与文本进行深入对话。

(生自由读课文,师巡视,不时抚摸学生的小脑瓜)

师:刚才,在大家读书的过程中,我发现许多同学都能将课文读熟,老师抚摸小脑袋的同学读得更好,(生听到表扬,精气神十足)现在,我来找一些学生读课文。

(指名分自然段读课文)

师:同学们刚才找到这位同学提的问题的答案了吗?

生:这句话是在作者小时候他的父亲领他到塔顶时说的。

师:但这一句话使我受益终生。课文中哪些地方讲父亲的话对她受益很大?

生:作者写了两件事,一件事是当太太织不出那么多毛衫时,她就找了许多女工织;另一件事是她开服装会,可是工人做到一半却都跑了,于是他想到了办半成品的服装展示会,最后别出心裁取得了成功。

师:作者之所以取得成功,是因为父亲那次对她的教育,父亲功不可没。你认为文中的父亲是一个怎样的父亲,文中的“我”又是一个什么样的人?

生:文中的父亲很聪明。

生:文中的父亲很会教育孩子,他教育孩子不是像普通的父母一样唠唠叨叨,而是带着孩子亲自去了解事物,这样孩子既乐意接受,又印象深刻。

生:之所以作者在以后的生活中遇到困难,能够想办法解决,是跟父亲的这种与众不同教育分不开的。

师:父亲的不寻常的教育给了作者终生的影响,使她终生受益。以后,我们班的男孩子也要做爸爸,女孩子也要做妈妈,我们也要像这位父亲一样做一个会教育孩子的家长。(生笑)文中的“我”呢?

生:文中的“我”是一个听话的孩子,她永远都记得父亲的教导。

生:正是她记住了父亲说的话,才使她以后遇到困难时,再想其他的出路解决困难。

师:是啊,俗话说,不听老人言,吃亏在眼前。这句话道出了听人话的重要性,日常生活中,面对父母谆谆教导我们要虚心接受,记在心间,这样才不会吃亏。

生:文中的“我”是一个很会寻找商机的人。当他看到太太穿着的衣服时,就将衣服穿着参加宴会,使大家都爱上了那件衣服。

师:我们也要做个像作者这样善于观察,勤于思考,做一个头脑灵活的人。

生:文中的“我”很有创意,当她顾的工人都抛光后,作者却想起了办一个半成品的服装展示会。

师:是啊,文中的作者是一个聪明的人,在今后的人生长河中,我们也要像文中的我一样,做一个聪明、善于把握商机的人,还要在遇到困难时,想办法,因为条条大路通罗马。

教后记: 语文不仅是工具性很强的一门学科,而且篇篇文章都是一座文明的文化大厦,在这里我们能感受到主人公的喜怒哀乐,所以,它的人文性也很强,我们语文还承载着让学生学会做人,为学生的一生奠基的要务。  第一次读本文,父亲那独到的教育方法、作者那聪明、不屈不挠的精神给我留下了深刻印象。本篇文章层次清楚,通俗易懂,在理解上不是难点。所以,课堂上,我把重点放在了引导学生如何做人上。本课一个简单的问题“你认为父亲是一个什么样的父亲、文中的我又是一个什么样的人”激起了学生思维的火花,他们争先恐后地发表着自己的看法,有的为父亲独到的教育方法所折服,有的为文中的“我”那善于寻找商机、善于找到解决问题的办法而折服,老师的一句以后你们也会为人父母给学生留下了深深的印象。在以后的生活中,会成为学生人生的指南。

《通往广场的路不止一条》 篇4

教学分析

本单元的主题是“生活的启示”,课文的结构大致相同——事情+启示,启示部分的句子理解一般都比较难。教学14课时,其他课文都已经学好,所以很有必要总结整个单元特点,放手让学生学习。

本课是略读课文,适宜自主地读、粗略地读,所以教学流程比较简单,就是复习、合作与交流,教学内容重点抓住“通往广场的路不止一条”这个含义深刻的句子。学生有一定的学习基础,至于能学到什么程度,也很难说。教师可以在学生合作学习以及反馈交流的基础上,进行有针对性的引领与点拨。

阅读主线索:在单元阅读的基础上,通过合作学习与教师的适当引领,掌握启示类课文的学习方法。

教学设想:显略读教学的特点;建阅读主线索课堂。

教学过程

一、单元复习,总结方法

1.提问:这个单元的课文有些什么共同特点,我们是怎么学习的?

交流明确:

单元主题:生活的启示;

主要结构:事情+启示

主要方法:把握主要内容,领会得到的启示。

3.哪部分比较难?

讨论明确:理解含义深刻的句子(联系上下文、结合生活实际)

二、合作学习,运用方法

1.明确要求。(事情、启示,运用相关方法理解句子)

2.开展合作。

三、反馈交流,提领方法

1)什么事?

2)什么启示?

提问:课文中出现了几次,哪几次?

3)字面理解(课题)

4)联系上下文理解(拓展:你还知道哪些古诗、名言、谚语等也是表达这个意思的。)

5)结合生活实际理解

6)总结:通往       的路不止一条。

机动:四、引导点拨,突破生活难点。读读这两件事情,想一想,“我”遇到了这么大的困难,为什么能获得成功呢?找到相关的句子,说说你的体会。

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