《棉鞋里的阳光》教学设计优秀8篇

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《棉鞋里的阳光》教学设计 篇1

教材分析

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文,是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

设计思路重视激发学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习语文,在朗读中感悟真情。

教学目标

1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点:认字写字和自渎字悟课文。

教学过程

一、导入新课

师板书“鞋”:

这是什么字?谁能用鞋来组个词?

生说到棉鞋时,师:能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?

生:因为里边有棉花。

师:不过现在的棉写有很多种,有里边带毛的,有带棉垫的,只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写,板书“棉”读一遍。

师:今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关,名字叫《棉鞋里的阳光》,看老师写,请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。

二、初读课文,感知内容

1、在拼音的帮助下自由地读课文:

读准难读的词。

2、刚才同学们读得比较认真,现在能不能试着默读课文,学着标出自然段。这篇课文的自然段很多,你可要仔细地读啊!

数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致,现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

3、读读1~5自然段:

学生举手朗读,其他同学仔细听他读得怎么样。

生评,师随机把读错的字写在黑板上,领大家读。

剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?

生评,师随机把读错的字写在黑板上。

三、互相交流,认读生字

1、课文我们读通了,相信大家已经和不少的生字交上了朋友,现在同桌互相交流交流,把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

2、通过交流你认识的字肯定又多了,下面我们来做一个识字游戏,名字叫《小白兔摘蘑菇》:

一场春雨过后,树林里长出了许多娇嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?

在摘蘑菇之前,老师有一个要求:

就是每个蘑菇上有一个生字,你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了,现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

蘑菇摘完了,那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们,指名说出生字的读音,让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了,我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文,边读边想这些生字词的意思。

四、有感情地朗读课文,整体感悟

1、学会了生字,会帮助我们读懂课文,请你默读课文,一会儿我们再做个小游戏,这个游戏的名字叫《找朋友》:

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇2

下面是《棉鞋里的阳光》教学反思,欢迎阅读!

1、识字教学

在识字方面,我采用多种方法识字,加深对识字的记忆,把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。

2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读、师生合作读等。这一课,小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来,仔细阅读,学习他们说话的语气,还重点指导学生读好疑问句和感叹句,让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中,我还发现,孩子们读书的时候语气上已经有了进步,但是还有拖长音的现象,以后,我要在这方面努力,改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析,更不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上,我做的相当不好,因为在识字写字上我浪费了很多时间,以至于在朗读课文上没有了时间,这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题,在讲课之前我想了很多,也有几种板书设计,但考虑到是第一课时,就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会,虽说这次讲课有点失败,但是,在这次失败的讲课中我学到了很多,从导入到识字到课文再到板书设计,在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评,我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评,真是“听师一席话,胜读十年书。”在今后的教学中,我还要多学习、多思考、多总结,让自己的课堂充满生机与活力。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、导入揭题

1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:

齐读。

学习“棉”。

3、读了课题,你有什么想问的?

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文:

标一标自然段。

2、再读课文:

用“O”圈出文中的生字。

3、生字教学:

⑴小黑板出示本文的生字词(带有拼音):

自由读。

齐读。

⑵擦拼音:

同桌互读。

指名读。

⑶小组合作,读读生字卡片,想想怎么记:

“午”──“牛”区别。

4、再读课文:

选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文,你懂得了什么?

三、再读课文,理解内容

1、指名读第1~4段,想一想:

课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

(指导朗读)

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

(自由读第5~6段)

4、理解“舒服地”:

用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?出示:

“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

朗读时,要读出奇怪的语气。

7、总结:

知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

提高学生质疑问难的能力。

五、指导书写

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展

除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

【课后记】

加强学生的朗读训练。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇4

教学目标:

1、认识“棉”、“照”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学过程:

一、以问作导 设疑导入

同学们,今天我们要开新课了。(板书课题)齐读课题。再读。哟,是同学们读错了还是老师写错了?题目是《7.棉鞋里的阳光》吗?(生答是)那老师就不明白了,难道“阳光”能跑到“棉鞋”里面吗?

那么我们赶紧进入到课文的学习,来看看这到底是怎么一回事吧。

二、初读课文 认读生字

1、小组内同学轮流分段自由朗读课文,借着拼音读准字音,圈出不懂的字。

2、认读生字。提示用“加一加”等方法识记生字。

棉   照   晒   被   盖   午

收   脱   躺   合   眼   晴

3、视频朗读。思考:为什么棉鞋里有阳光?小峰为什么这么做?他是向谁学的?

三、角色朗读 感受阳光

1、出示对话:

小峰:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

妈妈:“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”

小峰:“为什么呢?”

妈妈:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

奶奶:“这被子真暖和。”

奶奶:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

小峰:“奶奶,棉鞋里有好多阳光呢!”

2、学生自由读。指导读不同角色的语气,体会情感。

3、小组再练读,以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。学生评价。教师评价。

4、总结:教育学生从小要关心老人。

四、说话练习 训练表达

结合理解课文,进行说话训练

1、用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

五、课堂练习

连一连

晒           拖鞋       轻轻地           棉鞋

摆           棉被       暖和的           摆放

放           被窝       慢慢地           成长

钻           音乐       快乐地           合眼

六、作业设计

1、你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸奖?

2、你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

棉鞋里的.阳光教学设计 篇5

一、导入揭题

1、师板书“阳光”,你知道阳光能带给我们什么呢?

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3、学习“棉”字

4、读了课题,你有什么想问的呢?

(师生共同质疑)

二、感知,学习课文字词

1、自由读课文,标一标自然段。

2、再读课文,用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读,指名读,开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片,想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4、再读课文,选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文,你懂了什么?

