一年级语文下册《春雨的色彩》教案(最新5篇)

春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。下面是小编精心为大家整理的一年级语文下册《春雨的色彩》教案(最新5篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

春雨的色彩大班教案 篇1

活动目标:

1、让幼儿理解春雨和植物的生长关系。

2、感受和体验散文所表现的意境美、语言美,及感受散文语言的丰富性,丰富词汇:万紫千红、落、淋、洒、滴。

3、激发幼儿热爱大自然美的情感。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备:

录音机一架,音乐磁带多媒体动画课件、实验器材――玻璃瓶、有色胶片小组一套

活动过程:

(一)、情境导入,激发兴趣

运用动态课件,从全视觉出发引导幼儿观看春雨的动态,植物颜色的变化,引起幼儿学习的兴趣

提问:你看到了什么?小动物们在说什么呢?

(二)、完整欣赏,教师有感情的朗诵

1、无课件从全听觉上让幼儿认真倾听

2、运用课件视、听结合让幼儿带着问题完整欣赏

1)、是谁在议论春雨?他们说春雨是什么颜色的?

2)、春雨是什么颜色的?

(三)、引导幼儿讨论

1)、为什么春雨落在草地上、草地绿了;洒在桃树上,桃花红了等?

2)、为什么春雨是无色的却给大地带来万紫千红?

3)、万紫千红是什么样的?还可以怎么说?(引导幼儿用多种语言表达如;五彩缤纷,五颜六色等)丰富幼儿的词汇

(四)、实验操作

1、分小组进行操作:为幼儿准备四个透明杯、一个放水,另外三个放有三种颜色绿、红、黄的胶片

2、师示范小结

(五)、配乐完整欣赏

提问:听完这篇散文,你有什么感觉?

(六)、结合课件、音乐、语言指导幼儿用优美的动作表演角色游戏

活动反思:

《春雨的色彩》,是一首很优美的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。在这一课时,我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。

《春雨的色彩》教案 篇2

设计意图:

《春雨的色彩》是一篇充满儿童情趣的散文。作品篇幅短小、语句简练、重复式结构易于幼儿理解和接受。这篇散文具有奇妙别致的想象,通过小鸟们对“春雨色彩”争论的话语,惟妙惟肖地勾画出了一幅五彩缤纷的图画:红的桃花、杏花,绿的柳叶、小草,黄的油菜花、蒲公英……听这篇散文,幼儿仿佛亲眼目睹到了春天的美丽多彩、争奇斗艳,感受到了春天的生机盎然、姹紫嫣红。

活动目标:

1.欣赏散文,理解散文内容。学习新词:屋檐、万紫千红。

2.学说文中小鸟们争论的话,并能大声地进行表演,发展口语表达能力。

3.对散文产生喜爱之情,陶冶美的情操。

活动准备:

课件,小白鸽、麻雀、小燕子、小黄莺等头饰。

活动过程:

一、音画结合,引入主题

播放电脑画面“春雨”,幼儿观察,引入活动。

1.师:小朋友,这幅画面是什么季节?你从哪里看出来的?

2.春雨像什么?春雨是什么色彩的呢?

幼儿自由讲述。

二、倾听录音,欣赏散文

1.师:“一群鸟宝宝也在议论春雨的色彩,有哪些鸟宝宝呢?”幼儿自由猜测。

2.师:“是不是这些鸟宝宝呢?让我们一起来听一听散文《春雨的色彩》就知道了。”

欣赏配乐散文,倾听时,教师以自己对散文的`喜爱之情,感染幼儿对散文产生喜爱的情感。

三、动画演示,理解内容

教师演示电脑动画,帮助幼儿了解作品内容,语气上重点突出小鸟们的对话,并组织幼儿一起学说。

1.师:“散文诗中说到了哪些鸟宝宝?”幼儿说出一种小鸟后教师操作电脑动画显示出此小鸟。

2.师:“一群小鸟在什么地方躲雨?”(学新词:屋檐)

3.师:“小鸟们在屋檐下争论一个什么有趣的问题?”

4.师:“小白鸽是怎么说的?”幼儿回答后,教师演示小白鸽说话的动画,分别请幼儿学说小白鸽说的话。

5.“小燕子说春天是什么颜色的?”“为什么小燕子说春天是绿色的?”幼儿回答后,教师演示电脑动画,分组学说小燕子说的话。

(麻雀、小黄莺的话提问方法同上,麻雀、小黄莺说的话分别请男女小朋友和集体学说。)

6.师:“春雨听了大家的争论,下得怎么样了?”“它好像在说什么呢?”

