小学燕子课文教案(优秀7篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?

《燕子》教学设计 篇1

教学目标

1、学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。

教学重点

学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

教学难点

生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

教学准备

生字新词卡片。

教学流程

一、听歌曲,导入新课

1、播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀?

2、是呀,小燕子一直以来都是我们的好朋友,我们喜欢它,歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。

3、齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗?(引导生对课题质疑,如:小燕子为什么快乐?它有多快乐?)

4、这些问题的答案藏在哪里?就让我们一起走进课文吧。

二、初读感知,认识生字

1、自由读课文,要求读准字音,读通顺句子,读完后把生字新词多读几遍。

2、出示生字词,展示你读得最好的,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。

3、强调重点要读好的生字:“敏”“瞬”“盐”是前鼻音;“漾”是后鼻音;“瞬”“啁”是翘舌音,“醋”是平舌音;“掠”是边音;“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

4、齐读生字词语。

5、师:刚刚自己去读了课文,你哪一段读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音)

6、再次去读课文,说一说你读懂了什么?

7、师小结:这篇课文描绘了美丽的春景,着重描绘了春天的使者——小燕子,它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天,表达了作者对小燕子的喜爱之情。

三、书写生字

1、自由认读本课的8个生字,读准字音并记一记。

2、开火车检查生字读音。

3、师:在这些生字当中,你觉得哪个生字不太好记?提出让我们大家来记一记。(重点记一记“捷”“瞬”“漾”。)

4、师:你能给生字组词吗?开火车组词,合适的词语练习造句。

5、师:接下来我们就要写字了,在写之前,你要提醒大家注意哪些地方?(强调“捷”右边的笔顺;“瞬”右边分开来书写记忆;“漾”的右边分为上下两部分,没有连在一起。)

6、在课堂书写本上练习书写,师巡视指导。

小学燕子课文教案 篇2

教学目标:

1、认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解,理解“燕子专列”的意义。

3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

教学难点

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

教具准备:

生字卡片

导学过程

二次备课

预习提纲

1、初读课文,自学生字新词。

2、初步理解课文大意,勾画感受深刻的句子。

第一课时

一、解题导入,激发读书兴趣

1、板书:燕子。你对燕子有哪些了解?

2、今天我们来学习一篇新课文,(板书:燕子专列)齐读课题。自读课题,读了这个题目,你有什么想要问的吗?

(注:学生想问的问题可能主要有这些:什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。)

二、初读课文,整体感知。

1、自读自语,完成以下要求

(1)把课文读正确、流利。认读生字。

(2)边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示:可从两方面想:

A、政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)

B、人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

三、朗读感悟,品读第二段。

1、春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。

2、集体交流:

(1)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦?教师板书。(板书:气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语,提醒学生积累。

(2)理解“饥寒交迫”,“气温骤降”,“风雪不止”。这句话让你感受到了什么,用朗读读出自己的感受。

(3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦?

长途跋涉是什么意思?你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路,燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读)

(4)燕子们饥寒交迫,再加上长途跋涉所带来的疲劳,所以课文说它们正——濒临死亡,濒临死亡是什么意思?

3、根据课文情景想象燕子的处境,结合自己的心情,进行朗读指导。

四、指导写字

1、自主记忆字形。提出难写的'字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字新词。

2、指名课文第二自然段。

二、研读重点,感悟人文情怀

过渡:燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

指名说,师板书:政府居民贝蒂

1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么?

2、感悟居民奉献的爱心

(1)出示句子:听到消息以后,居民们走出家门,冒着的春寒,顶着的大雪,踏着冻得坚硬的山路,寻找冻僵的燕子。

(2)按照课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

(4)读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

3、感悟贝蒂付出的真情

引导学生观看课文中的插图

(1)想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

(3)朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

三、续读课文,深化理解

1、体会送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡, 列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。

学生独立写话——准备发言——真情诵读。

2、与贝蒂关切交流

列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

四、布置作业,拓展深化

1、抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

2、搜集有关保护动物的资料,做一份手抄报。

小学燕子课文教案 篇3

知识技能:

1、认识本课的4个生字:南、要、好、开。

2、认识复韵母:ai、ei、ui,会拼读音节。

3、认识笔画“撇点”

4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。

5、熟读儿歌,并能背诵。

过程方法:

能在语言环境中认识生字。

感情目标:

初步感知秋天到了,燕子要到南方过冬的常识。

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

一、复习学过的生字

1、认识了这几个好朋友,我们就可以学儿歌了。

2、出示图片燕子,你们看这是什么?(板书:燕子)天冷的时候,它们都到哪里去了你们知道吗?(南方)板书:南飞

提醒学生看清“南”字的。笔顺。说说自己记住生字的好办法

3、这就是我们今天要学习的26课,齐读课题。

二、学习儿歌,认识生字

1、出示图片,说说这些燕子停在什么地方在干什么?(根据回答出示生字)

2、有一位小朋友的想象力可丰富了,让我们听听他是怎么想的。

3、听录音读儿歌,根据回答出示生字。

4、学习生字

(1)师:请你在儿歌中把这几个字圈出来。

(2)请会读以上生字的同学带读生字,老师帮助正音。

(3)师:你有什么好办法记住这些字吗?

