《大江保卫战》教学谈(精选5篇)

1998年的夏天。暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令,灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,如下是漂亮的小编为大伙儿收集的《大江保卫战》教学谈(精选5篇),欢迎参考,希望可以帮助到有需要的朋友。

大江保卫战教案 篇1

课时目标:

1、概述全文的思想内容。

2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

3、有感情地朗读全文。

教具准备:小黑板

教学过程:

自己加减

一、复习

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用?(总结全文,点明中心)

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动,有感情地读一读。

四、说话训练

1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后,许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的?

五、作业

1、造句。

(1)惊心动魄

(2)闪烁

2、写一篇读后感

3、收集抗洪救灾中的故事,在班会上讲给大家听。

六、板书设计:

大堤抢险(面)英勇

8大江保卫战铁汉本色(点)

勇救群众(面)铭记

教学反思

大江保卫战教案 篇2

教学目标:

知识与技能:通过学习三个典型事迹,从侧面体会人民子弟兵的英雄本色,激发对子弟兵的敬仰。

过程与方法:通过朗读句子的训练,感受长江遇特大洪水的旋急形势。

情感、态度与价值观:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点:

重点:通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备:

多媒体课件

教学方法:

创设情境法、感情朗读法。

教学过程:

一、情景导入(5分)

1、出示长江风景图,师述:

长江,我国的第一大江,她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽,气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄,人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌,这首歌唱遍了大江南北,同学们想听一听吗?(播放录音“为了谁”)

2、师问:同学们知道这首歌是赞扬谁的吗?生齐答。(人民解放军)

那为什么要赞扬他们呢?今天,我们就一起来学习一篇新的课文。

二、初读课文(10分)

1、板书课题(22.大江保卫战),生齐读课题

提问:“大江”指的就是?生:长江

2、生自读课文,要求在读的时候咬准字音,把句子读顺。

3、检查自读效果:

(1)按课文分段请6个学生分别读,在读中相机正音。

标出几个容易读错的音:崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯

(2)质疑:读了课文之后,同学们知道课文讲了一件什么事?(指名说)那哪些自然段写的是抢险护堤,(2-4)哪些自然段写的是救人呢(5)?

(3)那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分,就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段(10分)

1、[录像:电闪雷鸣]师配音:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件:出长江流域图,指长江、荆江、武汉、九江等地理

位置]荆江出现险情!武汉出现险情!九江出现险情!长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗?A、资料:长江中下游平原区人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

B、提问:常言道:水火不留情,万一大江决堤会造成什么后果?生讨论。

师小结:是呀,如果大江决堤,那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁,此时此刻,情况真是(板书:万分危急)。看课文,课件出示课文中用了三个(告急)、三个(感叹号)和一个(省略号),这让我们感觉到情况的(万分危急)

C、如何把这种危急的情况读出来?指名读,齐读。

3、过渡:灾情就是命令,灾区就是战场。看,在这万分危急的关头――在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。(点击课件:出示部队出发的图片和文字,齐读)

4、同学们看到了:

解放军官兵们在炎炎烈日下,朝着大江——挺进

在瓢泼大雨中,朝着大江

不分白天不分黑夜的,朝着大江

这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么?情况非常危急;人民子弟兵心中的着急,以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀,再把这个句子读一读。齐读

5、教师深情讲述:是啊,此时此刻,时间就是生命,时间就是财富,时间就是胜利!所以,几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:大江保卫战,],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的——读题目

三、学习第2自然段

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读

第2自然段,找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画,圈出重点词,也可以朗读品味。

2、你找到哪一句?说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?从哪个词体会到的?

3、学生反馈,教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度,脚趾割破了却全然不顾,因为心中只有一个念头,那就是[课件]齐读:大堤,保住大堤。(加手势)

人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是[课件]生读:大堤,保住大堤。(加手势)

5、创设情景:狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:[课件](引读)狂风为我呐喊…

6、[课件]师:看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?读读课文中句子。齐读。

来看,这是课文中的插图,图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙,这就是坚不可摧的钢铁长城呐,你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗?生演示

7、战士们,狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?对,英勇的战士们,让我们一起高喊:[出课件:抗洪口号:狂风为我们呐喊。。。为我们加油]

8、师:好一群乐观的战士!难道你们的身体真是铁打的吗?你们的身体也是血肉之躯啊,但是你们又着钢铁般的意志,你们真是一群铮铮铁汉啊![板书:铮铮铁汉]理解。

9、过渡(语调弱):经过几个小时的鏖战,大堤终于保住了,此时的官兵们已是怎么样?(伤痕累累)。同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面[课件:抢险后的官兵])

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士,面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉,你们想说些什么?