“什么叫万紫千红?”(学习新词:万紫千红)

“你们在什么地方也看到过万紫千红的景色?”

四、随乐朗诵,加深理解。

指导幼儿随配乐朗诵声朗诵两遍,加深对散文的理解。

1.第一遍:轻声、自由地朗诵。

师:“我们随配乐朗诵声一起来朗诵散文,会念的小朋友跟着一起朗诵。”

2.第二遍:响亮、有感情地朗诵。

师:“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文,朗诵的时候有时要轻些,要抒情,比如第一节,要朗诵出一种美感;而小鸟们争论的话要讲出争论的味道,我们来试试看。”

五、分组游戏,角色对话。

1.幼儿戴上头饰,分组进行角色对话。

每一组幼儿扮一种小鸟,分成四组。教师扮春雨,朗诵文中的开始和结尾部分。

2.学说春雨最后说的一句话,使幼儿对春雨的色彩有一个正确的认识。

师:“春雨到底是什么颜色的呢?请小朋友用春雨自己说的一句话来告诉大家。”

3.活动结束。

师:“时间不早了,雨也停了,鸟宝宝们该回家了。”幼儿跟着鸟飞的音乐学小鸟飞出活动室。

《春雨的色彩》教学设计 篇3

学习目标

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字,会写6个字,写好“泥、们、红、绿”等(左窄右宽)左右结构的字;

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词,有主动积累词语的意识;

4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的?”,感受大自然的神奇。

教学重点

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字;

2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

第一课时

课时目标:

1、 认识11个生字,会写6个字。

2、 能正确流利地朗读课文。

教学过程:

一、体验生活,引入课题。

二、初读课文,整体感知

学生自由读课文,注意读准字音。

三、开展游戏活动,学习字词。

1、 出示带拼音的词语(自由读,各小组在组长的带领下分组朗读)

2、 出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。

3、 识字小擂台。

4、 游戏猜字。

5、 检查巩固:全班快速读字词卡片。

四、创设情景,朗读感悟。

1、 自由大声朗读课文,要求读得正确流利。

2、 教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音。(学生读句)

3、 瞧,田野里,飞来了一群小鸟。它们在干什么呢?你怎么知道的?

4、 小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段(指名读,分男女生读)

五、小组合作,角色表演

1、 回忆学习上一段老师提出的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。教师范写‘红“,注意观察,引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。

2、 借鉴学法,

各小组合作学习小黄莺的话。

3、 找出写春雨落下来样子的词语,感悟用词之美,指导朗读2—5段。

4、 下位找朋友练习表演。

5、 选一组表演,评议。

六、启发想象,引导探究。

1、 春雨真美,给大地披上了彩衣,在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(板书……)学生想象探究。

2、 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧,春雨到底是什么颜色的?

3、 感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

第二课时

课时目标:

1、 有主动积累词语的意识;

2、 喜爱春天这个季节。

教学过程:

一、复习导入

1、 开火车读生字卡片,

2、 出示生字卡片“滴、题“,学生组词,比比谁是组词大王。

3、 读读书上“读读说说”中的词语。

4、 任意选择生字,分小组互相组词。

二、朗读课文,分角色表演。

1、 小组内分角色朗读课文,练习表演。

2、 男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指导写字

1、 出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。学生范写,评议。

2、 展示学生作品,点评。

五、扩展活动

画一画,展现春雨的色彩。

《春雨的色彩》教案 篇4

【摘要】

随文识字,降低识字难度,并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读,比如:分角色读和美读。

【关键词】

春雨的色彩教学实录

本次课的主旨就是:随文识字,降低识字难度,并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读,比如:分角色读和美读。

师:今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了……颜色的衣服,她穿了……颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗?

生:月亮是黄色的。

生:国旗是红色的。

生:菊花是白色的。

生:西红柿是红色的。

生:天空是蓝色的。

生:向日葵是黄色的。

生:芹菜是绿色的。

生:大海是蓝色的。

生:香蕉是黄色的。

生:太阳是金黄的。

生:不对,太阳是红色的,因为今天早上上学来时,我看到的太阳是红色的。

生:我看见现在的太阳是金灿灿的。

师:看他们“争论”起来了,(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的,中午的时候就是金黄色的了!