提醒:生字的侧重点

(4)要和好中都有一个共同的笔画“撇点”

(5)开:一字开花

5、复习生字

(1)开火车读

(2)把生字交换位置读

(3)你能给哪些字找到好朋友?(组词)

6、练读儿歌

(1)自由读

(2)指名每人读一句

《燕子》教学设计 篇4

一、揭示课题、学生质疑(用时:5分钟)

1.同学们,你们知道专列是做什么的吗?(预设:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。)什么情况下会出现专列这个词?(例如救灾专列、旅游专列等)今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读:看到题目,你有哪些疑惑?

1.学生联系生活汇报:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

2.学生质疑:

(1)燕子为什么能乘坐专列?

(2)它们特殊在哪里?

(3)谁把他们送上了专列?

二、初读课文,检查生字词(用时:10分钟)

1.指导学生熟读课文,画出生字新词。

2.检查课文,纠正字音。

3.班级检测字词:我们来看看这些词语,你都会读了吗?

欧洲 瑞士 舒适 启程

特殊 长途跋涉 骤降

疲劳 饥寒交迫 政府

救护 致谢 载着

濒临死亡 纷纷覆盖

车厢 踏着

4.全班齐读生字词语,巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”,注意笔顺,及结构比例。

1.自学:自由朗读课文一遍,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。

2. 合作:小组成员全部读完后,小组内相互检测课后生字词:字音、字形、词义,提醒容易出错的,确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立,开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。(“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”;“涉”的。右半部分“步”不要多写一点;注意 “载”的笔顺。)

小学燕子课文教案 篇5

教学目的:

1、巩固生字,正确书写“屋、错、皮、细”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、创设情境,让学生在说中提升认识。

教学设计

一、导入激趣

同学们已经把课文读正确了,而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文,读出感情来,好不好?

二、创设情境,分角色朗读

现在,你们都是小燕子啦!你们到菜园里看了三次都有新的发现,高兴吗?小燕子们,赶快把这三句话读读(电脑出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的心情读出来?你可以自己一个人练读,也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。

1、学生自由分组练习朗读。

2、检查指导。

(1)哪只小燕子来读这句话。

(2)真高兴,还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

(3)第二次的`发现谁来读。

你们真聪明!“妈妈,妈妈”读得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,声音往上扬一点,高一点就更好了。谁再来试试。

(4)再读小燕子第二次说的话。

(5)读第三句“妈妈,妈妈我发现冬瓜的皮上有。”。

3、分角色朗读全文。

三、口语交际,提升认识。

孩子们,为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,这次却发现了呢?你来告诉妈妈好吗?

四、指导写字

1、抽读生字卡片,抽出要写的4个字。

2、观察它们在田字格里的位置。

3、重点指导“屋”和“错”。

五、拓展练习

照样子组词造句:

细(仔细)小燕子观察很仔细。

现()。

瓜()。

小学燕子课文教案 篇6

学习目标

1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确。流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1.生字卡片。

2.课文插图的挂图或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解题导入,激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文,相机指导朗读。

2.指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁;

②概括地写居民们是怎么做的;

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的。山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

《燕子》优秀教案 篇7

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文,并能背诵。

[课前准备]:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]:2课时

第一课时:导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语,激起学生学习新课的兴趣。

小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:"_____?"

五、指导看图。

小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答,教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖",并根据学生回答,点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

(根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)

4.教师指点:也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)

7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。

8.指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)

学生各自练习,然后再指名读。

9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?

教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。

10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身""一对""一个")

11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。

第二节

1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

2.指导看图。

提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)

3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

4.谁能把你们观察的。美景说出来。(教师提供导语:"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。)

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花

8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)

我请一位同学念念是,并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?

"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?

(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)

③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)

④朗读全句,指导节奏:"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?quot;各种鲜艳的花",你也可以具体说说什么花怎么样:

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?("光彩夺目",明亮的色彩非常耀眼。)

这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?("百花争艳""艳":色彩鲜明而好看;"争":比。)

小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

释:"赶集",本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集",注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。

指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态,应该怎么读呢?而"像赶集似的""百花争艳",又应该怎么读呢?(结合示范)

学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?("赶")

"赶来做什么"?赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"盛会",盛大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里,你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。教师提供导语:我仿佛看到___________。)

这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说"为春天增添了生趣"呢?

释:生趣,很有生气,很有情趣。

指点:注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了,所以说是"增添生趣"。

11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)

12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。

13.指导背诵。

理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。)

同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。

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