三、再读课文,理解内容

1、指名读第1—4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2、小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后,他又是怎么做的呢?

4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。

7、总结,教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字:妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇6

教学目标

1、认识“棉、照”等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学过程

一、谈话、激趣导入

同学们,大家都有一双胖乎乎的小手,你用你的小手为家人做过那些事?(同学各抒己见)好,看来大家都是家长的好帮手。今天,老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文,你就会知道他哪些方面值得你学习。

二、读文、识字

1、提出自读要求:

读准字音。

读通句子。

标出自然段。

明确读书的要求,对于一年级的同学来说很重要。这样,有利于同学养成良好的读书习惯。

2、出示本课要认的生字:

⑴同学自由选择生字,并进行读字、组词、读句子。

⑵运用自身喜欢的方法独立识字。

⑶自由找学习伙伴,一起分享识字的乐趣:

小组成员互查、互帮、互学。

3、检查识字效果(过关测试):

第一关,我会读:

棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好

第二关,我会连:

合睡收脱

棉衣棉被眼睛午觉

鼓励同学以主人翁的态度对待学习;教师有层次性、有梯度地把识字进行布置,扩展了同学的词汇量。

三、多读感悟

1、这篇课文有几个自然段:

让同学用手势表示。

2、读课文:

你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

3、读了课文,你明白了什么?是从哪儿读懂的:

同学各抒己见。

4、读了课文你还有哪些不明白的地方?

(自由质疑,尽量让同学互相释疑、多读释疑。)

5、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文。

(形式要多样化)

打破了保守“串讲”的形式,让同学自主阅读为主,自身能读懂的,教师就不要多讲,充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。

四、发出建议、延伸学习

1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。

2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手,学会关心他们。

培养同学的语文实践能力,教师适时建议,引导同学将获取的知识运用于课外、社会,从而使同学有了时时、处处学语文的意识。

课文《棉鞋里的阳光》优秀教学设计 篇7

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学准备】生字词语卡片,投影部分句子。

【教学课时】2课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学重点〗读通课文,认读生字新词。

〖教学步骤〗

一、揭题激疑

小朋友,今天我们要来学习一篇新的课文:《棉鞋里的阳光》自己读读课题,你有什么疑问吗?

怎样才能解决我们心中的疑问呢?

(读课文,课后查资料……)

学贵有疑,揭题激疑,激发学生读书的兴趣;并通过引导让学生了解方法,为提高学生的学习能力打基础。

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文:借助拼音读准字音。

2、再读课文:找找藏在课文中的生字宝宝,用圆圈圈出来。

3、和同桌读读你找到的生字宝宝,做做小老师听听同桌读对了吗。

4、四人小组读课文:划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友,读一读。

5、全班交流:

把你认为原来读不好,经过努力读好的词语,或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

还有没有你觉得读起来特别困难的词语,让大家来帮帮忙。

指导读准:

“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

6、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上,齐读词语:

棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

新课程教材中生字量大,在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的。原则,鼓励学生互传、互帮、互学,提高了学生自主学习的能力!

7、小朋友们真能干,这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文,数数课文有几个自然段,选出自己读得最好的1~2个自然段,读给大家听。

8、指名读课文,学生评议。

9、指导书写生字:

“妈”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

想一想,它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?

⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置,先描写,再独立写。

⑶展评:

学生自评、互评。

⑷“午”“合”字,你有好办法记住它吗?

⑸观察“午”“合”在田字格中的位置,先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

识字教学不能只停留于让学生会写,记住,我们更应关注的是学生是否能写好,能好好写!

三、再读课文,巩固生字

1、小组合作,给生字组组词。

2、互相考一考,抽读生字,词语。

3、读读课文,想想读了课文你知道了些什么?

4、反馈。

在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学重点〗

1、复习巩固生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

〖教学步骤〗

一、复习巩固生字词

1、学生互动指名上来考考大家,读字读词。

2、写写女字旁的字。

生生互动,调动学生的能动性,充分体现了“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。

二、学习课文

1、自由读课文,完成填空:

棉鞋里的阳光,可以看出(谁)对(谁)的关心。

( )里的阳光,可以看出( )对( )的关心。

2、交流:

棉鞋里的阳光,可以看出小峰对奶奶的关心。

棉被里的阳光,可以看出妈妈对奶奶的关心。

3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

4、学习1~5自然段:

⑴轻轻读读1~5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

(“晒过了,盖上会更暖和”)

⑵指导读好妈妈说的话:

读出关心的语气。

⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?

读出疑问的语气。

自由读──指名读,评。

⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。

⑸听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?

⑹语言转换训练:

因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,( ),所以( )。

⑺哦,原来是这样。怪不得……

出示句子:

奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指导朗读,读出很舒服的感觉。

自由读──指名读──师范读──指名读,评。

⑻齐读1~5自然段。

读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。语言转换训练,既帮学生理解课文,又是语言的积累。

5、学习6~8自然段:

⑴妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。

自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)

⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

⑶小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?

语言训练:

奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。

⑷齐读6~8自然段。

⑸分角色读6~8自然段。

三、情感提升

1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?

2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?

3、作业:

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。

联系生活实际,把知识转化为行为,体现人文性。

四、指导书写生字“放、收”

1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

2、“收”和“放”是一对反义词。

3、观察在田字格中位置,师范写“放”,生先描,后独立写。

展示学生书写并评议。

自读课文,记忆字形 篇8

1、用熟字加偏旁,换偏旁的形式帮助记忆。

2、用猜谜的帮助记忆。

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