10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意,他们把这份深情融入到了一幅对联当中,课件出示[点课件:出对联],指名读,正音指导:这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师范读。(读得再深情些)齐读这副对联,是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照

11、这是一场没有硝烟的战争,却是气壮山河,惊心动魄呀!齐读第二段

四、学习第4自然段。

1、过渡:如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段,划出令你感动的句子?体会一下黄晓文是一个怎样的战士?指名

做上批注,全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写?动作。还写到了什么?语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上,我们再次感受到了铮铮铁汉的本色,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?虽然只写了黄晓文一个,但却代表的`是一个整体,“在那几十个难忘……事迹啊!”

五、小结课文,升华情感

是啊,正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志,谱写了一曲曲英雄赞歌,让我们一起再来听一听这首歌(播放“为了谁”)。现在,你们知道这些子弟兵是为了谁吗?是为了我们的祖国,为了我们的人民呀!让我们再一次深情地感受[出示对联],师生齐读。

《大江保卫战》教学谈 篇3

教材简析:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

2、学习生字新词,会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点:

通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备:

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分:两课时

教学设计

教学目的:

1、学习生字新词。

2、初读课文,整体感知。

3、通过朗读短句训练,感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》,进入情景

2、揭示课题,简介背景。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,理解自己不懂的字词

(1)字词:兼 嶙 峋 虐 坠 烁

(2)词义:

a、日夜兼程

b、惊心动魄

c、铮铮铁汉

d、摇摇欲坠

e、劈波斩浪

f、嶙峋

2、思考分段,理清脉络

第一段(1)长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2—50)部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇,涌现出了许多动人事迹。

第三段(6)人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第三段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思?(灾情危急,奔赴战场)

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句,词组,感叹号,为什么?并指导朗读。

(1)连用“!”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

(2)短句、词组等形式渲染了紧张的气氛,交代了背景,把读者一下子就带入了那非常情况之中。

(3)朗读时声调要高亢,语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语,读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩:“月”的首笔为竖,而不是撇。

2、嶙:右下部不是“牛”

3、坠:上部的“人”要写得开些。

五、课堂作业

1、看拼音写词语

lin xun  kuai jie  xiong yong  ri ye jian cheng

(    ) (    ) (     ) (        )

shi ji   bao nu    shan shuo  pi bo zhan lang

(    ) (    ) (     ) (        )

2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子,并各造一句话。

说课设计

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水,还可说记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验,而且,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依*文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。那么,如何实现学生与文本之间的对话呢?针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求,我设计了这样的教学目标:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、怦然心动,以情激情

德国教育家斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面,将学生带入到特定的情境,有力地渲染了课堂气氛。无需多言,立刻就使学生感受到了情势的危急,激起了学生的情感,唤起他们探究的欲望,使之怦然心动。

接着,录像停止,我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦,再加上激昂的叙述,很容易就使学生的心灵受到震撼,使他们的意念很快走向了文本,走向了98,走进了那令人心惊肉跳的现场,课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂,情况的紧急,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

二、情动辞发,以读激情

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景,其中第2自然段是场面描写,第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时,考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力,于是我给了他们较大的学习空间,让其自读2——6小节,找出最令自己感动的场景,并划出有关语句细细品读。在这一过程中,学生读着课文,脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面,此时让他们互相交流一下,理清思绪,是让其在读与思中充分的获得文本信息,这便是文本向“主体”的流动,是用文本去感动学生。

在2、4小节的处理上,我将第4小节作为第2小节,官兵们奋不顾身运沙包的一个补充,这是因为,我细细品读了文章,翻阅了大量当年抗洪的资料后,感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难,而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充,不仅是内容的补充,也是情感的补充。学生在感动的状态下,思维和情感积极活动,所有的积累都被激活,这样就对文本继续进行补充,产生出新的信息,在交流了一些搜集的事例后,原有的认识更加“有血有肉”,便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是,学生在交流中使感动升级,并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像,以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中,怎样与洪水搏斗,怎样在泥水中抢运沙包,怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举,不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。

在教学保护群众一段时,我也是借助学生已有信息的积累,去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后,通过激情引读使感动升华。

当学生的感动达到一定程度时,他们的思维与感情已完全贯通,一触即发,但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感,对学生来说有难度的,因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而,最好的方式是“以读代讲”:让学生尽情地诵读,让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章,就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来,这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生,使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象,因而他们的读书是投入的,是声情并茂的。

同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句,情动词发,学生很容易便有感情地背诵了出来。

总之,在这堂课上,我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力,并且注意通过激励、点拨,引导学生朗读,加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正!

