《燕子》教学设计【优秀3篇】

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。这次漂亮的小编为您带来了《燕子》教学设计【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。

课文燕子优秀教学设计 篇1

教学目标

1、自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者——燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的?

二、初读课文

1、(教师配乐朗读课文)听了课文后,你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的东西?请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

出示自读要求:

(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文,之所以能够经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

(1)出示:外形美

春之美

飞行美

歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)

2、出示研读方法:

(1)自读课文,找出哪些词句最能够反映这方面的美;

(2)细细品读这些词句,将自己的想法写在旁边;

(3)小组交流补充;

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、学生研读,教师巡视并参与研读。

四,汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1、研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿?

(2)你们从哪些词句读出了这种美?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

2、练习。

出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1、研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

(2)同学们认为哪些词句写得比较好?为什么?

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

2、练习。

出示:这一节描写了——、———、———、———、———

等景物来表现春天——的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1、研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1、研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读,评价。

2、练习。

说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

《燕子》教案 篇2

教学目标:

1、理解课文,感受燕子的活泼可爱,体会燕子为春光增添的生机,培养学生热爱大自然的情感。

2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文,并背诵课文。

教学重点、难点:通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者观察和表达的方法。

教学准备:多媒体课件     课时安排:两课时

教学过程:

一、引趣入题,整体感知

(一)出示课件,儿歌引趣。师述:歌曲中的小燕子是可爱的,春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的,这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

(二)播放配乐课文朗诵,整体感知。师问:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

(板书:外形 飞行 停歇)

二、精读课文,品析感悟

(一)图文对照,感受燕子的形象美。

师述:老师和同学们一起来了解燕子的外形特点,感受燕子形态的可爱、美丽。(板书:美)

1、出示课件(燕子图),指导观察。师问:我们可以按怎样的顺序观察燕子?

2、自由朗读课文第一自然段,讨论:作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

(板书:活泼机灵)

3、指导学生感受语言文字美。

(1)读一读,比较一下,再说说哪句写得好,好在哪里?

①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点,写得具体生动,写出了燕子的形象美。)

(2)想一想,体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字,能用哪些词?哪个好?

(引导学生反复品味比较悟出:唯有“凑”概括了前三个分句,起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述:作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

(二)图文对照,感受燕子的飞行美。

1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

2、(出示课件)填空后,回答问题:

在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上☆☆,( )飞到了那边的柳树下边;有的湖面,尾尖偶尔了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

(重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠:轻轻擦或拂过,有一闪而过的意思;沾:轻微地在水面上蹭了一下,体现了燕子飞行轻快的特点。)

(板书:斜身掠过天空 横掠过湖面)

3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

(三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。

1、听课文朗读。讨论:你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

2、重点指导学生体会下面带点的字:

(1)几只燕子飞倦了,落在电线上。

(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

(3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思考:“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符,当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐,所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

(板书:谱出赞歌)

4、师述:同学们停歇时的燕子美吗?(板书:美)那就美美地读一读这一段吧。

(四)图文对照,感受大自然的美。

1、出示课件(书上的彩图),指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。

2、图文对照,自学第二自然段:

(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

(3)请把描写这些景物的词语画出来,说说自己的理解。

(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好,说出理由。

①青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了,为春光增添了许多生机。

(5)思考:假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉?

(板书:赶来添美 增添生机)

3、教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,万物生长,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”,使春天更加光彩夺目。燕子的到来,使这幅春景图更加美好。

4、带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。

三、升华感情,总结全文

(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

(板书:赞美燕子、春天 热爱大自然)

(二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练,学以致用

(一)仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形。

三年级语文《燕子》教学设计 篇3

一、教材分析

课文叙事与抒情相结合,饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景,赞颂了燕子勇敢顽强的精神,表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

二、教学过程及分析

片断一:如此激趣导入,结果事倍功半

师:上课之前,老师想请大家来猜个谜语:春天到,百花开,有种小鸟往南飞,白肚皮,黑衣裳,身上还有一把小剪刀。

生(争先恐后地举手):燕子

师:看来这个难不倒你们了,对了,大家想的是不是燕子?

生:是!

师:(板书:燕子)你们见过燕子吗?你能来描述一下燕子吗?

生:燕子有小小的头,尖尖的尾巴。

生:燕子是黑黑的羽毛。

……

师:你们能用手比划一下燕子有多大吗?(学生用手比划)老师还要考考大家,这是什么?(板书:海)

生:海

师:你们看到过海吗?

