小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思(优秀3篇)

作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是勤劳的小编为大伙儿找到的小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思(优秀3篇),欢迎参考阅读。

雪地里的小画家 篇1

一、教学目标:  1、学习诗歌理解诗歌内容。  2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。   二、教学准备:  1、了解有关动物冬眠的知识。  2、识别各种动物脚印。  3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏    三、教学过程:  1、引出诗歌(课件--序)  秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。  (评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)  2、学习诗歌  a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)  (评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)  b、提问,引导幼儿讨论,想象  ·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)  ·它们在雪地里留下了什么?(脚印)  ·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶。;小猫的脚印象梅花、饼干。;小鸭的脚印象枫叶、雨伞。;小马的脚印象月牙、耳朵。)幼儿大胆想象。  (评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)  ·这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家。)  c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。  d、小青蛙上哪去 ,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)  e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?  (评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)  f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。  g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)  (评析:幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)  h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。  3、仿编诗歌  还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。  (评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)  4、游戏:《帮小画家找画》  小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。  (评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)  5、结束:  小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。    四、活动延伸:  幼儿用动物脚印拼图想象编故事。    五、活动总评:  本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。附;  诗歌--《雪地里的小画家》  下雪了,下雪了,  雪地里不了一群小画家,  小鸡画竹叶,  小猫画梅花,  小鸭画枫叶,  小马画月牙。  不用颜料不用笔,  几步就成一幅画。  青蛙为什么不参加,  它躲在洞里睡着了。

《雪地里的小画家》综合资料 篇2

鸡西市师范附小 张颖男

一、导入  :

同学们请看大屏幕,你们看到了什么?(雪)你们想在这么美的雪景中做些什么?(堆雪人、打雪仗)同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词?(雪人、下雪、雪花)冬天这么美,它美在哪里?(冬天的雪美、冰美、树美)今天老师请来了四个小动物,你们想知道它们是谁吗?(小鸡、小狗、小马、小鸭)你们想知道它们在雪地里画了什么?今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题

二、新课教学

师:老师范读课文,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。(配乐朗读)

师:请同学们自己读课文,遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

师:老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了,遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗?

生:问老师、问同学、看拼音、查字典。

师:同学们的识记方法可真多呀!在你们的桌堂里有生字卡片,请同学们拿出来,现在小组内识字,小组开始活动。

师:卡片上的生字你们都认识了吗?(认识了)如果没有拼音的帮助你们还认识吗?(认识)

现在我们做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师:老师把这些生字卡片贴到黑板上,谁愿意做小老师带领同学们读一读。

师:下面我们做一个猜字游戏,一名同学猜,一名同学指,痤位的同学可以用动作提示他,但是千万不要告诉他,不要违反游戏规则。

师:同学们请看大屏幕,在大屏幕上有很多词,如果你认识它,就请你大声的读出来。(梅花、参加、小狗、小画家)有一首诗描写的是梅花,谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。

师:刚才我们认识了很多字,我们的心里真高兴啊!让我们轻松一下吧!请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。

师:如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗?(认识)

师:冬天真美啊!漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。

师:同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立,你们想带领你们组采用什么样的方式读?(齐读、一人读一句、小组长领读)请小组长注意,在小组活动时,你们要认真听,听你们的组员发音是否准确,不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧!

师:哪个小组能为同学们表演?谁能说出他们读的怎么样?(声音大、有感情)

师:看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。(老师示范指导)

师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。(其它同学评议)

师:冬天这么美,你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗?(想知道)那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。(出示大屏幕)小动物们在雪地上都画了什么?(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶,小马画月牙)谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕,谁能为小动物们选择正确的脚印。

师:这么盛大的聚会谁没有参加?(青蛙)谁知道青蛙为什么没参加?(冬眠)你还知道哪些小动物冬眠?(蛇、狗熊、)

三、小结:如果你想了解更多的有关冬眠的知识,请回家查找资料,这节语文课我们上到这里。下课。

◆[2004

雪地里的小画家 篇3

设计理念:

在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。抓住 “ 为什么画家们画画不用颜料,不用笔 ” 这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。

教学目标 :

1 、学习 11 个生字,认识 “ 虫、目 ” 两个偏旁,通过朗读理解生字、词。

2 、知道四种动物爪 ( 蹄 ) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备:

1 、课件

2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

教学过程 :

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1) 看雪后景色 ( 录像 ) ,配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。

(2) 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?

2 、学生自学

(1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。

A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。

B. 圈出你不了解的地方。

(2) 汇报自学情况

自学检查:

A. 指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。

B. 请另一学生帮助纠正读音。

C.“ 怎么 ” 的 “ 么 ” 读轻声,怎是平舌音。

(3) 纠音后再次朗读,准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。

2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢?

什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第 2 、 3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

记住字形部分,由学生提出难记、难读的字,教师加以指导

1、

1 、这些生字你能想办法记住吗?有没有你认为最难记的字?

2 、学生提问。

3 、由学生自己想办法来解决。

例:生 1 : “ 蛙 ” 字我记不住。

生 2 :青蛙是捉虫能手,所以它是虫字旁,它喜欢生活在土地上,所 以加了两个土。

( 利用学生特有的对字形的理解来记住生字,解决问题。 )

四、解决问题

1 、小结学法。 ( 从理解课文和识记字形两方面小结。 )

2 、感情朗读。 ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。 )

五、检测目标 ( 任选一题 )

1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

2 、你想对冬眠的小动物说句话吗?

3 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?

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