师:你们真会观察,老师知道了你们是生活中的细心人,知道这么多颜色。

今天,老师给你们带来了一个朋友,你们瞧,它是谁?(贴“春雨”)

生读“春雨”。

师:那么“春雨”又是什么颜色的呢(板“的色彩”),一群小鸟正在争论这个问题,让我们悄悄地走到他们中间去听一听(放课件)。

师:故事听完了,你们谁能说说故事里都有谁?

(贴:⑴ 小燕子;⑵ 麻雀;⑶ 小黄莺)单个叫名字,谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)

师:刚才同学们听地很认真,相信通过自己读课文,你们会有更大的收获,在读时要求,把生字勾出来,仔细认一认,把课文读流利,读完后还要想一想,你从课文中知道了什么?生读文。

师:谁说说你从课文中知道了什么?

生:我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。

师指名让学生指出屋檐在哪儿。(借机认识屋檐)

生:我知道了一群小鸟在争论问题(贴)(认读争论问题)

师:你在平时有没有遇到争论的事情?

生:有一天,在地上捡了一块橡皮,我说是我的,他说是他的,我们就争论了起来。

生:有一天,我和弟弟看电视,弟弟要看《小哪吒》,他说小哪吒好看,我说要看《西游记》我说西游记好看,我们就争论了起来。

师:说出各自的认为对的说法,就是“争论”。

(在这里让学生说自己遇到的争论的事情,既理解了争论,学生又锻炼了语言能力,用争论造了句子。)

生:我知道了,小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”(贴“颜色”认读)。

生:我知道了,小燕子说春雨是绿色的。

师:为什么是绿的?

生:因为春雨落到了草地上,草地绿了!

生:我知道了,麻雀说春雨是红色的,春雨落在桃树上,桃花红了。

生:我知道了,小黄莺说春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,让油菜花变黄了!

师:小鸟们都认为自己说的对,所以他们在大声的争论着,自己大声的读一读,注意要读出争论的语气。

师:现在你觉得你喜欢哪只小鸟?你就帮它说说心里话。(分角色,带头饰读)

师:你们从课文中,能找出春雨是什么样子的,落下来是什么声音吗?

生:春雨像春姑娘纺出的线,落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

师:春雨像春姑娘纺出的线,线是什么样的?

生:细、长、密(学生说出不同特点)。

师:那么春雨就是又细,又密的。

师:这线是谁纺的?

生:春姑娘

师:给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样?

生:一定特别美丽、漂亮,像仙女一样。(学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的,在这里起到了学生说话能力的锻炼,为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的,从而让学生感受到了春雨的美,春天的美,创造了美读情景。)

师:这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的,所以我要美美地读一读这一自然段(生进入情境美读)。

师:春雨洒落下来是沙沙沙的,你们还听到过别的雨声吗?

生:哗啦啦的雨声,轰隆隆的雨声,淅沥沥的雨声,噼里啪啦的雨声。(回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较)。

师:那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢?

生:因为它很细,很小,又很轻。

生:春雨是轻轻地洒落在地上。

师:所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。(试读)

生:读最后一自然段。

师:春雨听了大家的争论、夸奖,心里会想什么?

生:心里会很高兴。它会想让更多的花开,让更多的草绿。心里会美滋滋的。(让学生体会春雨的心情。)

师:那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些,带着春雨欢快的心情,我们把最后一自然段读一读。(自由读、指明读)

师:文章学到这儿,你们认为春雨是什么颜色的?春雨还可能有什么色彩?

生:春雨是透明的,我看到过的春雨是透明的。

生:春雨是五颜六色的,因为它落在哪里,哪里就变出了颜色。

师:其实春雨本身是透明的,但它滋润着万物,让花变红,让草变绿,他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。

师:最后,老师送给大家一首《小雨沙沙》,让我们一起唱唱美丽的春雨。(放音乐师生同唱)

以欢快的,美妙的音乐结尾,给学生美的熏陶。

春雨的色彩教案 篇5

春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?