大江保卫战教案 篇4

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

2.理解课文内容,能通过对具体语言文字的感悟和朗读,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

学习重、难点:

抓住重点词语,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。

一、课前延伸

▲学习目标

1.预习课文,独立解决生字词。

2.初步感知课文内容。

★方法步骤

1.预习生字词

(1)正确认读生字词

(2)描红

(3)熟练组词

2.预习课文

(1)正确、流利地朗读课文

(2)标出文章的自然段。

(3)画出文中的生字词和四字词语。

3.思考课文的主要内容,完成下面的填空:

课文主要通过描述(x)和(x)这两个事例,表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。

4.查找98抗洪的资料

5.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

(一)创设情境

播放视频

(二)同伴互助

▲学习目标

1.同伴合作解决生字词和课文,提高学习效率。

2.教师抽查,督促学习。

★方法步骤

1.同伴互查生字词。

2.同伴互查课文第2、4自然段

3.反馈展示

(三)自主学习

▲学习目标:有感情地熟读课文,对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤:

默读课文2-4自然段:画出文中令你感动的词句,在感受深刻的句子旁边简单写体会。

※早完成的同学,带着自己的感受朗读画出来的句子。

(四)合作探究

▲学习目标:通过交流,解决问题,梳理疑难。

★方法步骤:

1.小组长安排组员按照由4-1的顺序,结合文中的具体语句,每人选择一处有感情地读一读,谈谈自己的体会。

2.小组成员共同推选代表,汇报交流。

※完成以后,小组长组织组员坐端正,准备汇报。

(五)精讲点拨

1.老师根据同学们的回答,进行适当地补充、点拨,并指导学生有感情地朗读。

2.有感情地朗读。

(六)巩固拓展

▲学习目标:

1.检测对本课所学内容的掌握情况。

2.阅读补充材料,感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

3.通过写话练习,进行生成性训练。

★内容步骤:

1.巩固检测

★方法步骤:

背诵第5自然段

2.补充阅读

★方法步骤:

(1)快速阅读。

(2)思考:读了文章,你有什么感受?

(3)同伴交流。

3.拓展提升

写话练习:

通过这节课的学习,内心一定有所感悟,把你的内心所想所感写出来,说给大家听一听?

★方法步骤:

(1)发挥想象,写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事,皆可)。

(2)汇报交流。

《大江保卫战》 篇5

【教学目标】1、有感情地朗读课文片段,背诵课文的第5自然段。

2、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、借助教材中的语言材料,引导学生进入情境,培养思维、表达能力。

【教学重点】有感情地朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教具准备】小黑板、录像

【教学过程】

一、复习

1、听写词语,即时反馈:快捷  凌晨  汹涌  惊心动魄

危急  嶙峋  闪烁  日夜兼程

2、指名读第一段,说说这一段的主要内容。

过渡:让我们来到抗洪前线,领略人民子弟兵战斗的风采吧!

二、学习第二段

1、默读,思考:这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?(引导学生用四字词语概括:一、拼命保堤;二、铁汉本色;三、勇救群众。)

2、学习场景一:拼命保堤

(1)让我们先来到九江赛城湖的大堤(看抢险录像片段)

看了录像,你最想说什么?

(2)是呀,子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外,那么课文是怎么具体描写的呢?请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,读一读体会一下。

(3)以小组为单位交流一下你感动的原因。

(4)全班交流:

*“四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。”

从这儿可看出什么?

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了,立即赶到,救援速度多快呀!让我们一起读!

*“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤!”

你能谈谈你的感受吗?

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中,你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)

引读:子弟兵为了保住大堤,将自己的安危置之度外,他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷,索性……嶙峋的片石割破了脚趾,他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗?试读、指名读。

*“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙。”

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪,但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊……

引读:经过几个小时的鏖战,大堤……,官兵们……

这种非常激烈的战斗就叫“鏖战”。

*“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”

学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思。

读读这句话联系上文,与同桌的同学交流一下。

指名回答。

风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的“暴雨,大暴雨……撕咬着千里江堤”(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危。(齐读句子)

(5)刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕,那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)

(6)此时此刻,你们面对可敬可爱的子弟兵,你想说些什么?

过渡:沧海横流,方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。

3、学习事迹之二:铁汉本色

(1)自读,用自己的话向同桌介绍黄晓文的事迹。

(2)假如你就是黄晓文,当时心里可能会怎样想?

(3)理解“在那几十个难忘……事迹啊!”说说这句话含义。

(4)指导朗读。

过渡:在大江保卫战中,子弟兵们除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,这方面的感人事迹也是数不胜数。

4、学习事迹之三:勇救群众

(1)自读,找出排比句,圈出关键词,说说体会。

(2)交流体会,指导朗读。

① “飞向……飞向……飞向……”(群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救)

假如你是小江姗,此时此刻,你会说些什么?

②“……”(这个省略号说明救人的事迹数不胜数)

③“哪里……就……;哪里……就……”(子弟兵们急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵)

④“看到……看到……就像看到……”(反映了人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映了军民鱼水情)

(3)轮读、齐读。

(4)练习背诵。

三、课堂小结

人民子弟兵在抗洪战斗中建立了不朽的功绩。人们常说“军民鱼水情”,人民永远忘不了他们,请你为劳苦功高的人民子弟兵送上一句赠言吧!

四、作业超市

1、请你为文中的两幅插图各起一个名字。

2、背诵第5自然段。

3、以“人民子弟兵的赞歌”为题写一段话。

4、收集人民子弟兵抗洪救灾的图片文字资料,出一期手抄报。

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