生:看到过

生:没有看到过

师:有的同学看到过,有的没有看到过,那你们能用手来比划一下大海吗?(生用手比划)比划的出来吗?

生:不能

师:那么小的燕子要过那么大的海,它会遇到哪些困难呢,今天我们就要来学习第九课,一起读读课题《燕子过海》(把刚才的板书补完,学生齐读课题)。读完了课题,你想知道些什么?

生:燕子有没有飞过大海?

生:燕子为什么要飞过大海?

生:燕子会不会在飞的时候累死?

……

师:好,就让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下,先听老师来朗读这篇课文,请大家认真听,仔细看文中的生字新词。

分析:这段上课前的导入,从表面上看似乎花了不少心思,用了不少花式,有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小,但仔细想来,这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题,为何不选择更简洁一些的方法呢?不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上,在体会燕子过海的艰辛上,这也是这节课的重难点所在,也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。

片断二:学习重点句

生:燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去,在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

师:(课件出示句子)大家来看看,这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦?

生:不分昼夜

师:那你能说说不分心昼夜的意思吗?

生:不分昼夜就是不分白天和黑夜

师:说得真棒,请你们用笔圈出表示意思相反的词语

生:寒冷---温暖

生:北方----南方

生:昼----夜

师(板书这些反意词)燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞,一定非常累,你们想来体会一下?(全体起立,学燕子飞)采访几只燕子

生:非常累

生:很轻松

生:好辛苦

师:你们才几分钟就累了,而我们的燕子要不分昼夜地飞,可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来,我们一起来试试好不好?(集体朗读)

师:你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗?

生:燕子一定是太疲倦了,看见……伏在甲板上休息。过了一会儿,……

师:你的句子好长啊,说一个句子,好吗?再想一想

(分析:从这里可以看出,初上课的新老师没有上课的机智,其实刚才学生说的两个句子都是,只是他一下子全说了出来,老师给予的就是否定,让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生,他不但能找准确,而且把两个句子连起来说了,更说明这个孩子的聪明所在,老师可以表扬他之后接一句:下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定,不但让那个孩子心里感觉不好,而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。)

生:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却停止了呼吸,再也飞不起来了。

师:(课件出示句子)请你四人小组合作,说说你自己的感受。(小组讨论)谁来说一说?

生:我读出了燕子很辛苦

生:我读出了燕子很顽强

生:我学得那些不能飞的燕子很可怜

师:嗯,大家读出了燕子的顽强,同时对那些死去的燕子也产生了一种同情,那么在读的时候就要把这种感情读出来,我们来试试。(重音突出了,“再”)

(分析:小组讨论在这里似乎成了一种形式,四个学生在一起说,可结果却没有能讨论出什么来,更没有调动一些同学积极地参与其中,只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。)

师:还有其它句子吗?

生:燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

师:(课件出示句子)我们说理解一个句子先从理解重点词语开始,那么这个句子中,你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗?

生:太疲倦、落、伏

师:(板书这些词)从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。(把改后的句子也一块儿出示,让学生找改了些什么?学生很快找到了。“太”没有了,“落”改成了“飞”,“伏”改成了“停”)这样改了以后意思有没有发生变化?

生:变了,这样改了后就不能表现出燕子很累,很辛苦了。“落”说明没有力气了,而飞还能力气;“伏”也是没有力气,而“停”的话,它还能站着。

师:你来表现一下伏,是什么样子的。(全体学生伏在桌子上,再次体会燕子的辛苦,劳累)我们就把它们这种劳累的语气读出来,好不好,我们一起来试试。(集体朗读)

再次集体朗读三句话,体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比,看谁读得好。

三、课后反思:

这是《燕子过海》的第一课时,上完后,也听了不少的评析,再对照自己的上课过程,似乎发现了有许多问题。

表演流于形式。开头为了引出课题,却花了大量时间在表演上,追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性,没有更深和地考虑到学生。

小组讨论中,也是在走过场似的,有这么一个交流的样子,其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。

在课堂上的机智仍没有,不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式,却忽视了学生与文本的对话,所以只会让学生机械地反应些问题的答案,却不能让他们在情感上引起共鸣,只能站在文本外面看文本,不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标,体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面,所以根本无法从情感上去体会。

一键复制全文保存为WORD
相关文章