小燕子说:“春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了,春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”

麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了,春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄|色的,你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文,感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、不同颜色的粉笔

4、动物头像

教学流程

一、联系生活,激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题,背景为春雨)板书:春雨的色彩。齐读课题。

过渡:小朋友们眼里的春雨是多姿多彩的,那课文是怎样描写春雨的呢?我们一起来看一看

2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)

大家读一读,议一议。

①自一由读,同桌互读,指名读。

②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面)认读“线”。

线字教学:

谁认识这个字?指读

偏旁:绞丝旁。

组词一毛一线,直线

③你听到春雨的声音了吗?它的声音是怎样的呢?(沙沙沙)指导朗读“沙沙沙”

3、朗读质疑。(课件出示课文最后一段话)

①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”

②阅读了这段话,你有什么疑问吗?

提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

4、引出第二段,出示第二段内容。教学第二段,在句子中认字

(1)从句子中找到上面问题的答案。

(2)识字

论趣题底颜

二、创设情景,感悟对话。

1、 自一由读3~5自然段

想一想小鸟分别认为春雨是什么颜色的?为什么呢?

①汇报讨论结果。指导朗读

小燕子-绿色 –草地柳树A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?

B.自一由读感悟。说说你还知道了什么?

C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄|色A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为??所以??”。

B.指导朗读。(美、争论)

根据学生的回答随机板书:燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄|色的、

过渡:原来这就是小鸟们争论的问题,板书“争论”。

c.那你知道争论是什么意思吗?指名答,总结:

大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”

2、。色表演,感受春雨的美。

过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

(2)指名小组练习,评价,再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

3、。互相评价,加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)

③认识:“淋、洒、滴、油”(课件出示:淋、洒、滴、油)

你发现这些字的规律了吗?(点击课件:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?

(课件出示全文)

三、指导观察,学会写字

1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?

2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)

3、学生试写,利用投景了评议。

4、学生书写,展示作品,点评。

反思:

春雨的色彩是一篇很优美的文章,第一次阅读的时候,就觉得这篇课文如果上的好,可以很生动,孩子们会很喜欢,课堂会很活跃,因此选择了这篇文章来上。

但是上课的结果却是有点不尽如人意。

先谈谈自己在备课时候遇到的问题。

1、如何上好识字教学。如果是随文学习,字音教学是重点还是字形或者是字义,老师提议是字义,但是低年级段字义却不是重点,那该如何处理呢?

如果是单独出示,又觉得有点一块一块的感觉,没有整体感。

如果是随文,觉得有点打乱思路,打断文章的审美的感觉。

2、文章的出示是否有必要带上拼音?如果不出示,有时候孩子们连一句话都读不好。

3、一堂公开课是否可以没有写字教学在里面?

4、如何选择公开课的课文?原则有那些?

5、课前的热身应该注意什么?

这节课的总结:

1、朗读的方式太少,课堂中生字一出示就指读了,没有自主学习的时间。

2、课前的热身时间有点多,第一次知道课前热身这个词。

3、课堂评价的语言缺乏,自己明显的不懂如何去正确地评价孩子。比如说有的孩子说春雨是白色的,而这个不是我要的答案,便开始有点慌,不知道该如何去评价了。课堂上这样的情况还很多。

4、提问的指向性不够明确,当遇到孩子们不会回答的时候应该转换问题的提问方式,简化问题,而我却没有这样做。如:读了第一段你知道春雨是什么样子的吗?他们对样子不理解,但我却没有转化问题。

5、上课情绪受学生影响。

6、让学生有主动的识字愿望,但这堂课有种感觉是自己在主动引起学生的学习兴趣,并且想极力教完这棵要认的字不可。

7、个别环节衔接的很突兀,虽然问题明确,教案没有问题,但是缺乏上课的艺术性。

8、读最后一段引出第二段这样的过度有点无效的感觉。

9、本堂课内容嫌多,每个环节都是漂浮的感觉,没有一个重点的环节,要落实好,扎扎实实的上好课。本堂客要解决的是“争论”这个问题,争论什么,理解争论的意思。而我处理时候重点却在为什么争论了。显然学生还没读懂文本,我就在解决这个问题,重点不对。

10、自己泛读失误

11、整堂课学生情绪不高,原因在于自己问题问的太多了,学生在不听的思考,有些学生就跟不上节奏。

1.整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为思。

2.从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。

3.从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系, 并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用 所思、所虑、所获填补思维空白点,获取预期的效果。

总结,向前,奋起

一键复制全文保存为WORD
相关文章